高校三生教育延伸及拓展.docx

高校三生教育延伸及拓展一、立足于生命的内在动因探寻三生教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学 生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和 价值的教育。在三生教育中，生命教育是基础和前提。从生命教育 的角度来说，个人生命成长过程不仅仅是一种物质的存在形式，更为 重要的是帮助学生去思考、挖掘个人生命的意义，以及生命中真实的 目的和个人使命。其中，最为重要的是引导学生探寻个人内在生命动 因，促进学生去思考和探索:什么样的人生是我想要的?怎样才能活出 生命的价值?从而挖掘个人的精神、气质的存在，学会建立积极的生 活观，懂得个人生命的价值的实现，是人在生存过程中，在为社会创 造物质财富、精神财富同时实现的，从而懂得如何去规划和实现个人 的生命价值。创业教育是全新的教育观，是依据学生内在的需要、目 标，把培养学生的事业心、创新精神作为教育目的和核心价值取向的 教育。一方面，创业教育是围绕着创业者的目标，立足于学生内在需 要和动因进行的，通过创业教育把创业者内心深处的愿景与未来的生 活合二为一，在其生命价值目标的引导下，把创业作为自己生命价值 的实现途径。另一方面，创业是一种特殊的职业活动，承载着创业者 特定的社会角色，围绕创业者的目标教会其创业的基本知识、技能, 通过创业教育帮助学生把内在的生命动因需要转化成为自己的人生 职业实践，通过创业创造属于自己的人生是创业者生命价值的体现。 从某种意义上来说，创业是生命教育自我实现的重要表现形式，是生 命价值的体现。二、立足于生存知识、技能的教育生命的存在需要依附于一定的表现形式和具有生存知识、技能。 在三生教育中，生存教育是生命教育的基础和保障，其核心理念是: 一个没有生存能力的人是无法为自己、他人和社会创造财富的，是不 可能使生命有价值的。因此，生存教育就是要培养人的生存能力，从 而使生命更有价值。生存教育重在帮助学生认识生存及提高生存能力 的意义，树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观，学会掌握生存 所需要的人际、理财、挫折应对、安全等知识和技能。建立适合个体 的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和 摆脱生存困境，具有一定的劳动能力，能够较好地解决个人安身立命 的问题。进而去真正理解生存的含义，理解生存不仅仅只是为了活 着，而是要提高生存质量，活得有价值和意义。根据北京零点研究 咨询公司的调查，大学生创业成功率只有0. 01%,缺乏创业的基础 知识和技能是其中很重要的原因。由此,创业需要创业教育提供基础, 即要经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者具备战略眼光、 良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力，并具备较好的情商。同 时，创业教育的目的重在为学生提供创业应具备的基础知识和技能。 一方面，以培养创业者的创业理念为前提，使创业者学会结合创业主 动规划、善于学习、敢于创造。另一方面，培养创业者创业应具备的 沟通协调能力、营销能力和决策能力、管理能力，并且懂得从自身的 实际出发去为创业做规划和准备。因而，要通过创业教育帮助创业者 掌握创业的基本知识和技能，以及训练创业能力。因此，创业教育是 帮助学生谋求生存、促进自我发展、实现自身价值的出发点和落脚点0三、立足于积极进取精神的培养三生教育的目的和意义在于使学生重视生命，以坚韧的精神积 极面对生命、生存、生活中的困顿、挫折。立足于帮助大学生成长, 立足于积极进取精神的培养。社会快速发展，使得大学生面临的压力 增大，而挫折的承受力普遍降低，表现在一些学生生存目标迷失，生 活志向丧失，甚至对生命轻视等。因而，在三生教育中，皆以帮助 学生重视生命，学会应对和化解生存、人际、情感挫折与危机为主线， 以培养学生积极进取精神，培养社会所需要的具有健全人格和进取精 神的积极健康的人才为前提。同样，创业的复杂性决定了创业的不易, 对创业者提出了更高的要求。中国青年政治学院副院长，KAB项目中 国研究中心主任李家华在谈及创业教育时说:创业的核心不是物，而 是人，是创业精神。创业教育应该着力于对人精神和潜能的开发。 因而，在创业教育中一方面要帮助学生正确认识个人，认知企业及社 会环境，认知创业的复杂性和不易，引导学生做好创业的心理准备。 另一方面，创业教育重在把培养学生的事业心、冒险精神与创新精神 作为教育目的核心的价值取向。最终实现对创业者自身的能力、气魄、 胆识的培养，以及创业者灵魂的再塑造。当今大学生创业者把最复杂 的职业行为创业作为自己的职业，就其本身来看，就是 证明积极进取精神的最好表达方式。四、立足于学生综合素质的培养和提升社会的发展，对人的素质提出更高的要求。在这样的背景下， 三生教育把实施素质教育的内在需要，全面推进素质教育作为有效 切入点，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的问题。素质教 育关注人的素质提升和内在发展、和谐成长，具有基础性、主动性、 发展性、实践性、创新性等特征。三生教育就是以促进学生的全面 发展为目标，实质上就是以帮助大学生生命成长为主线；以引导学生 如何珍惜生命、尊重生命、热爱生命，树立正确的世界观、人生观、 价值观为前提；以培养大学生良好的社会适应能力，学会做人、做事， 学会与人相处，具有责任感、爱心和感恩之心，增强生存的本领为基 础；以教会学生懂得如何提升生活质量，学会快乐幸福地生活，促进 学生成人、成才，全面发展为方向。三生教育极大地丰富和扩展了 素质教育的内涵，在促进人的全面发展中起着至关重要的作用，体现 了教育本质的回归，与素质教育的基本要求一脉相承。创业教育的提 出和实施，则以社会发展，发展创新经济，以及解决大学生就业难问 题为前提。大学生创业教育是指以开发和提升大学生的创业基本素质 为目标，培养大学生从事创业实践活动所必须具备的创业意识、创业 品质、创业知识和创业技能等方面的教育。一方面，创业的复杂性决 定，大学生创业教育的最终目标是通过教育培养适应社会需要和引领 社会发展的创业人才，需要大学生具有较高的综合素质。另一方面, 创业教育既是一个系统工程，同时也是一个素质教育的过程。重在培 养大学生从事创业实践活动所必须具备的创业意识、创业品质、创业 知识和创业技能，通过课程体系、教学内容、教学方法以及第二课堂 活动的开展，最终实现创业教育目标和内容的一致性，即通过创业教 育，激发大学生的创业意识、培养其创业心理品质、丰富其创业知识、 增强其创业能力，是全方位、多领域素质的系统整合性素质教育。 生命之可贵，在于每个人都只有一次，生命的成长过程具有不可逆转 和不可重复性。因此，三生教育、创业教育都应该担当起促进大学 生生命成长的使命。我们强调三生教育与创业教育的内在联系，既 是主张两者的结合，用三生教育尊重生命、发展生命的理念指导推 动创业教育，同时，又以创业教育作为基础，用无数鲜活的大学生创 业案例以及创业中大学生实现自我的事例，去丰富和发展三生教育。 从而实现大学生的自我教育、自我管理、自我发展，促进全面素质提 高与升华，实现三生教育、创业教育教育目标的结合和统一。#p# 分页标题#©#