三年级下册数学说课稿-5.1 《小数的初步认识》︳西师大版.doc

西师版小数的初步认识说课稿一、说内容：大家好！我说课的内容是义务教育课程标准实验教材西师版三年级下册的小数的初步认识。二、说教材：小数的初步认识是三年级下册第五单元的内容。本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。这是学生第一次接触小数，学好这部分内容，使学生初步认识小数，为以后继续学习小数的知识奠定坚实的基础。本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。三、说学情分析：在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。四、说教法：本节课的教法是1、谈话引入，新旧知识的衔接，突出小数与生活、小数与分数的联系。2、充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象。3、为学生提供探索和交流的空间，丰富学生的学习形式。五、说学法：教无定法，学有学法1、通过生活情景和已有生活经验，沟通新旧知识的联系。2、学生充分调动各种感官参与学习，发挥其内在的潜力，独立主动地探究知识，不仅学会知识，而且会学知识。3、通过比较、分析、概括出小数的含义，在交流中轻松愉快的学习知识，增长本领，从而达到创造性学习的境界。六、说教学目标、重点、难点：（一）根据课程标准的要求，和教材的地位，我把目标定为：1、知识目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义，会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称。2、技能目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括的能力。3、情感目标：使学生感受到数学来源于生活，又服务于生活（二）、教学重难点： 使学生正确理解小数的含义七、说教学过程： （一）引入小数 1.通过谈话引入，“整数”可以表示年龄的大小、人数的多少.唤起学生对数的体验，在出示例1，让学生观察图中的数学信息，找到图中的数，观察数的特点，然后把这些数分成2类。2.右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。今天我们就要学习一些关于小数的初步知识。（板书课题：认识小数） 设计意图：因为例1中水果部分价格是以小数呈现的，因此以例1为切入点，通过观察的形式引出生活中的小数，揭出本节课的内容。（二）认识小数（读法） 1探索小数的读法。 继续观察右边这组数，如何去读？让学生小讨论，生成新信息，然后以6.5这个小数为例，教学小数各部分的名称，及如何读简单的小数。用多种形式让学生正确读小数 2然后总结小数的读法 （三）探索一位、两位小数（写法）1.引出以元为单位的一位小数，1元是10角，1角用分数表示是1/10元，用小数表示是（0.1）元，5角是几分之几元写成小数是（）元。7角呢？2.引出以元为单位的两位小数，1元是100分，1分是1/100元，用小数表示是0.01元，8分是8/100元，用小数表示是0.08元。3.探索小数的写法想一想0.01元，0.08元小数点左边表示什么？（元）。小数点后面第一位表示什么（角），第二位表示什么（分）呢？3角4分用小数表示是（0.34元）总结小数的写法。（四） 出示例3，利用数形结合的思想直观感受小数的含义，进一步沟通分数与小数的关系，给出小数概念的描述性叙述，像6.5, 18.5，0.03, 0.28, 11.5, 这样的数， 都是小数。从形式上去认识小数的整数部分和小数部分，认识数位顺序表，让学生明确小数点左边的部分是小数的整数部分，小数点右边是小数的小数部分，学生能按顺序读整数部分和小数部分的名称，然后用0.28,11.5等小数，让学生辨认它们的整数部分、小数部分以及每个数字所在的数位。设计意图：小数的读法和写法比较简单，这里让学生通过小组讨论、交流的方法解决问题，把主要的时间放在小数意义的建构上。（五）。课堂练习 1.学生反馈。学生课堂活动1我读你写。活动2 填一填，说一说2.练习十八第1题读出下面的小数,第4题以元作单位，用小数表示下面商品的价格。3.拓展延伸，进行能力提升。学生通过训练，巩固本节课所学的知识，进一步加深学生对小数意义的理解，从而突破了难点。（六）.最后梳理回顾，归纳总结。 八、说板书：认识小数整数部分 小数点 小数部分 .十位 个位 . 十分位 百分位 . 6 . 50 . 2 81 1 . 56.5读作：六点五 一点三四 写作：1.34 像6.5, 18.5，0.03, 0.28, 11.5, 这样的数， 都是小数。 一位小数表示十分之几 写成零点几两位小数表示百分之几 写成零点零几 小数是分数的另一种表示形式。板书设计意图：这样的板书第一能让学生初步知道小数的意义；第二让学生知道小数的组成和数位顺序；第三让学生会读会写小数。九、说设计思路：根据义务教育阶段数学课程的要求，结合教材的编写意图，在设计时，我遵循以下原则：学习过程体现自主，知识建构循序渐进，思想方法有机渗透。