《匆匆》一等奖创新教学设计.docx

匆匆一等奖创新教学设计六年级下册语文匆匆教学设计教学目标1 .会写“藏”“挪”等6个字，正确书写“确乎”“空虚”等11 个词，能正确、流利、有感情的朗读课文。2 .理清文章脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。3. 能抓住关键句段，感悟作者直抒胸臆，流露真情的表达，并通过情境 设置，仿照作者接连追问表达情感的写作方法。教学重难点教学重点：理清文章脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之 情。教学难点：通过情境设置，仿照作者接连追问表达情感的写作方 法。教学过程板块一导入课题，走进“匆匆”同学们发现了吗？这个单元的导语里有一句话，“让真情自然流 露:那什么是真情呢？你觉得这两幅图呈现的画面是真情吗？引出课文匆匆是啊，真情有许多种，我们的作者朱自清先生， 也有真情流露的那一刻。下面，就让我们一起来学习匆匆一课, 看一看朱自清先生想要表达什么情感呢？齐读课题：匆匆那什么时候 会让你有匆匆的感觉呢？（三）介绍课文背景匆匆写于1922年3月，当时五四运动正处于低潮时期，旧 的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中， 徘徊于人生的十字路口，看着宝贵的时光白白地流逝，却不知该做些 什么。于是写下了这首感人的散文。板块二关注叠词，整体感受文章情感基调课前，同学们都预习了课文，接下来，老师要考考你以下的词语。出示词语：第一组：渐渐默默匆匆、轻轻悄悄、伶伶俐俐、白白1 .生读词2 .提问：这组词语你发现了什么？（都是叠词，都和时间流逝有 关）第二组：头涔涔、泪潸潸、茫茫然、赤裸裸生读词3 .提问：头涔涔和泪潸潸的意思3.提问：从这组词语中你体会到了作者什么样的情感？（对时间 流逝的无奈、惋惜）（二）小结：这些叠词读起来富有韵律感，朗朗上口，从中又让我们感受到了 作者对时间一去不复返的无奈，惋惜，可见作者写作功底的深厚。板块三梳理课文结构特点（一）找一找课文围绕那一句话展开。（我们的日子为什么一去 不复返呢？）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画 出来。生读，师生合作读，读出惋惜，遗憾之情。（师小结首尾呼应， 作者表达的核心问题）理清文章基本的结构层次。过渡句：课文的第1段和第5段都在问时间去哪了，那么时间到 底去哪里了呢？聪明的你，请默读课文2-4段，告诉老师这三段作者 围绕时间写了点什么？ （2-4段都是作者的感想，从不同的角度写了 时光是如何匆匆而过的。）段2：时间悄无声息的消逝段3：时间在不经意间（日常小场景）消逝段4：时间在徘徊中消逝（抓住徘徊词义展开一下）表示在一个地方来回走动2比喻犹豫不决3也比喻事物在某个范 围内来回浮动、起伏。）徘徊有三种意思，在这里，徘徊指的是什么 呢？（三）对文章结构和内容进行小结第1段作者先提问时间为什么匆匆流逝，第2至4段思考时间是 如何流逝，最后一段再次提问时间为什么匆匆流逝。文章层次分明， 首尾呼应，不得不感叹朱自清先生的文学造诣之高啊！板块四对比阅读段1和段4,体会连续追问表达强烈情感（一）探究连续追问写法现在，请大家自由朗读第1段和第4段。从这里你读到了什么？作者怎么表达出来这种感情的呢？（作者一直在提问。）PPT出 示第一处：提问1：作者用了几个问句？提问2：自由读，说一说有哪些问句类型？（疑问、设问、反问） 畅谈从这些读出了作者内心怎样的情感。预设：我们的日子为什么一去不复返呢？ 一一是有人偷了他们吧: （设问句表达犹疑不决，很困惑。）那是谁？又藏在何处呢？（两个 连续疑问，表达作者困惑不解）是他们自己逃走了吧：（对第一句设 问继续解答）如今又到了哪里呢？（再问。说明作者也不知道答案是 什么，思绪不清，显得着急）总结：这里连串问句，通过连续自问自答的设问句和连续疑问句， 深刻体会到作者当时思绪混乱、毫无头绪、困顿难解、内心焦急的情 感。PPT出示第二处：（同样的方式学习探究第二处）提问：自由读，说一说这一段又有哪些问句类型？（疑问、设问、 反问）从这些问句中，读出了作者内心怎样的情感呢？预设：在逃去 如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；（还是自问自答，设问表示无奈）在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；（继 续自问自答，表明在时间流逝中自己的碌碌无为）我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（两个连续追问，反问。反思自 我，表达内心迷茫，焦灼）我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？（再问。情绪发生变 化，内心变得坚定，表明自己不甘虚度人生）提问：对比第一处和第二处，有何异同？（借助思维导图总结： 都是直接问，连续问，但第一处表达的是对时间流逝的感慨、无奈， 而第二处则表达了作者不甘虚度光阴的情感。）进一步提问：你觉得写完文章，作者对于时间的思考有什么变化?（从无奈、感慨、迷茫，到坚定不虚度人生。）提问：这样的表达有什么好处呢？（这样以连续问句直接抒情， 情感更加强烈，直接，容易引发共鸣。）（二）创设情景小练笔用上设问、连续追问、反问等小秘诀，让情绪表达更加饱满，让 大家引发共鸣。情境1:但你被同学冤枉偷拿了东西，表达愤怒的情感情境2：深夜独自一人走在漆黑的街道（配图），表达害怕的情 感情境3：参加比赛等待宣布结果并获得一等奖得过程，表达期待， 紧张到不敢相信，激动万分的情感。