1《念奴娇-赤壁怀古》一等奖创新教案 统编版高中语文必修上册.docx

1念奴娇-赤壁怀古一等奖创新教案统编版高中语 文必修上册9.1念奴娇赤壁怀古教学设计教材分析：念奴娇赤壁怀古是人教版必修四第二单元宋词中的名篇, 这首词典型体现了苏轼豪放的词风，在教学时要抓住东坡的情感进行 把握，掌握方法进行教学，鉴赏词中壮阔江景、人物形象及所抒发的 情感，这是教学重点。同时，要紧扣语文核心素养，注重对学生“人” 的培养，将诗词作为一扇窗户，引领学生去见天地、见众生、最终活 成有血有肉的自己。学情分析：高一年级的学生，已经学过不少东坡诗词，对苏轼的作品、人生 经历都比较熟悉，但是学生们对诗词的鉴赏大多停留在表面，需要教 师加以引导，要在学习过程中扣紧考试，“授人以鱼不如授人以渔”, 让学生真正学会把握情感的手法，达到课堂延伸的目的。三、教学目标及重难点：1、完成字音、古今异义、词类活用、特殊句式等基础知识积累 （重点）；2、知人论世见天地，意象意境见天地（重点）；3、人物形象见众生（重点）；4、升华情感见自己（难点）。四、教学方法：诵读法、点拨法、合作探究法五、课时安排：1课时六、教学过程：1、导入：课堂开始前，请大家先回答一个问题：你平时阅读诗 歌，是从哪几方面把握情感的？（学生回答：作者、表达情绪的词等 等）很好，刚才大家说到了很多有效的方法，今天这堂课，我们理论 结合实际，一起去把握苏轼念奴娇、赤壁怀古中的情感。具体过程：（导学案一一课堂）（1）知人论世：朝代背景及苏轼生平经历：北宋：内忧外患、党争严重、冗官冗兵冗费、百姓负担沉重、王 安石变法等。苏轼（1037noi）：字子瞻，号东坡居士。北宋文学家、书画 家，“唐宋散文八大家”之一。与其父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。 宋神宗元丰三年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州做团练副使。元丰五 年，47岁的苏轼在游黄州赤壁时，吊古抒怀，写下了名篇念奴娇赤 壁怀古。人生三次被贬官（黄州、惠州、信州）。豁达乐观的人生态 度。（2）宋词两大派别的代表词人及其风格：豪放派：豪放雄浑、壮阔奔腾（苏轼、辛弃疾）婉约派：婉约细腻、柔情绵绵（柳永、李清照）（3）掌握重要字词：读准字音：浪淘尽公瑾纶巾 橘橹华发酹古今异义：大江（古：长江；今：泛指流量较大的河流）风流（古：杰出的；今：有功绩而又有文采的；有才能而不拘 礼法；跟男女间情爱有关的；轻浮放荡）词类活用：大江东去：名作状，向东羽扇纶巾：名作动，手持羽扇，头戴纶巾灰飞烟灭：名作状，像灰一样，像烟一样文言句式：故国神游：神游故国（倒装句）多情应笑我：应笑我多情（倒装句）（4）理解概括这首词（上片下片）：理解词意：大江之水滚滚不断向东流去，滔滔巨浪淘尽千古英雄 人物。那旧营垒的西边，人们说那就是三国时周郎大破曹兵的赤壁。 岸边乱石林立，像要刺破天空，惊人的巨浪拍击着江岸，激起的浪花 好似千万堆白雪。雄壮的江山奇丽如图画，一时间涌现出多少英雄豪 杰。遥想当年的周瑜春风得意，小乔刚刚嫁给了他做妻子，英姿雄健 风度翩翩神采照人。手摇羽扇头戴纶巾，谈笑之间，就把强敌的战船 烧得灰飞烟灭。如今我身临古战场神游往昔，可笑我有如此多的怀古 柔情，竟如同未老先衰般鬓发斑白。人生犹如一场梦，且洒一杯酒祭 奠江上的明月。（5）对比分析苏轼和周瑜两者的人物形象（年龄、状态），用四 字词语进行概括。苏轼：年近半百、功业无成、岁月蹉院、壮志难酬的潦倒形象周瑜：年轻有为、风流倜傥、气度儒雅、镇定自若的儒将形象（6）思考讨论：面对人生逆境，苏轼是怎么做的呢？结合预习， 说说他几次被贬后的行为和心态。教师总结：贬黄州：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。贬惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。贬储州：沧海何曾断地脉，珠崖从此破天荒。多么乐观，何其旷达的一代文豪啊！那么苏轼何以能做到这一步 呢？教师总结：苏轼与众多的古仁人，满怀对国家无限的忠诚与热爱, 在人生困境中，不忘“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为 万世开太平”的初心与使命，谱写了中华五千年灿烂辉煌的历史。从 某种意义上说，我们也是苏轼，“人生不如意事十之八九”，当我们遇 到了学业、事业、生活的烦恼，也当如东坡一样，少一些人生得失的 忧郁，从个人的桎梏中突围出来，多一些家国天下的情怀！不忘“复 兴中华”的初心与使命，为伟大祖国下一个灿烂的70年而努力奋斗！（8）布置作业。课后作业：背诵、默写本词；人生作业：笑对人生！家国天下!七、板书设计：念奴娇赤壁怀古苏轼知人论世（见天地）情感 意象（见天地）（东坡）人物形象（见众生）手法见自己（笑对逆境！乐观前行！）八、新课改理念下的教师，应具有反思意识。以下是我的教学反思：亮点：课堂流程明确，脉络清晰，从基础知识到情感升华，从意 象、手法、知人论世、人物形象四个方面把握诗歌情感，又“见天地 见众生见自己”环环相扣，让学生明白学习不只是死板的应付考试, 也是感悟人生的一个途径，课堂连贯一体，有思考有讨论有延展，能 令学生对课堂教学印象深刻。不足：若是家常课，大可设计为2课时进行教学，知识性和整体 性更强；高一的语文毕竟也是高考之下的语文，与语文高考联系可再 紧密些，让学生感受日常诗词学习在考试中的实用性。