20xx年三年级音乐说课稿范文合集.docx

20xx年三年级音乐说课稿精选范文合集在音乐教学中可以利用回声游戏引导学生感知声音的强弱，并通 过小组合作，为歌曲设计不同的演唱形式。以下是整理的三班级音乐 说课稿，希望可以供应应大家进行参考和借鉴。三班级音乐说课稿范文一：留给我敬重的各位评委，各位老师，大家好！本次我准备的课程资源的题目是留给我，里面包括教学设计、 课件、拓展资源、教学反思。接下来我将从教材，学情、教学目标、 重难点、教学过程、教学反思等方面说说我对这堂唱歌综合课的教学 设计。1.教材留给我是人教版小学音乐三班级第三单元地球一一我们共同 的家中的一首歌曲。本单元的歌曲以绿色环保为中心。而留给我正是 一首以“疼惜环境爱惜环境为主题的歌曲，歌曲曲风清爽自然、旋律 美丽流畅，表达了人们对绿色世界的奇异向往。歌曲分为两个乐段, 第一乐段旋律伸展，节奏规整。其次乐段节奏变得紧凑，旋律变得激 扬。2学情本课的教学对象是三班级的学生，本节课是三班级，他们经过上 学期的音乐学习，已经完成了从低段向高段过渡的心理变更，驾驭了 一些最基本的音乐基础学问，有了确定的音乐感知实力和音乐探究实 所以在这节课的设计上我以歌曲草原上为载体，融合了摄影、舞 蹈、文学、网络等多种学科学问，变更了传统的封闭，狭隘的音乐教 学格局，充分发挥老师与学生的创新潜质和学生的主体精神。通过综合化的音乐课堂教学，学生学习的热忱必定会空前高涨。 虽然在学习方法上有新的尝试，但老师已经在创设情景、完整倾听、 视唱等环节为学生多次铺垫，为他们在学习中削减阻碍，信任孩子们 会顺当完成歌曲的自主学习。通过本节课的教学，拓宽了学生的审美视野，充分体验了蕴涵于 音乐音响形式中的美和丰富的情感。在歌、舞、奏中深深地体会蒙古 族音乐带给我们的快乐与魅力，为民族音乐傲慢，为祖国傲慢！三班级音乐说课稿范文三：四季的歌各位评委老师你们好：今日我要说的课题是人音版小学三班级 第五册第六课四季的歌其次课时，学唱歌曲捉迷藏，课型是 综合课。接下来，我就把我对这节课的设计给大家介绍一下。一、教学设计理念：1、依据课标中“学生是课堂学习的主体， 老师是学生学习的主导的思想，我把更多的学习体验交还学生，和 学生一起参加音乐实践活动，体现学习的亲切性和同等性。2、在设 计上，我首先对教材进行了深化的探讨，对学生的基本状况进行了广 泛、细致的调查，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想 学、愿学、乐学。并给学生供应想像的环境和空间，供应学生展示自 我的舞台，充分体现学生的自主学习和表现创新的实力。本课若有不 足之处，请大家多多指责指正，吾将不胜感谢。二、说教材分析 教材内容围围着四季的主题，通过唱歌和表演 的方式引导学生感受四季的美。歌曲捉迷藏贴近生活，是一首曲 调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲，歌曲把"春、夏、秋、冬"四季的 季节变更比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有 童趣，也表现儿童对奇异的大自然充溢着酷爱的情感。深受孩子们的 宠爱。三、说教学目标 依据音乐新课程标准基本理念，我在教学中以 让学生感受和体验歌曲活泼欢快充溢童真幻想的情趣，了解四季轮回 变更的自然常识，加深对四季特点的感知，并体验三拍子的律动感, 引导学生结合生活体验绽开想象，通过演唱、律动和表演等多种形式 的表现和创新来诠释对唱曲及音乐的理解。四、说重点、难点1、重点：体验歌曲活泼欢快的心情，能有 表情的演唱歌曲。2、难点：较好地驾驭附点部分的节奏，和一字 多音的唱法。五、说学法、教法指导依据学生的心理和生理特点，我引导学 生运用倾听、模唱法来学唱歌曲，用参加体验法来表现歌曲。在教学 中，我主要用到了情景示意法、谈话引导法和示范法、倾听对比、体 验感受、探究表现等教学手段。六、说教学过程依据音乐课程内容标准的四个教学领域的特点, 我针对性的设计了创设情境、组织教学一一爱好导入一一歌颂与表演 一一创编与展示一一情感延长四大环节。接下来，我就重点的介绍一 下这四大环节所包含的步骤（一）、创设情境、组织教学1、引导学生随歌曲嘀哩嘀哩的 音乐进教室，随音乐边唱边拍手，边晃动身体。2、师生问好与沟通： 听到这首歌曲你想到了哪一个季节?继而引出春天的三个伙伴夏、秋、 冬三个季节，引导学生用语言描述自己眼中的四季。3、走进大自然， 结合课件感受四季的美、感受大自然一年四季的变换。（设计说明: 通过欢快、活泼的音乐和简洁好玩的动作，一起先就把学生带入了浓 浓的音乐气氛中，激发了学生的学习爱好。以及师生间的互动、沟通、 合作给新课堂教学奠定了基础。）（二卜爱好导入1、师：大自然的奇异与奇异，总会给我们带来 太多太多的惊喜。春夏秋冬四个伙伴一年又一年的轮回着，他们就像 四个淘气的娃娃，听，四个娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩 起了捉迷藏的游戏，你想知道他们是怎样捉迷藏的吗?就让我们一起 来走进他们的游戏吧！ 2、初听歌曲捉迷藏，听后探讨：四个娃娃 玩的快乐吗？（设计说明：寓于情境教学之中，避开了枯燥乏味，使学 生在生活化的情趣气氛中自己体验、初步感受歌曲欢开心泼的心情, 并有力地调动了学生的心情。并潜移默化地过渡到新歌教学之中。）（三）、歌颂与表演1、复听歌曲、熟悉歌词我以“春夏秋冬四个 娃娃是怎样捉迷藏的?为突破口，调动学生的乐观性，大胆发言，找 出描写四个娃娃捉迷藏的生动的句子和词语，并有感情的读一读。（冬 躲春来秋躲夏，你找我来我找他）从而进入到师生一起唱着歌来找寻 答案的歌曲学习环节中。师：四个娃娃都躲到哪里了？你们能用歌声 来回答我刚才的问题吗?要求用一样的曲调回答。（师生对唱：什么 藏在花丛中?春天藏在花丛中。）2、学唱歌曲再听，感受歌曲心 情及三拍子歌曲的特点（引导学生跟着音乐用身体语言体会三拍子特 点乂2）引导跟着琴用"LU 模唱歌曲旋律听唱法教唱歌曲解决附点 节奏的唱法：提示XX该怎么唱（前长后短）（5）一字多音：听老师的两 种唱法，说说哪种好听，好听在哪儿？（这几个问题也就是歌曲的难点 部分，练习和巩固中使难点得到了突破。）3、处理歌曲师：你们在 玩捉迷藏的心情是怎样的?我们要用什么样的心情演唱这首歌曲呢？ 前半部分：轻轻地、蹑手蹑脚（灵活、有弹性）（2）后半部分：捉到后 很快乐（热忱洋溢）（这一环节使学生的特性和主体作用得到充分的发 挥，使他们乐观地参加体验。）4、歌曲巩固（设计说明：通过反复体 验，引导学生恰当的把握歌曲的心情、节拍、速度和力度特点，针对 性的巩固歌曲中的难点，力求能够完整的背唱歌曲。）（四）、创编与展示1、创编动作：小组探讨用什么动作来表示“春、 夏、秋、冬，随音乐表演。2、创编歌词：老师引导，结合自己 体验，把自己想象成是四个淘气可爱的娃娃，来创编除了藏在歌曲所 描绘的地方，你还想藏在哪的活动中来。在学生探讨之后，师唱学生 创编的歌词。并引导学生分组创编与表演自己所创作的歌曲。（设计 说明：这一环节在学生完整演唱歌曲的基础上，诱发学生绽开思维， 发挥学生的制造性,感受合作创编的乐趣，有效地将整堂课推向高潮。）（五）、情感延长1、渗透环保意识师：同学们，你们觉得四个娃 娃可不行爱，四季的景色美不美呀？师：你们心目中的春夏秋冬都是 什么样子的呢?假如想让四季的景色始终那么美的话我们要怎么做？ 师：春、夏、秋、冬给我们生活带来了丰富的色调和无穷的乐趣，我 们只有爱惜好大自然环境，才能使四季变的更加美丽。2、吟诵几句 描写四季景色的词语或诗句 春：百花齐放 莺歌燕舞，夏：绿树 成荫烈日当空，秋：秋色宜人花果飘香，冬：果实累累秋色迷 人等等。春晓一一春眠不觉晓，到处闻啼鸟。咏柳一一碧玉妆成 一树高，万条垂下绿丝绦。初夏一一小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立 上头。山居秋暝一一空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉 石上流。冬雪一一忽如一夜春风来，千树万树梨花开。3、播放歌 曲画四季，“一年四季四幅画，我们来当小画家，画四季呀画四季， 画出一个新四季。画四季呀画四季，画得世界更美丽（设计说明: 如和让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，老 师还应深挖教材中蕴含的更深层次的东西。这一环节设计，我结合我 校大课改理念，体现了学科融合、学段连接的特点，让学生在音乐课 上真正体验什么是诗情画意，结合生活实际，进行情感教化，从而达 到寓教于乐，让其在学习中体验乐趣。同时也是对艺术品质的一个提 升，给学生一个展望的高度。）六、在捉迷藏的歌声中结束学习 力。但是一些音乐技能技巧还不能较好地驾驭、运用。例如旋律音准 的把握方面、限制声音强弱的实力还有欠缺。另外独立演唱时的表现 力还有待进一步提高。3、教学目标：依据小学音乐课程标准和对教材的理解，我将本课时的教学目标 定为：(1)认知目标：学生能用自然、真挚的声音演唱歌曲。(2)实力目标：利用回声游戏引导学生感知声音的强弱，并通过小 组合作，为歌曲设计不同的演唱形式。情感目标：通过学唱歌曲，教化学生爱惜环境，挽救地球，从 我做起。培育孩子们对社会、对人类、对地球的责任感。4、教学重难点。结合学生实际，依据本首曲目的特点重点：我把能用自然、真挚的歌声表现歌曲做为本课的重点。难点：用强弱不同的声音表现歌曲及唱准切分节奏5、教学过程在本课的教学过程中，我设计了以下四个环节。一、创设情景，激趣导入;二、动静结合，引导倾听；三、学唱歌曲，培育实力;四、拓展延长，升华情感。一、创设情景，激趣导入：俗话说，好的起先是成功的一半，教学中也是同样的道理，能否 在导入部分，抓住孩子的心是一堂课成败的关键，因此在导入部分我 接受了孩子们感爱好的图形谱课件，引导学生分别倾听来自森林、小 河、大海、沙漠的歌声.用柯达伊手势帮助，学生随琴分句演唱这些 歌声。设计理念：三班级的学生刚刚接触旋律，音准驾驭还有一些欠缺。 这种音高与意境为一体的图形谱形象、直观，可以帮助学生特殊轻松 地学会歌谱.通过图形比较、听辨、练习等方法很快驾驭旋律.接下来的听音游戏。我分别弹奏第一乐段的四句歌曲，让学生来 听辨，每句旋律中都有谁的歌声?然后师生一起做旋律接龙的游戏。（设计意图：运用这两个游戏，让孩子们在初步感受音乐的基础 上，加强了对于旋律的记忆实力，增加了趣味性。二、动静结合，倾听歌曲倾听歌曲之前，我首先播放一组环境污染的图片意图：当这些图片呈现在学生面前时，孩子们都呈现出忧虑与担 忧的表情。很简洁就唤起了共鸣。这一环节无形中提高了学生的环保 意识。学生特殊情愿尽自己的努力爱惜环境。为后面学唱歌曲和更好 的驾驭歌曲心情做好了铺垫。1、静静倾听，感受歌曲心情2、播放歌曲，生随师做动作3、随音乐，有节奏地传递拥抱地球仪设计理念：音乐教化专家曾经说过，只有反复地倾听才能把握音 乐的魂。本环节我依据三班级学生好动的特征,设计了静动结合的方 法，引导学生倾听歌曲三遍。充分发挥听觉与动觉的综合反应,调动学 生的乐观因素，在表演中感受音乐，在倾听中体验音乐。三、学唱歌曲，培育实力；首先，学唱歌曲第一乐段，由于有了前面导入环节的学习，学生 对第一乐段的旋律已经比较熟悉。在随琴轻唱一遍之后，我提出这样 一个问题，同学们，歌曲的第一乐段旋律特殊美丽,节奏也较为伸展， 所以出现了许多长时值的音符，你感觉哪个字的时值最长？同学们很 快都能说出是漠字，小组探讨，为什么漠字要唱这么长呢？师总结：（因为有了这个连音线，所以这个漠字的时值很长，也 是在提示人们，治理沙漠是一项艰难的任务，你来数一数一共唱了几 拍?）（设计意图：此环节我将情感目标和实力目标合二为一，让学生在 相识了治理沙漠的艰难性的同时，也学会了连音线音值唱法。）在进一步处理第一乐段的时候，老师范唱，引发学生感受这一乐 段中多处出现的山谷的回音。然后师生合作，来做传递歌声的游戏,设计意图：假如在教学中单独去解决这一难点，学生会觉得很枯 燥，因此这一环节我设置了一个回音谷的游戏，增加学习的趣味性, 通过师生互动，生生互动等多种形式的练唱，帮助学生在分散教学难 点的状况下，轻松愉悦地驾驭了有强有弱地演唱歌曲。2、学习其次乐段：在学唱其次乐段之前，为激发学生的学习爱好，我把其次乐段的 第一句旋律添上鼓舞孩子的歌词。看同学们学习得这么细致，老师要 表扬你们。（心中有爱，人人都是好孩子，心怀感恩，每天才有歌飞 扬）设计意图课标中说到，老师对学生的评价应以鼓舞性评价为主。运用这种方式表扬学生，既能让学生熟悉歌曲中的旋律，又能激发孩 子们学习的信念，从而限度地展示自己的潜力。为了提高同学们对节奏的感受实力，在学习切分节奏这一环节, 我在课件上出示了三个不同的节奏型，让学生们小组合作，把这三个 节奏精确地读出来，并推断比较哪一个更能表达出歌颂者那种真诚、 盼望、急迫的心情?探讨结束，师生一起演唱，比较总结出带有切分 的节奏更能表达出歌者恳切祈求的情感。设计意图：音乐课程标准中提到学生只有在反复体验中才能获得 对音乐的感受和理解。小组探讨总结，给学生供应了一个重要的体验 过程，通过小组的探讨分析，切分节奏在孩子们脑海里留下了深刻的 印象。学生自主参加体验，仿照是音乐学习中的一种基本实力，而学生 群体内部的相互仿照有时会显得更有效，能够为学生供应自我表现的 机会，老师还可以清楚地了解每个学生对新知道的驾驭程度。1、完整演唱整首歌曲2、小组合作，为歌曲设计不同的演唱形 式，3、分组展示。用领唱、齐唱等不同的形式来演唱歌曲。4、开 展小组自评与互评意图：小组合作给了每一个学生供应了自主学习音乐的机会，孩 子们的特性得到张扬。而且不同的演唱形式能唤起孩子们猛烈的号召 公众参加环保的意愿。四、拓展延长在这一环节，我首先给孩子们讲解世界地球日的来历，播放迈克尔、杰克逊演唱的地球之歌；设计意图：杰克逊的真情演唱，深深打动了每一个学生，在孩子 们幼小的心灵里留下一颗绿色的种子，一颗环保的种子。三班级音乐说课稿范文二：草原上我说课的内容是人教版小学音乐第五册其次课的歌曲教学内容 草原上。一、教学分析1、教材分析：歌曲草原上是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元草原，是本 册书中一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本课的学习，可以使学生 了解和酷爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱国主义情操。歌曲的音乐语言特殊简练，基本素材只有一个包含两个乐句的8 小结乐段。其节奏伸展，旋律美丽，是近期内最适合引导学生进行试 唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理学 问及音高概念，在进展学生读谱实力的过程中起到关键的过渡作用。2、学生分析：新课标中指出：三班级的学生生活范围和认知领域进一步扩展, 体验感受与探究制造的活动实力增加，是从低段向高段过渡的时期。 可以进行简洁的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞怯。二、教学目标情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步 感受内蒙古歌舞的民族风格。学问目标：在视唱教学中巩固学生对音高、基础乐理的综合运用。实力目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，进展学生的自主学习实力，提高学生读谱实力和合作协调实力。三、教学重点难点：视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符 的正确演唱及七度大跳处的音准把握。四、学法指导教学中老师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学 形式吸引学生，为他们供应了充溢自信地感受音乐、表现音乐、沟通 音乐、体验音乐的机会。而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参加音乐的活动, 陶冶了情操，激发了爱好，激活了表现欲、制造欲，使其群体意识、 合作精神和实践实力等得到熬炼和进展。五、教学过程（一）创设情境1、歌表演蒙古族歌曲草原就是我的家。2、谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。（可 以适当的借助图片进行引导）3、运用多媒体帮助学生加深对蒙古族生活风俗的认知，从而引 入新课。（用草原上伴奏曲为背景音乐）说明：以热忱欢快的歌表演起先这节课，有两个好处。一是快速 营造轻松愉悦的课堂气氛;二是干脆揭示本节课的主题一一草原。借助 多媒体使学生在视听结合的状况下，了解蒙古民族，为帮助他们理解 蒙古族音乐，更好地学习歌曲做好铺垫。同时用歌曲草原上伴奏 音乐为背景音乐，可以使学生可以反复熟悉音乐，解决之后视唱教学 中音准这一难点。（二）歌曲教学1、放录音，学生初步倾听歌曲，感受蒙古族歌曲的风格。2、提示：歌曲的心情怎样?感受到蒙古族人民对草原的什么情感?3、出示歌词进行节奏念白，提示：做到高位置、轻声。为正确 演唱歌曲做准备。4、出示歌曲旋律，指导学生进行旋律视唱，突破难点。5、用“lu模唱。6、学生自由填词演唱。这里接受自主学习的方式。7、学生汇报自学成果，老师进行评价。说明：这个环节是本节课的关键一步，教学难点及学问目标、实 力目标都将在这一环节突破与落实。歌曲的学习初次接受视唱法，不 管时值还是音准的把握，对学生来讲都是一个挑战。教学中用倾听、 视唱、模唱等方法引导学生反复熟悉歌曲旋律，突破教学难点，并在 其娴熟哼唱旋律的基础上，让学生们自主学习、合作学习，来完成填 词教学。由于老师已经通过多种手段帮助学生降低了学习的难度，这 个过程其实是一个进展学生的自主学习实力，提高学生读谱实力和合 作协调实力的过程。（三）体验音乐1、打击乐器伴奏出示打击乐器手串铃、双响筒、响板、三角铁让学生自由选 用，并选择恰当的节奏进行演奏。分组自行练习。合作演出。说明：为了更好地帮助学生感受蒙古歌舞的民族风格，完成最初 设定的情感目标，我选择和学生一起体验音乐。老师的示范会拉近师 生间的距离，小组间的合作让学生学会与人合作。同时奔放的舞蹈， 与好听的乐器还会把课堂气氛推向高潮。（四）音乐拓展欣赏的蒙古族器乐曲赛马、牧歌欣赏耳熟能详的蒙族歌曲祥瑞三宝、美丽的草原我的家 等。说明：一个、两个的音乐作品并不能让孩子们完全的相识、领悟 蒙族音乐的丰富魅力及内涵。老师将利用一切课利用的课堂有效时间, 趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形式中的美，陶冶情操，启迪才智。（五）板书设计：风光好草原上光景好六、教学预设：综合是基础教化的一种基本理念，它体现了现代教化的一种进展 趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向大众文化的回来。