20xx年小学语文云南的歌会教学设计范文集锦.docx

20xx年小学语文云南的歌会教学设计最新范文集锦云南是个多民族地区，在人民的生活中歌颂活动占有特殊重要的 地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌颂倾诉爱情，激起劳 动的热忱，表达对死者的哀悼、对婚姻的祝愿，抒发丰收的喜悦和节 日的快乐。以下是整理的小学语文云南的歌会教学设计，希望可以供 应应大家进行参考和借鉴。小学语文云南的歌会教学设计范文一教学目标：整体把握课文内容，品尝语言。教学过程：一、导入(1分钟)二、预习检测：(5分钟)1、本文：。现代小说家、散文家、历史文物探讨家。2、给下列加点字注音。迤()西 譬()喻 糯()米 蹲()踞忌讳()酬()和 铁箍()熹()微(学生书写1分钟，老师订正2分钟)3、概括这篇文章的主要内容。(学生回答2分钟)三、默读课文，思索问题：(15分钟) 本文在“歌会的大标题下，描绘了三个场合的唱歌情景，请用简 练的语言概括出来?并划出来你印象最深的句子。1、学生一边默读课文，一边划出自己印象最深的句子并填写（10 分钟）这三个场景可以概括为：2、学生回答（3分钟）3、老师总结（2分钟）四、研读课文，品析语言（15分钟）1、学生朗读第四段中自己划出的重点句子（5分钟）2、依据示例，赏析句子。（5分钟）示例：立刻一面观赏土坎边的粉蓝色的报春花，在轻和微风里不 住点头，总令人疑心那个蓝色像是有意仿照天空而成的。报春花“在轻和微风里不住点头用了拟人修辞，显得活泼生动, 它的蓝色令人疑心”是有意仿照天空而成的运用了奇妙的联想，让人 感受到花的灵性和花色的纯净。3、学生展示（5分钟）五、老师总结（4分钟）六、作业：从文中摘录你喜爱的句子并点评在阅读记录本上。参考：没有这样的环境，就不会有这样的歌声。沈从文从来就没 有怀疑过自己在文章中运用大量环境描写是错误的。因为在他心中, 有一种哲学的观念支撑着他，那就是：天人合一。天人合一这种哲学 观念具有多重含义，它至少应当包括人与自然的和谐统一。赶马女孩 触目是山花烂漫，侧耳是鸟鸣悠悠，在这样的环境里长期耳闻目睹, 当然会出口自然，充溢了淳朴本色美。所以，沈从文在自然环境的描 写上，从不吝啬自己的笔墨，他就是要对原生环境自然还原。为"赶马女孩的歌颂创设了一个动人的场景。在奇妙环境中长大 的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与"赶马女孩的歌颂交相应和，交织成一支动人的 山野田园交响曲。总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌颂的真实写 照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托衬托一一以美丽的环境衬托美 丽的人物美丽的歌!以景衬人小学语文云南的歌会教学设计范文二教学目标1 .情感与看法：感受作家笔下奇妙的生活。2 .学问与实力：引导学生品读、赏析文中人物描写、环境描写的 精彩语言。3 .过程与方法：整体把握文章的内容，体会、学习有所侧重的描 写方法。教学重点整体把握文章内容，感受奇妙的生活和少数民族同胞的特有风情。教学难点引导学生品析文中的描写。教学方法朗读、探讨、赏析。课时支配两课时第一课时教学内容整体把握文章内容，感受奇妙的人生。教学设计导入：云南的民俗介绍云南是个多民族地区，在人民的生活中歌颂活动占有特殊重要的 地位，几乎渗透到生活中的各个领域。他们以歌颂倾诉爱情，激起劳 动的热忱，表达对死者的哀悼、对婚姻的祝愿，抒发丰收的喜悦和节 日的快乐尤其是那些没有文字的民族，歌颂成了传授学问的工具。 据说，解放前云南一些少数民族打官司也是唱歌。因此，在很多民族 中，小孩子还在咿呀学语的时候，就跟着大人学唱歌了;一个高超的 歌手常常会在本民族中得到人们特殊的敬重。今日我们就随着文学大师沈从文的抒情奇妙笔触，来领会一下云 南民歌的风采。默读课文，疏通字词主要是落实课后“读一读，写一写中的字词。问题导读，整体感知1 .通过课前预习阅读本文，想一想：跟你听过、看过的演唱会、 音乐会相比，云南的歌会有什么特点？（提示：可从歌颂的人、地点、内容、环境气氛等方面进行比较）演唱会所受的拘束较多。而少数民族同胞们在蓝天白云、在树林 山野中歌颂，人人都是唱歌的高手，内容丰富、形式多样，歌颂者淳 朴自然，歌会气概壮丽。2 .你认为为什么会对云南的歌会感爱好？（提示：老师可引导学生结合课文中的详细文字来共同探讨云南 歌会的迷人之处。）极爱这种淳朴自然的民间文化。因此文章的字里行间洋溢着对自 然、对人、对艺术的品尝赞美。生活的奇妙、人生的奇妙在抒情的笔 调中汩汩流淌而出。理清框架，把握三个场面的内容及特点1 .写了云南歌会的三个场面，请你概括一下它们的内容及特点。第一部分：山野对唱。生面别开、才情智力的大比拼一一以人衬 景。其次部分：山路漫歌。即兴的自由歌颂，发乎性情，自然成趣一一 以环境衬人。第三部分：金满斗会。民歌的展览大课堂，场面雄伟，气概壮丽 点面结合。2 .对于三个唱歌的场面，描写的侧重点有什么不同?（引导学生先自读，然后与小组伙伴沟通看法，最终派代表在班上发言）山野对唱部分主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘, 烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴实动人的情景。（写人的哪个部位? 哪个方面?写出了什么特点？由人能体会出什么样的对唱情景?）山路漫歌部分则着力描写唱歌人所处的美丽环境：天如此之蓝、 花如此之美，悠悠鸟鸣如此宛转好听，而在这样奇妙环境中长大的女 孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以美丽环境衬托美丽的人物 美丽的歌。（为什么花很多的笔墨写环境、鸟儿?哪句话是这段话的中 心句?）全满斗会部分既有全局描绘，也有细部刻画，犹如电影画面中的 全景和特写。（写喧闹的场面怎么写?）自由质疑学生可能会对村寨传歌的目的不太理解，对一些句子的含义存在 疑问，可自由质疑，培育学生的主动学习实力。预习：完成课后练习二其次课时教学内容赏析文章美丽抒情的语言。教学设计导入沈从文是出名的文学大师，他作品的语言一直为人们所称道，这节课我们就来赏析一下他那美丽抒情的语言。自读课文，画出文中你最喜爱的文句，并说明理由以下内容若学生没有提及，可引导学生留意（文中的人物及环境 描写）1 .学生齐读课文：“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对 手.蹬个十来下就可平梁，还悠游自由，若无其事!思索、探讨：你 觉得笔下的云南妇女具有什么样的性格特征?是用什么描写方法来写 出人物的这些特征的？提示：写云南妇女以工笔描绘为主，刻画细腻真实，的看法隐含 在字里行间。这段文字（第三段）犹如一幅人物肖像：写面容、写牙齿、 写衣饰，笔笔细致，如在眼前。2 .阅读课后练习二中另一段人物描写，思索：这段文字中的人物 具有什么样的特征?接受什么样的描写方法来写？提示：这一段着重描写人物的神韵气度，流露出剧烈的感情倾向。 为了写出人物的内在的精神风貌，运用了比方、拟人等手法，意在写 出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。3 .学生探讨：你喜爱哪一种描写人物的方法?为什么？4 .练习：运用自己喜爱的人物描写方法为班上的一位同学或老师 做画像。（应视时间多少而选择是否进行）（老师可选择一两位同学的作品在班上朗读，与学生共同品评）5 .齐读文章第四段，请学生稍做打算，然后将自己当作“赶马女孩子，说一说路上的旖旎风光。思索：着力描写漂亮的山野风光,其目的是什么呢？提示：此处的环境描写，移步换景，从视觉与听觉的角度，运用 比方拟人的修辞，写山坡树林、写花、写鸟、写人，描绘出一幅充溢 自然情趣的山野风光图来。这图给"赶马女孩的歌颂制造了一个动人 的场境。山花烂漫，山鸟齐唱，这是何等的朝气活泼!而生活在其间 的女孩日日领会，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此奇妙的自 然真趣。另外，山鸟或悠扬或质朴的鸣唱与“赶马女孩的歌颂交相应 和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。思索我们身边有没有如此漂亮浓郁的民俗文化?要怎样才能像一样感 受民俗文化的美？作业阅读自读课文中的