国际经济法案例教学法的实施路径.docx

国际经济法案例教学法的实施路径1案例教学法的起源与发展与教师讲授与学生被动听课的传统教学模式不同，案例教学法采 用的是苏格拉底式讨论问题的方法来进行教学。在案例教学中，教师 往往不会去阐述概念或定义的含义，教学的重点是教师通过指导学生 分析案例，使学生在讨论过程中熟悉和掌握法律的理论与精神，达到 提高学生法律理论水平，解决实际法律问题能力的教学目标。在案例 教学过程中，通常是教师预先根据教学计划有意识地收集和整理相关 的案件资料，学生在熟悉案件资料的基础上，根据自己已经掌握的法 律理论知识对该案例进行详细的分析，提出自己的见解，并作出结论。 在课堂上,授课教师采用苏格拉底式教学方法,针对案件的基本事实， 通过变换假设条件，提出一系列与案件有关的问题供学生分析和讨论, 通过这一过程，学生在老师的指导下发现和理解案例中蕴含的法律理 念和法律规范，并提高理论思维能力和实际解决问题的能力。案例教学法成了近代一百多年来，美国乃至整个英美法系国家法 尽管大陆法系国家以成文法为主，但由于社会关系的复杂多变，以致 有时滞后于社会的发展而难以满足现实的需要，因此，现在许多大陆 法系国家也日益重视案例的编纂与研究。案例教学在我国现阶段的法 学教育中也必不可少，因为在我国实施依法治国方略和加入世界贸易 组织，以及实行统一的司法考试制度的新形势下，我国高等法学教育 面临了全所未有的新挑战。在这种环境下唯有通过改革法学教育的方 式方法，重视案例教学法在法学教育中的作用，才可能真正提高我国 法学教育质量，培养既掌握丰富理论知识同时具有较强实践能力的高 素质法律专业人才。2国际经济法教学案例甄选的标准案例是案例教学中必不可少的素材，可以说案例教学的质量很大 程度上取决于案例的甄选是否恰当。在挑选国际经济法案例时，一般 必须遵循如下三个方面的原则。1. 1结论的不确定性挑选的案例的结论应具有不确定性，换言之，在案例教学中，如 果案例的结论显而易见，那么这样的哪里对于教学没有太多的意义, 因为这样的案例无法达到启发学生的教学目的。作为教学的案例，不 应该局限于一个唯一的正确答案，当然一些经典案例，总会隐含着业 界所共同认可的一些行动或对策，但这些行动或对策只对学生起某种 提示或引导作用。总之，教师在甄选和制作教学案例时，应该根据教 学的需要有意识地修改案件的案情，使得该案例具有可讨论性，避免 限制学生从多角度分析案情。案例结论的多元化可以让学生根据条件 变化的不同情况，探寻解决案件的不同方法，并在比较这些方法的基 础上寻找更佳和更有效的解决手段。2. 2案例的典型性案例的典型性是指在案例教学中的案件事实与拟讨论的法律法规之间存在较强的对应性，通过对案例的分析和探讨，能够较清楚的 诠释某个或某些法律规则的意涵。与传统的课堂讲授模式不同，案例 教学不仅要达到传授理论知识的目的，还要开发学生的动手能力，培 养和提高学生分析和解决实际问题的能力。为此目的，在选择案例教 学素材的时候，教师必须保证所挑选的案例既具有国际经济法理论价 值，同时兼具国际经济法实践意义。只有同时具备这两个条件的案例, 才能够达到促进学生理解和掌握国际经济法律知识的目的。因此，教 师只有在吃透教材、准确把握教学重点和难点的基础上，才可能会挑 选出具有代表性的案例，通过指导学生分析典型案例，并举一反三, 使学生真正掌握相关的法律知识理论，并能够熟练的使用该理论来分 析与解决实际问题。2. 3案例的针对性所谓案例的针对性，是指不能脱离当前的教学实际来挑选案例, 案例的选择必须以教学为中心，并为教学的需要服务。因此，针对性 要求教师在挑选案例时，必须考虑案例在内容上是否与课堂讲授内容 相契合。这样，通过讨论这些案例，学生对于某些抽象的理论的理解 就可能更为深入和透彻，也使得教学活动更为生动和活泼，激发学生 的学习热情，促进学生利用所学过的理论知识分析和解决案例中所涉 及的问题，从而达到提高学生分析问题和解决问题能力的教学目的。 众所周知，国际经济法既包含国际法也包含国内法，其庞杂的体系与 繁多的内容往往让学生望而生畏，如何在有限的授课时间里让学生真 正掌握国际经济法知识，这要求教师所挑选的案例必须紧密结合拟讲 授的理论知识，换言之，教师应该对原始的案件资料进行加工，剔除 案情中与课堂教学无关的信息，不必面面俱到，尽量使学生花费最少 的时间就能掌握案例的基本情况，当然，对于与理论教学紧密相关的 信息必须要充分交代清楚。3国际经济法案例教学法的具体实施2.1 充分的课前准备案例教学首先要求学生了解案例的整个背景及发展情况，这是教 学顺利进行的前提。教师在选择合适的教学案例并进行适当加工后, 应该把相关资料分发给学生，以便学生预习和准备。与此同时，根据 案例资料的具体情况，教师还可以提供相关的国际经济法条约、国际 惯例、国内法规定以及其他的参考资料，以帮助学生理解和分析相关 案例。学生一方面要认真预习课本，另一方面要仔细研读相关资料, 在此基础上，总结案例所涉及的主要问题，提炼案例涉及问题的主要 观点与依据，为课堂讨论、回答问题或阐述自己的观点、立场作积极 准备。这样，学生在正式课堂教学之前就可以了解案例教学的基本理 念、目的和步骤，推动学生积极主动参与整个教学过程，达到事半功 倍的效果。3. 2教学手段的多样化要达到良好的教学效果，在实施案例教学法时，教师应该采取各 种教学方法，而不是局限于某一种教学手段，亦即案例教学法与讲授 教学法应该有机地结合起来，而不是偏重其中某一种。教学手段的多 样化，首先是采用多媒体工具来进行案例的教学与讲解。在现代化教 学中，多媒体是一种常见的教学手段，使用多媒体教学具有信息量大、 效率高、形式活泼等优点。通过多媒体教学，不仅会使原本艰难的 教学活动充满了魅力，而且学生和教师的互动也会更具可操作性，互 动的形式和内容也会更加丰富立体。其次是在教学过程中采用分组讨 论的方式。在学生已经作好充分准备的情况下，适当地把学生分成不 同的小组，在充分讨论的基础上，再由各个小组的代表做最后的陈述。 总之，应该综合采取多种教学方法与手段，充分调动学生学习的积极 性和参与性，发挥学生在教学活动中的主体作用，培养学生的组织能 力和创造能力。3. 3案例实践理论化案例实践理论化是案例教学法中的最后环节，也是尤为重要的环 节。经过前期基础理论知识的学习、相关案例资料的准备与消化，以 及充分的课堂讨论之后，学生已经熟练掌握相关的基本理论知识和案 例的基本情况，在此基础上，授课教师应根据教学中学生的分析过程 和结论，对其表现进行总结和评价，不仅要纠正学生可能存在的错误, 而且要分析其发生错误的原因，还要将课堂教学中所讨论的案例内容 加以理论化，尤其要注意告知学生通过怎样的理论分析过程得到最终 的案件结果，深化学生的理性认识。这一过程，不仅可以纠正学生错 误的认识或理解，还可以培养学生养成反思的习惯、提升反思能力, 而且也是对案例所涉及的国际经济法知识进行一次系统化的梳理。对 于重要的具有典型意义的国际经济法教学案例，教师可提供相应格式 规范，要求学生在课后撰写案例分析报告或小论文，以书面形式对案 例进行分析和总结，以培养学生的逻辑思维和书面表达能力，另一方本文作者：曾炜单位：贵州民族大学法学院