20xx一年级语文教学设计范文集锦.docx

20xx 一年级语文教学设计范文集锦在阅读中引导学生在读中感悟描写的情景，培育学生想象力，进 行审美教化，激发学生酷爱大自然的情趣。以下是整理的一班级语文 教学设计范文，希望可以供应应大家进行参考和借鉴。一班级语文教学设计范文一池上教学设计活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。活动打算： 古诗图片活动过程：1 .活动导入：我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。（莲蓬）2 .理解古诗池上看看，图上还有什么呀?（有白莲花、小挚友、小船、浮萍、水 草）这两个小娃娃在干什么?（撑着小船采白莲）老师小结：小娃娃撑着小船，静静地去采白莲玩，可是在回来的 路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。绿绿的浮萍一下子就被 小船荡开了。这件事被白居易爷爷望见了，他就写了一首诗，叫池播放歌曲?情境导入学生观赏课文借助拼音扩展阅读供应展示平台质疑问难沟通收获投影学生作品结束七、教学评价学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行 评价：1、认知目标：有爱好地识字;乐观地阅读;制造性地思想。2、过程与方法目标;主动学习，乐观参与探讨探讨，擅长与他人 合作;喜爱用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。3、情感目标：有较强的求知欲;能持之以恒地完成学习任务。上，池上“一一池塘上，下面听老师来读一遍（出示古诗）。3、观赏古诗介绍古诗池上，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗 内容。团小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。团偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。回不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。团浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。4、学习古诗。集体念，师生对念，男女生轮念。5、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开活动反思：由于在平常的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕 口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动 还是很感爱好的。同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片, 这样便于他们的视察和记忆。古诗池上内容简洁，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。 同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和 记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教化 的内容，也是我们现在的每一个老师应当做的事情！课文12.古诗两首小池一、教学目标：1、相识4个生字。2、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。3、引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培育学生想象力，进 行审美教化，激发学生酷爱大自然的情趣。二、教学重点：指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。三、教学难点：理解诗中描写的意境，体会大自然的漂亮景色。四、教学过程：(一)创情境，导入新课1、(出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。)同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然 如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然 的万物。如我们刚学过的(1)唐代诗人贺知章的咏柳：不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀让我们看到了春风的神力。(2)宋代诗人王令笔下的送春三月残花落更开，小檐日日燕飞来又把我们带到了花开花落 三月-还有前几天我们学过的南宋诗人翁卷写的乡村四月中的乡 村四月闲人少，才了蚕桑又插田等等，让我们走过了春天，又步入 了四月初夏季节，过渡：今日我就再来学习一首描写初夏季节的诗句小池。（二）初读诗，感受意境。1、有积累过这首诗的吗?背给大家听听。2、许多同学都熟识这首诗，其实它描写的就是一处初夏的小池 塘（出示课件）。美吗?的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在四 周的景物衬托下，被深深的吸引、沉醉，于是便挥笔写下了这首千古 吟诵的诗句小池。3、介绍一班级语文教学设计范文二【教材分析】这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的 是小兔望见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很犯难。其 次幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔 把南瓜运回来了。妈妈惊奇地问：你是怎么把南瓜运回来的?图下 有两个要求，一是“想一想，二是"探讨探讨，视察和说话的重点都 是"小兔是怎么把大南瓜运回家的。本课的目的引导学生想方法，并 探讨哪种方法好，力求讲解并描述一个完整的故事。【教学目标】L相识到“详细状况应详细分析这一道理。2 .乐观参与探讨，能把自己想到的方法说清晰，并能对别人说的 方法进行评论。3 .学习助人为乐的精神，养成敬重他人的习惯。4 .动脑筋想出小兔把南瓜运回家的方法，培育学生丰富的想象力和创新意识。【学前打算】课件展示第一幅图和第三幅图（也可运用挂图）;小白兔头饰一个。【课时支配】1课时【教学环节】一、新课导入。L板书课题：小兔运南瓜。联系生活阅历，说说小兔有多大，南 瓜有多大，你们有什么问题吗？（小兔能把南瓜运回家吗?）5 .出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里, 望见一个大南瓜，兴奋地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小 白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：怎么运走呢?6 .今日我们学会看图讲一个小兔运南瓜的故事。二、整体感知。1 .出示3幅图。2 .学生自己视察这3幅图，想想：这3幅图告知我们一件什么事?3 .同桌之间相互说一说。4 .指名说一*说。三、认知贯穿。1 .视察图一。（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？（用“又大又重形容南瓜。用“皱着眉头、“搔搔脑袋等词语形容 小兔子的神情。）小兔望见了大南瓜，它是怎么想的?（先想一想，再分小组相互 说一说，最终全班沟通。）2 .视察图二。那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想 一想，看谁想出的方法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且 要表达清晰。）全班沟通，老师板书，引导学生辨析。（把南瓜当轮子滚动;请小动物帮忙抬回家;用绳子拴住拖回家;找 车子运回家;拿刀子切开，再运回家等。）（3）哪些运南瓜的方法比较好?（学生依据板书质疑，并由提出该方 法的学生负责解疑）表现性交际：让学生按自己设想的方法来到“小白兔身边大声 地告知它。要求把话说完整，说清晰。3 .视察图三。（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎 么说?小白兔又会怎么回答呢?（知道学生视察小兔的动作、神态以及 兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）同桌分角色练说，再让学生上台表演。表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过 程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生 对口语交际有一个较深刻的相识。四、延长拓展。1 .学生自主看图练习讲故事。2 .小组内每人讲一遍，留意讲故事看法要大方，声音洪亮，每组 选一名选手参与班内竞赛。3.开展故事大赛，评比讲故事员。被评为讲故事员的组同时被评 为优秀讲故一班级语文教学设计范文三一、概述四个太阳是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语 文一班级下册的一篇课文。本课所需课时为2课时。主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。二、教学目标分析相识“挂、街等13个生字和部首口，运用多种方法识记由本课 生字引出的新生字。正确书写6个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感悟通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动 的中心，以情为基础，以“读的训练为主线，发挥学生的想象力、制 造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。三、学习者特征分析 学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感爱好。学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。学生情愿运用留言板，但打字速度有待提高。四、教学策略选择与设计本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在 语文实践活动中自主进展、自我创新，体会到胜利的欢乐。老师充分利 用信息技术整合各种学习资源，鼓舞学生在网络上大量识字、大量阅 读，尽情想象和表达。五、学习资源多媒体网络资源；课文-一四个太阳自制多媒体课件六、教学过程环节1、创设情境，趣味揭题播放歌曲种太阳，导入课题。2、自读课文，欢乐识字展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识 字成果。同学评议。3、合作探究，朗读感悟以小组为单位，给四季画太阳，沟通读书心得，在留言版上打出来。4、阅读网站，扩展阅读学生进入老师供应的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅 读。5、质疑问难，展示成果学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。教学过程流程图：供应网络资源，指导学习播放动画学生自由朗读朗读感悟留言版画心中的太阳写读书感受屏幕投影打出描写春夏秋冬的词语学生自主识字自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字师生嬉戏：老师组织学生做猜字嬉戏生生嬉戏：看谁摘的“苹果多起先