统编版语文八年级上册 第四单元整体一等奖创新教学设计.docx

统编版语文八年级上册 第四单元整体一等奖创新教学设计第四单元整体教学设计统编版初中语文八年级上册 【教学目标】 1.感情诵读，从整体上感知单元内不同类型散文写作情感真挚的共性特点。 2.撰写文案，从“情感”“趣味”等角度与文本深度对话，把握散文写作个性化特点。 3.即兴演讲，走进作家与自我的心灵世界，引导学生扎根生活，写出真我，活出好我。 【教学重、难点】目标2和3。 【上课课型】写作型文本 【总情境任务】射阳电视台招聘学生播音主持 【教学过程】 导入 各位同学，今天我们射阳广播电视台超级主播团队来到我们射阳县初级中学，为我们录一场“挑战主持人”大赛视频，今天挑选出来的主持人将作为射阳广播电视台播音主持的后备力量，充实到他们的队伍中。 我们以八上第四单元散文整个单元的内容为我们“挑战主持人”的命题题库，主要目标是学习八上第四单元的写法，学会散文个性化的表达，要在这个单元中学习散文创作的一个最重要的技法要写出真我。那如何写出真我呢？我们就在单元教学中寻觅。 我们先了解一下我们今天活动的整个流程： 【屏幕显示】 主持人大赛活动流程结构图 本次活动有奖，冠亚季军将在下列奖品中选择。 奖品设置：汪曾祺的作品，有散文集在西南联大人间草木人间有趣人间小暖人间有味和小说集受戒等。 【设计意图】大单元整体教学，讲究情境教学的真实性、整体性、连贯性。“挑战主持人大赛”将学生置身于真实的大情境，充分调动学生的积极性，有效促进学生语言表达，调动学生积极思维，学生课堂参与热情很高。 第一部分 诵读，感悟情真 【屏幕显示】 挑战一：海选 自备内容：从第四单元散文中选择某一篇中最能表达作者真挚情感的精彩语段朗诵。 （一）报名形式：10秒内举手或起立的同学即可进入海选。 （二）内容要求： 1.自我介绍（一句话）。 2.推荐语（一句话）。 3.精彩语段朗诵。 4.总时长不超过1分钟。 （三）朗诵要求： 端庄大方，自信从容； 声音响亮，发音清楚； 语速适当，情感饱满。 过渡：为了激发我们的潜能，射阳电视台主播团队的超级主播李灿老师特意为同学们录制一段小视频，我们先学后挑战。 （四）播放李灿主播示范朗诵。 第六段背影特写镜头朗诵与推荐。 点评：超级主播李灿老师聚焦叙事散文背影中的特写镜头，感受到父爱子，子爱父的人间真情。你们呢？有请挑战选手上台朗诵，大家掌声欢迎。 （五）海选，选手进行朗诵脚本设计；大众评审团代表点评并举手表决。 【教师小结】 各位同学，各位参赛选手，“真”是散文的艺术核心，通过你们的诵读，我们仿佛真切感受到作家真实而独特的生活体验，真诚而炽热的情感表达。上课前我还有点担心你们今天遇到这么多领导，会拘谨，但是，事实证明，你们的声音就是中国好声音，真是太棒了。 【设计意图】主持人选拔“海选”环节，以朗诵的形式走进单元文本，诵读限时1分钟，是为了让参与的人尽可能多一些。朗诵一句最能体现作者真挚情感的推荐语，能帮助全班同学从整体上重温单元内各篇文章蕴含的情思或哲理，把握散文的共性特征。 第二部分 微点聚焦，写出真我 孙绍振先生说，散文的情和趣是散文的生命线索。写作散文情感和趣味非常重要，好的作家要用情感和趣味来动人。 这情要“真”，“真”是散文的艺术核心。散文的选材也是真的。 这趣味，一般体现在：情趣，理趣，意趣。也可更聚焦，写出生活之趣和文化之趣等。 【屏幕显示】 挑战二：预赛 散文的情和趣是散文的生命线索。入围选手请从情感或趣味角度比较背影和昆明的雨等，并向评委推荐你最喜欢的一篇。要求如下： （一）撰写文案：结合文本；运用比较思维；限时5分钟。 （二）内容要求： 1.自我介绍一句，如“尊敬的评委大家好，我是1号参赛选手某某某”。 2.从整体上介绍五篇散文（或情感或风格或类型等，一两句话概括）。 3.现场推荐，总时长不超过2分钟。 （三）晋级要求：前三名进入总决赛。 （四）选手准备： 1.现场5分钟聚焦读写要求写作，所有同学动笔。 2.小组“帮帮团”给入围选手提建议。 3.入围选手抽签确定顺序；8人分两组，代表分别取队名。 （五）入围选手按照序号依次上台推荐，大众评审团举手表决。 教师结合选手分享情况随机点评，以下是核心教学内容分析，学生交流内容略。 本单元的人文主题是“情感哲思”。五篇散文，四种类型，前两篇是角度篇目，后三篇是自读篇目，分别从不同角度，阐述了人与人（自我、他人），人与景（物），人与自然，人与社会之间的关系。 情感和趣味： 人与人之间的亲情、友情、爱情，人在自然与万“物”上寄托的情思或志向；作家对生命、人生以及社会责任的思考；作家的审美情趣及丰富精神世界等，都以“真实”“真诚”的文字再现在读者的面前。每一位作家的创作能体现他们的艺术审美追求。 背影是写人叙事散文，但又与一般的写人散文不同，是朱自清先生以父亲的“背影”为谋篇布局的中心。朱自清写父子之爱与一般文章不一样，由笑父亲送行时言谈举止的“迂”到多次感动得“流泪”，我们感受到朱自清的真诚。他在文艺的真实性文章中曾强调：文艺必须写实，必须立诚。在由多年隔阂到理解父爱，“真”中既有生活之趣，又蕴含理趣，这是背影的重要特色。 白杨礼赞是“大题小做”的散文代表，茅盾创作这篇文章是根据真实的生活和特殊的时代背景创作的：1940年冬至1941年初，当时作者在国民党统治区的重庆，没有创作和言论自由，不能直抒胸臆，所以用含蓄的象征手法，来借赞美西北不平凡的白杨树表达自己的感情，从而热情讴歌共产党领导下的抗日军民和我们民族勇敢不屈的斗争精神。这体现期的艺术追求也是“真”中蕴含理趣。 汪曾祺昆明的雨，是“真”中有生活之趣和文化之趣的美文。 生活之趣味：品尝各种菌子的体验，卖杨梅女孩“卖杨梅”的娇娇声，缅桂花盛开的时候，房东用七寸的盘子给各家送来“摆得慢慢的缅桂花”，莲花池边小酒店和友人雨中小酌，酒店把脑袋反插在翅膀下面，一只脚着地，一动也不动地在檐下站着的几只鸡等。 文化之趣味：李商隐的夜雨寄北，莲花池的陈圆圆的石像，让人联想起长久客居在外的游子一样的乡愁，汪曾祺在昆明住了七年，有相同的境遇。 书中写实插画中的民俗文化之趣：昆明人家墙上正中央的瓦猪与墙上倒挂的仙人掌、小镜子、门上的对联等，有辟邪功能，同时也寄寓了昆明人对美好生活的追求，对联内容也证明这一点。书中的对联横批“吉祥如意”“年年有余”，上下联“家兴人兴事业兴，福旺财旺运气旺”。 散文两篇是哲理散文，理趣中兼有情趣。永久的生命中的小草、小牛犊的生命状态描写有情趣，蕴含的哲理写得有理趣。我为什么而活着是罗素自传的序言，对爱情的追求显情趣，对知识的追求和对人类苦难不可遏制的同情，重理趣。 【教师小结】散文个性化表达，内容要“真”，情感要“真”。选材要“小”；选材要“小”，“大题小作”。要“新”，“我”有人无最独特；还追求写得有“趣味”（生活之趣、文化之趣）但不管怎样，我们的写作都来自于生活，要扎根生活，方能写出独特生命体验的有情有趣好文章。聚焦“真”和“趣”，也就抓住了散文写作的核心，这也体现了单元整体教学“大概念”“大任务”之下的“小”来，努力提升课堂实效。 【设计意图】 因疫情影响，部分学生居家隔离，部分住校生在校集中管理。考虑每天的语文学习时间只有一节课，所以，刚开始设计时是选一篇教读课文背影和一篇自读课文昆明的雨比较，聚焦散文的生命线索情与趣，梳理两篇文章结构和内容，领会作者情感和独特的生命体验。聚焦法是青春语文文本解读和课堂教学的重要方法，因为聚焦，大单元教学的课堂对话才有可能充分展开。撰写文案与朗诵，读写结合，深入文本，将课堂推向深度学习状态。 第三部分 打通作家与生活，活出好我 挑战三：巅峰对决 散文的主要特征就是用高度个性化的话语方式表达高度个性化的人生体验和生活感受。这种人生体验是写实的，优秀的散文家在写实的基础上艺术地再现生活，找到自己，找到独属于自己的个性。 要求：观看素材，准备即兴演讲。 【屏幕显示】 即兴演讲话题一 观看朱自清父子矛盾视频后，你怎么看待朱自清在背影中两次提到的“聪明过分”的表现？ 你有过类似的表现吗？生活中怎么正确处理父子矛盾？ 【屏幕显示】 即兴演讲话题二 浏览汪曾祺在西南联大一书中的七载云烟和跑警报精彩片段，结合其生活经历，说说汪曾祺散文写作态度有哪些值得你学习。 【屏幕显示】 即兴演讲话题三 罗素的生命观是：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。 结合哲理散文永久的生命和我什么而活着，向大家分享你的生活观或生命观。 活动：现场抽签，限时演讲。（精彩内容请观看教学视频。） 教师小结：同学们，其实，谁是冠军不重要，重要的是我们通过挑战主持人这个活动，感受到散文的魅力。 散文创作选材上主要讲究“真”“小”“趣”，还要讲究创新，这样才能把我们个性化的生命体验展示出来。 这节课主要在“真”和“趣”上进行比较与研究，如果同学们散文创作抓住了“真”和“趣”，就能写出真正的自我。 写出真我，是为了活出好我。人间好玩，人间值得，疫情过后，我们到全国各地去玩一玩。 【设计意图】 话题一：朱自清背影这篇文章一点不回避讳家庭父子矛盾，情感疏离（由隔阂到和解）只是写得比较含蓄，需要背景视频引入以帮助学生理解。怎么正确处理父子矛盾，将读书与生活打通。 话题二：汪曾祺创作追求真实，追求恬淡自然。他的写作态度在书中“阅读提示”中也有：我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。 推荐的几个精彩语段能进一步证明他的写作观。 话题三：散文两篇，哲理散文，选读篇目，文中关于对生命的意义思考的名言警局非常多，让总决赛选手借助书本即兴演讲自己的生活观或生命观，打通文本与生活，举重若轻。 第四部分 颁奖 1.播放奥斯卡颁奖音乐，教师颁发奖品。 2.选手发表获奖感言。 第五部分 创意写作 经过射阳全体人民的共同努力，居家隔离的我们即将复课，家长也即将复工，大家无比振奋。 然而，生活需要反思。当你的生活再次回归正常，你想写一篇散文表达你居家隔离期间学习、生活时的心情，你会选择朱自清写人叙事式表达，还是选择茅盾托物言志式表达，抑或选择严文井、罗素议论式表达，甚或选择汪曾祺写景抒情式表达？ 写作要求： 1.题目自拟，表达自由，个性化写出真情实感与独特的生命体验即可。 2.融入自我对人与人，人与物，人与社会关系，乃至对生命、人生的思考。 3.自选角度，不少于600字。 4.优秀作品推荐至“射阳县周忠玉初中语文教师工作坊”微信公众号。 射阳县周忠玉初中语文教师工作坊 周老师教作文 王雅平专栏 八上第四单元散文整体教学读写成果展 【设计意图】 阅读是输入，写作是输出。单元整体教学还要考虑到单元写作任务：语言要连贯，学写一篇散文。此作业设计运用联结思维，将本单元散文类型统整到写作提示语中，提示学生在写作前再次回归文本学写法，并融入自我生活和独特的生命体验，写出个性化散文。写法、教法、活法，立足生活，向名家学习，实现“素材打通”“素养打通”，写出真我，活出好我，是本节大单元整体教学课的终极追求