统编版语文三年级上册 习作“猜猜他是谁”一等奖创新教案（共两课时）.docx

统编版语文三年级上册 习作“猜猜他是谁” 一等奖创新教案（共两课时）习作“猜猜他是谁” 教学设计 畅玩课堂游戏，书写特色同学 教学目标 1能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2能注意写一段话时开头空两格。 教学重难点 能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 教师准备 相关课件；习作例文。 课时安排 2课时 前置性学习内容 观察自己感兴趣的一个同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好，并选择其中一两个方面作为重点观察对象。 第一课时 学习内容与目标 1知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。 2能注意格式，写一段话时开头要空两格。 情境与任务 宣传栏目四：神秘好玩的课堂游戏 板块一游戏激趣，引入话题 活动一：竞猜游戏猜猜他是谁 同学们，今天我们的活动现场来了几位神秘嘉宾，可是他们不肯直接露脸，需要我们猜猜他们是谁，猜对了，才能看到他们的真面目。让我们一起试一试吧！ 1玩游戏“猜猜他是谁”，根据提示的语句猜人物。 (1)拔一根毫毛，吹出猴万千，五行大山压不住，翻个跟头十万八千里。(孙悟空)(2)圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一张整天笑哈哈的嘴巴。(大头儿子)(3)一个做起事来丢三落四，总要出差错；一个总是别别扭扭，你要他往东，他偏往西。(没头脑和不高兴) 2分小组猜测，派代表解释谜底。 3集体交流一下子就能猜出这三个人物的秘诀。 预设：抓住人物最特别的地方，有的是外貌，有的是行为，有的是本领，能帮助我们快速猜出人物。 小结：抓住一个人的特征多么重要啊！几句话就能把一个人的形象勾勒出来。接下来，我们也来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！ 设计意图：用游戏“热身”，创设轻松愉悦的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考和表达，消除学生对习作课的畏惧感，使其产生表达的欲望。 板块二链接范例，打开思路 活动二：自选人物，交流特点 我们班的同学，有的长头发，有的短头发；有的性格活泼，有的却很文静；有的爱好运动，有的爱好看书每个人都有自己的特点。这么多同学中，你最想选择谁来让大家猜呢？你又打算如何介绍呢？ 1自选人物，抓住特点。自选一个同学，想一想他最特别的地方，在卡片上记下关键词。 2以图为示，探索角度。 (1)默读图示，思考可以从哪些角度或哪些方面去描述同学。 (2)小组讨论，代表发言，交流发现。 预设1：我们可以主要抓住人物外貌上的特别之处进行介绍。从“他的头发又黑又硬，一根根向上竖着”顺着想下去：头发还会怎样？除了介绍头发，还可以介绍眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵比如，他的眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼睛，准出鬼点子。 预设2：我们可以主要抓住人物性格上的特别之处进行介绍。从“他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停”进一步思考：他笑的时候是怎样的？比如，他笑的时候嘴角向上扬，露出洁白的牙齿。从这方面想开去：班上同学除了爱笑的，还有哪些特点？比如，爱哭的、喜欢安静的、说话大嗓门的 预设3：我们可以主要抓住人物品质上的特别之处进行介绍。从“他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次”进一步思考：他会怎么说？怎么做？同学遇到其他困难的时候，他又是怎么做的？我们可以结合简单的事例进行介绍。 预设4：我们可以主要从兴趣爱好方面进行介绍。从“他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影”想开去：我们可以抓住同学特别的兴趣爱好进行介绍，如，唱歌、书法、小制作等。 活动三：梳理游戏成功的秘诀 1交流“猜猜他是谁”游戏成功的秘诀。 预设1：可以抓住人物的外貌特点，从对象与众不同的地方去描述“样子”。 预设2：除了外貌，还可以从“性格、品质、爱好”等方面入手，从不同角度抓住人物的特点或用具体的事例来描述。 2小结：看来，想要“猜猜他是谁”这一游戏获得成功，一般抓住一个人的外貌、性格、品质、爱好等特点，选择其中一两点印象深刻的地方，用具体事例来介绍，就能让他人猜出你介绍的是谁。 第二课时 学习内容与目标 1明确习作要求，尝试自主写作。 2交流评议，修改习作。 3愿意与同学交流、分享习作。 情境与任务 板块三明确要求，尝试写作 活动一：明确要求，共写范文 1明确习作要求，确定写作对象。想一想：你选择谁来写？他有哪些地方让你印象深刻？有没有具体的事例来表现？写出几个关键词和主要事例，然后模仿文中的图示写下来。如图所示： 2共写范文，明确写法。 (1)将教材图示中的四段话变成四个自然段。 他的头发又黑又硬，一根根向上竖着他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影 (2)集体交流补充，形成范文。 活动二：独立思考，自主习作 1根据学到的方法，尝试写三到四个最能体现人物特色的片段。 2将片段整合成一篇完整的习作，读一读。 3想一想：习作中是否出现了这个同学的名字？他的特点写出来了吗？ 4查一查：习作的每段开头空两格了吗？一个标点是不是占了一格？句子是否通顺？书写是否工整美观？ 板块四展示习作，组内交流评改 活动三：交流评价，修改习作 1小组分享，我说你猜。小组每个组员大声朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测的理由；也可以组员交换习作，边读边猜。 2小组交流评改，完成习作评价表。 (1)展示习作片段，合作评价。 片段一：他的眼睛大大的，看人的时候炯炯有神。他的头发又短又黑，鼻梁上架着一副眼镜，让人一看就觉得很有学问的样子。 片段二：她很外向，总是热情地帮助别人。若有谁需要帮忙，她总是第一个挺身而出；若有谁丢失了文具，她会热心借给别人；若有谁伤心难过，她也一定会第一个过去安慰别人。 预设1：我们在进行外貌描写时要按一定的顺序，比如，可以从上到下，先写头发，再写眼睛、鼻子、嘴巴等，不必都写，但要把最突出的特点写清楚。比如，片段一可以修改成： 他的头发都是竖起来的，特别有气势。他的眼睛大大的，看人的时候非常有神，鼻梁上架着一副黑框眼镜，让人一看就觉得文质彬彬。 点拨：我们可以请被介绍的同学本人说一说自己的外貌特点。 预设2：在表现人物的性格、品质等方面的特点时，不必面面俱到，可以通过具体的事例来描述。比如，片段二可以修改成： 她总是热心地帮助别人。有一次，我忘了带铅笔，正愁眉不展时，细心的她递给我一支削好的铅笔。我用着用着笔尖就变粗了，但不好意思再向她借，她看出了我的心思，说：“我还有笔。”说着，她又借给我一支削好的笔，让我十分感动。 点拨：我们可以请接受过她帮助的同学讲一讲，和大家分享她帮助自己的事情。 设计意图：根据学生已经写好的习作，继续在“猜一猜”的游戏中推进教学过程，以“猜”促“评”，以“评”促“改”，全员参与，帮助学生修改自己的习作。 (2)小组合作，完成习作评价表。 习作评价表 小组成员 写了几处印象深刻的地方(5星) 抓住特点来写(5星) 具体的事例(5星) 3.根据组内的交流和评议，修改自己的习作。 4.每组推荐一篇习作，参加班级“猜一猜”的游戏。 板块五全班进行“猜一猜”游戏 活动四：全班评议，趣猜人物 1请每组推荐的一位同学把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。如果有不同的习作写到的是同一位同学，再比较着读读，关注写出人物最特别的地方的内容。 2全班评议。评议要点：习作写了同学的哪几处印象深刻的地方？抓住人物特点了吗？有具体事例吗？ 3结合评价意见再次修改习作，认真誊写到作文本上。 4把写得好的习作张贴出来，大家一起猜一猜写的是谁。 设计意图：通过小组“猜一猜”、全班“猜一猜”的游戏活动，学生在有趣的实践活动中表达、欣赏、完善自己的习作，在真实的体验中体会到习作的乐趣，消除习作的畏难情绪，明白习作修改的意义，培养自主修改习作的意识。