二年级数学下册教案-3.5 有多少个字（4）-北师大版.doc

有多少个字 教学目标：1、经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。2、结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。教材分析：本节内容是在学习了大数之后，运用大数进行估计，让学生初步体会估计策略，发展数感。因为这第一次安排独立课时学习估计，所以估计问题的难度控制在估计对象规范（如情境图中的文字，整齐排列，每行大约10个字）、能够用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决的问题，以体现与四年级三位数乘除运算学完之后估计内容的区别，并为四年级的估计做铺垫。教科书首先呈现主题情境：两栏文字。其特点是：第一，每行字约为10个，右栏约是左栏字数的一半，这样设计的目的是便于学生能够用两位数的连加或表内乘除法或整倍数解决问题；第二，这段文字介绍了祖冲之的故事，将我国数学的历史文化自然融合到学习过程之中。学情分析：本课教学对象是二年级下学期的小学生，年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主，虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向，但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系，主要依赖具体形象思维。这是第一次安排独立课时学习估计，学生估计意识淡薄，只有在实际估计活动过程中，激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性，数学联系生活，学生才能加深对估计实际意义的体会，为此本节课设计了很多有趣的估计操作活动，让学生感受估计的实际意义，积累估计经验。教学重点：经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。教学难点：结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。教学准备：豆子、任务单教学时间：2018年4月29日教学环节教师指导与评价学生学习活动设计意图一、问题导入 二、意义思考三、探索新知四、拓展延伸一、 导入师：同学们，今天我们要一起来学习估计的知识，关于估计你有哪些问题？生：我的问题是为什么要学习估计？生：我想问估计有什么用？生：估计能解决什么问题？生：怎样估计准确？生：估计的方法是什么？师：好了，同学们，这节课我们就带着这些问题一起来研究估计。师：首先，老师给大家带来了一个小故事，从前有一个珠宝商人，有一天他得到了很多珍贵的黑白珠子，他很高兴，这下能挣很多钱，可是他又遇到了难题，他想知道自己到底有多少颗珠子。正当他琢磨的时候，有人来买他的珠子，他说：我要买五十颗珠子。师：老师的问题是以下两种情况，哪种用估计比精确数数更有意义？第一种，当有人想要买他的50颗珠子时。第二种，当珠宝商人想知道他大约有多少颗珠子时。生：第一种。生：第二种。师：第一种的同学，你愿意和老师一起演一演吗？我来做珠宝商人，你来做买珠子的人。生：您好，我要买50颗珠子。师：好的，我估计了一下，这些就是50颗，给。生：嗯.师：怎么了，你不是说这种情况用估计就可以吗？生：那你要是估计多了还好，要是估计少了，我就赔了。师：哦？所以这种情况，你觉得用估计合适吗？生：不合适。师：哪种情况用估计比较合适呢？生：所以第二种情况想知道大约有多少颗珠子时应该用估计。师：好的，那同学们现在你知道什么时候用估计比较合适了吗？生：当我们想知道大约的数字时。当我们想知道大概的数字时。师：好了，那么如何估计呢，请看大屏幕，这里有一篇文章，谁能帮大家读一读？生：读文章。师：通过这篇小文章，你知道了哪些内容？生：我知道了祖冲之是一名伟大的科学家。生：我知道了祖冲之发明了圆周率。师：很好，通过这篇文章，我们知道了这么多数学小故事。现在老师的我问题是，这篇文章有多少个字呢？生：500个字。生：100个字。师：估计中，我们发现差的很多。那么如何估计的更准确一点呢？ 小组讨论1分钟，并将结果写在任务单中。师：谁来说一说你的估计结果，你是怎么估计的？生：我估计有150个字，我先数出一行有10个字，然后查了一下，大概有15行，所以大约有150个字。师：非常好，谁的方法和他一样？师：谁还有其他方法？生：我先估计了文章的右边有50个字，然后估计左边是右边的2倍，所以就估计一共150个字。师：好，真棒，谁的方法和他一样？师：谁能说一说，他们俩的方法有什么共同特点？生：他们俩都是先估计了一小部分，然后再去估计整体。师：总结的真到位，方法就是部分估计整体。让我们用这个方法继续挑战，有多少颗豆子，老师能给大家提供的线索是这一小杯是100颗豆子，那么这一满杯是多少呢？每组领取一个工具箱，并且完成任务单。接下来让我们再次回到课上最开始的时候，珠宝商人大约有多少颗珠子？你来估计一下，完成任务单。师：现在谁能来汇报一下，你估计有多少颗？生：我用了圈一圈的方法，我将每20个圈成一圈，然后看看一共能圈几个圈，能圈10个圈，所以大约有200颗珠子。师：真好，那这种圈一圈的方法其实也是什么方法？生：也是部分估计整体的方法。师：好了，那么我们今天学习的是？生：估算。师：那么估算的方法是？生：用部分估计整体。师：好，接下来就让我们用这样的方法来做两个练习。 请看大屏幕，第一题，第一只小猫距离地面30厘米，第二只小猫距离地面多高呢？生：把第一只小猫距离地面的高度看成部分，第二只小猫是这样的3倍，所以是90厘米。师：真棒，谁听到他说的了，关键词是什么？生：3倍。师：好的，我们看部分估计整体，只需要知道整体是部分的几倍即可。（生思考并回答）（生思考并回答）（小组讨论） （生小组内活动）（生汇报）生小组讨论合作。引发学生思考。板书设计 有多少个字（估计） 部分估计整体 教学反思：