统编版语文三上6 秋天的雨一等奖创新教案设计（两课时）.docx

统编版语文三上6 秋天的雨一等奖创新教案设计（两课时） 6 秋天的雨教案设计（两课时） 课题 6 秋天的雨 课型 新授 教学准备 多媒体课件 课时安排 共 2课时 目标确定的依据 1.课标分析 (1)养成独立识字的习惯，有初步的独立识字能力。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到书写规范、端正、整洁。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。积累课文中的优美词语，精彩句段。 (2)课程标准非常重视学生独立识字能力的培养，而识字能力的形成和提高是一个发展的过程，低年级学生“学习独立识字”，重点在“知”“懂”“会”上。写字则要求写字姿势正确、教师要指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。朗读要求学习用普通话朗读，强调老师的指导、示范，重视学习朗读的过程。学生在对文本有了初步感知的前提下结合上下文或生活实际了解词句，并积累词语。 2.教材分析 本单元的主题是“金秋时节”。本单元的学习重点(语文要素)是运用多种方法理解难懂的词语，并运用到习作中，学习写日记。 秋天的雨是部编版三年级上册第二组的第三篇课文。教材选编课文的目的是围绕“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。 这是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。是精读课文，作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。 课文中使用了多种修辞手法，以秋雨为线索，名为写秋雨，实际在写秋天，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。文中极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。 3.学情分析 学生已有的知识经验：学生已初步有了独立识字的能力，能自主运用形近字的构字规律认识“钥”、“匙”、“喇”等形近字，比如，“钥”字与“阴”字进行比较；“匙”与“是”读音相近，又包含“是”的字形，二者可进行比较；“喇”和“刺”进行比较，注意中间的部件是封口的。同时能够自主通过熟字换偏旁的方法认识“料”字。学生能读懂课文大意，已经学习了比喻、拟人的修辞手法。 学生已有的生活经验：学生经历过秋天，对秋天的气候、景物、与其他季节的不同有自己的认识和看法，能初步把握秋天的特点，对秋天树叶掉落的声音、秋风吹过的声音有一定的了解。也知道秋天树叶掉落、大雁南飞、粮食成熟的现象。 学生已有的策略经验：三年级学生已经具备查字典、联系上下文、联系生活实际经验等多种方法理解难懂的词语的策略和方法。已经初步具备模仿已知语言材料表达形式的能力。 学生困难障碍点：三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋天有一定的生活积累，但课文艺术化、抽象化的语言会给学生带来挑战。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，他们对秋天声音的直观感受不强。对于蟋蟀的叫声和习性，部分一直在城市生活的学生可能比较陌生。 差异：每个学生的字词积累和阅读能力存在差异，在90%同学达成学习目标，其他10%进行单独辅导或者学习任务布置。对秋天个人情感的体验不同，对学习本文，存在不同的影响差异。通过多种形式阅读，学生达到全面的体验情感。个人阅读和理解能力存在差异。对此，开展小组讨论，对重点段落进行详细解析。 突破措施：教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式，通过展示图片、播放声音等方式，使学生获得对秋天的声音的直观感受。对关键词语，如“清凉”“留意”等词重点体会，引导学生边读边想象画面和对话，激发学生的阅读兴趣，学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为突出教学重点、张扬学生个性，激发学生灵性服务。以读代讲，突出重点。 学习目标 1.认识 “钥、 匙” 等10个生字，会写”盒、 颜” 等13个字，会写 “清凉、 留意” 等14个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。 3.能读懂课文内容，知道课文从哪些方面写了秋天的雨，能说出自己最感兴趣的部分。 4.能运用多种方法理解”五彩缤纷”等词语的意思。 课时 第 1课时 学习目标 1.认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、邮票、淡黄、一曲”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。 评价任务 1.借助汉语拼音自由读课文,标出自然段序号，圈出并认识生字和词语。观察字的间架结构，写一写“盒、颜、料”等13个生字。 2.有感情地朗读课文，找出每段的总起句，并连起来说一说。 3.朗读课文，背诵课文第二自然段。 教学活动设计 一、欣赏秋色，激趣导学。 1.教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？ 2.在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.引导交流，唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？ 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学： (1)请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？ (2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。(板书课题，学生齐读课题。)在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？ 二、读通课文，认识字词 1.提出自学要求： (1)框出生字，在生字框中给生字注音。 (2)标出段号，读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号，以备讨论交流。 (3)把你喜欢的语句用“ ”画出来，并说说为什么喜欢它。 (4)说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面？ 2.学生按要求自学，批注或利用学习工具解惑，师巡视，了解学情。 3.反馈学生自学情况。 (1)检查字词的认读。 自由读，小组交流读，指名读。 (2)鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。 三、抓总起句，理清脉络。 1.教师范读课文，学生认真倾听。再自主读文，画出自己读不好的地方，多读几遍。 2.学生逐段读课文，读不好的地方教师再指导，示范。争取读正确、读流利。 读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地，轻轻地”读出秋雨的润物细无声，抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。 3.学生再快速读课文，并画一画1-5自然段分别写了什么？教师巡视 指导。 交流后教师用课件出示。 4.让学生读一读句子，引导学生发现规律：每段的主要意思就是每段开头的一句话，这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。(教师板书) 5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说，告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法，是把握课文主要内容的方法。 6.同学们，请自由诵读四句话，思考课文从哪几个方面描写了秋天的 雨。(学生讨论，教师适时板书：颜色、气味、动植物) 四、规范写字，指导书写。 1.生字田字格课件 学生自读生字，观察字形结构。 2.教师范写，讲解写字要领。 五、课时小结： 秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。下节课，老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧！ 板书设计 6.秋天的雨 课后作业 1.生字四字二词。 2.背诵课文第二自然段。 6 秋天的雨教案设计（两课时） 课时 第 2课时 学习目标 1.能正确读写“颜料 淡黄 仙子 好闻 香梨”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。 3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。 评价任务 1.借助汉语拼音自由读课文,认识生字和词语。 2.朗读课文前四自然段，知道课文哪些方面写了秋雨，能说出自己感兴趣的部分。 3.朗读课文第五自然段，发挥想象，说说自己最想做的事。 教学活动设计 一、复习回顾，导入新课。 1.听写检查生字新词掌握情况。听写后，出示课件，看看你都写对了吗？ 2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。 3.指名朗读课文一、二自然段，导入下文的学习。 二、自读课文，整体感知。 1谈话导入：秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，下面请再读读课文，看看秋天的雨里还藏着什么？ 2.学生自读：要求学生读准生字、读通句子。 3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富表象。 三、品读课文，感受神奇。 1.品读第一自然段。 (1)自由朗读：能不能怀着喜欢的感情把自己喜欢的段落多读几遍。 (2)指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？ (3)引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？ (4)指名交流并读出神奇之处。 (5)激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2.品读第二自然段。 (1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ (2)指名学生朗读后并回答。 (3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。谈谈自己对句子的理解。 (板书：给颜色) (4)品说文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？ (5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上说的那样有趣吗？ 3.品悟、想象第三自然段内容。 (1)教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ (2)学生交流。 (3)鼓励学生围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香甜的气味。(板书：藏气味 丰收) (4)“小朋友的脚，常被那香味勾住”，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？ (5)转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？ (6)让学生带着这种美好的情感再读第三自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。 2.品悟、想象第四自然段。 (1)谈话过渡：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第四自然段？ (2)多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ (3)引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？ (4)语言训练： 它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_。松柏_，杨树、柳树的叶子_。它们都在准备过冬了。 先让学生说说其他动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。(板书：传信息) 四、总结感受，拓展活动。 1.指名朗读第五自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。 2.联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？(板书：欢乐) 3.先在四人小组内讨论，然后集体交流。 4.引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。) 板书设计 6 秋天的雨 给颜色 秋天的雨 藏气味 丰收 传信息 欢乐 课后作业 1.配套练习册做完。 2.背诵课文第二自然段。 "() " ()