2023河大版语文七年级下册第1课《社戏》说课稿.docx

社戏说课稿敬重的余老师、李老师、各位老师大家好！特殊荣幸能得到余老师的指导，也特殊珍惜这一次熬炼提高的机会"下面我起先说课， 今日我说课的题1=1是社戏，我将从教材分析、教学1=1标及重难点、教学过程及设计意图、 板书几方面说课。， 教学创意：社戏的体裁是一篇短篇小说，全文的教学设想要体现小说三要素的教学，即要抓住 其生动的故事情节、显明的人物特性、漂亮的景物描写。对全文主旨的探讨还要用到比戴手法，社戏选编到呼喊里，与呼喊里的文章作对比，体会“回忆越奇异.，现实 越凄凉。”第一课时要通过系列的课堂实践活动，让学生发觉并鉴赏文章结构的奇异， 提炼归纳文章结构技法，提高文章结构的实力。教材分析：社戏选编在七年级下册第四单元，本单元的内容定位在“文化艺术”上。通过阅读， 我们可以从中看到作家对艺术的体验与感悟，以及由此生发的对人生的思索和相识，可以提 高自己的文化素养、丰富自己的人生阅历、陶冶自己的情操。社戏是本单元的开幕大戏， 在我们面前呈现了一幅唯美的江南风景卷，为我们唱响了一支充溢童真童趣的童谣。全文围 绕“江南水乡文化活动一社戏”这一线索，表现了 “我”的一段童年生活阅历，通过.“我” 和少年伙.伴们夏夜行船、船头看戏、归航偷豆等情节，描写了 “我”的一段天真烂漫、童 趣盎然的江南水乡文化生活阅历 本文情节曲折、环境描写方法多样、人物刻画丰满立体，为学生学习小说供应了一 个很好的范例。 先谈情节精妙之处，本文情节曲折、波澜起伏，有多处呼应、铺垫，段落间的连接 紧密，为学生学习小说结构支配做了很好的示范。 两处呼应：10、11段两段写景与后文“仿佛又是仙山楼阁”写景句呼应，双喜的两 处“打包票”呼应。 铺垫：“两岸豆麦”为偷豆做铺垫，钓虾放牛为最大乐事“看社戏”做铺垫。 波澜：戏前波折突出“我”的焦急，“以为到了，近了才知是渔火”两处使全文波澜 起伏，愈发显出我对看社戏的盼望。 连接：钓虾放牛与“看社戏”的连接：“而我最大的乐事是到赵庄看戏”，吃“六一 公公”送的豆时觉得不好吃连接到最终一段“再没有吃到那夜的好豆了。”虽然都在 讲豆不好吃，但结尾这一声感叹已在几十年后，奇异连接，跳脱出记忆，.令人惊羡。 另外，文中如仙境般奇异的几处环境描写，运用多种感官相结合的描写方法，表现 了 “我”的喜悦与焦急，使读者身临其境。视觉：“碧绿”的豆麦、“淡黑”的连山； 听觉，“那声音或许是横笛，宛转、悠扬” .、潺潺的船头激水的声音，孩子们“笑 着嚷着”：嗅觉，“河底水草的芳香夹杂在水气里”；加以想象的感觉描写，“自失起 来”“仿佛要弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里还有比方拟人修辞的恰当运用,” 如踊跃的铁的兽脊都远远的向船尾跑去了"、“那航船像一条大白鱼在水里蹿”。 人物刻画丰满立体，尤其对双喜的描写活灵活现，甚.至能让我们想到他就是我们身 边的某个孩子。 他机灵，“打包票”的两处描写；成熟、考虑周全，“倘被阿发的娘知道是要哭骂的”、 “双喜所虑的是八公船上的盐和柴，这老头很细心，会骂的"；能洞察人心、机敏过 人，抓住“母亲迟疑”的机会，赶快打包票，得以劝服母亲。熟知“六一公公”的 脾性，被六一指责偷豆时，振振有词，“我们请客”、“当时还不要你的豆”，并用“吓 跑了我们的虾”倒打一耙；细心爱惜，当我看不到铁头老生翻跟斗时刚好劝慰我， 支配我和较小的坐在船舱里，一个“机灵、聪慧、成熟、细心”的孩子头形象跃然 纸上。还有“六一公公”的宽厚、淳朴，阿发的纯净、率真，桂生的勤快、热心。今FI,我重点就第一课时的教学目标、重难点、教学流程及设计意图、板书做说明。教学目标： 1.学习运用情节结构分析小说。2 .理解文中叙事有详有略的写作特点。3 .从故事情节中感受童真童趣，体会作者对童年的深切怀恋。重点：学习文中的详略支配，从提炼归纳中获得结构的技法难点：在提炼中懂得技法的运用，并会整理赏析。从铺垫、呼应、连接、波澜中体 会这段往事给作者留下的难以磨灭的奇异记忆。教学过程： （一）、序曲： 1.导入：“童年如一首歌谣，总在我们的心头想起”，肃穆的鲁迅先生也不例外，他 为我们讲了一段童年往事，题目为社戏。 （设计意图：从童年谈起，激发学生的学习爱好，拉近学生与文本的距离。） 2.字词学习。重点考察“掷掇”“归省”“惮”“踱”“棹”“行辈” “凫”的读音和字 形。 3.有关作者的相关学问考察：鲁迅，原名（）,（）家、（）家、（）家，代表作品有小说，散文集。 4.有关“社戏”的学问：“社”原指土地庙，从前，“社”是区域名称，“社戏”是 社中每年所演的“年规戏”。（二）.情节美： （二）.情节美： 1.默读课文，本文是一篇小说，这个故事中有哪些人物，哪些故事情节让你印象深 亥“，请在文中勾画并试着给这个情节加个小标题。本文围绕“社戏”这条线索讲了 一个怎样的故事，请用一句话概括。 （设计意图：整体感知课文：“我”随母亲到平桥村看戏的故事。老师帮助理清故事 情节：戏前、戏中、戏后，依据学生回答完成板书，戏前：钓虾放牛戏中：戏前 波折、月夜行船、船头看戏、归航偷豆，戏后：“六一”送豆。使学生明白课文的层 次，对课文能整体把握。） （二）.情节美： 2.依据板书，探讨详略支配的用意 （设计意图：教给学生详略支配的方法，一，个关键之处在于为中心服务，通过这一 环节的学习，使学生有意识的改正平常作文详略不当的问题。）2.依据板书，探讨详略支配的用意:围绕“社戏”选材。（设计意图：教给学生详略支配的方法，一个关键之处在于为中心服务，通过这一环节的学 习，使学生有意识的改正平常作文详略不当的问题。）1 .关注文中略写段落的作用，尤其“戏前”用4个段落去写平桥村的生活，用意何在？ 此环节学生探讨完成。（设计意图：让学生明白这段意在表现平桥村是以块世外桃源，有钓虾放牛引出看社戏这 件最大的乐事，为全文做了铺垫）2 .由戏前的铺垫谈到全文中的铺垫、呼应、段落连接、波澜设计等。找一处写在随笔本上，沟通后老师做总结。（设计意图：学习本文中情节设计的妙处，学生找不出来的老师，在总结中提出：两处呼应：1（）、11段两段写景与后文一段写景呼应，“打包票”两处呼应。铺垫：“两岸豆麦”为偷豆做铺垫，钓虾放牛为最大乐事“看社戏”做铺垫。波澜：戏前波折突出“我”的焦急，“以为到了，近了才知是渔火”两处使全文波澜起伏。连接：钓虾放牛与“看社戏”的连接而我最大的乐事是到赵庄看戏”，吃“六一公公” 送的豆时觉得不好吃连接到最终一段“再没有吃到那夜的好豆了。”虽然都在讲豆不好吃, 但结尾这一声感叹已在几十年后，奇异连接，跳脱出记忆，令人惊羡。）（三）作业设计：请选文中一处呼应、一处铺垫、一处连接、一处波澜摘抄下来。板书：戏前：钓虾放牛戏中：月下行船船头看戏归航偷豆社戏：戏后：六一送豆