《慢性子裁缝和急性子顾客》说课.docx

慢性子裁缝和急性子顾客说课胡雅婷慢性子裁缝和急性子顾客是一篇语言诙谐幽默，故事情节充满戏剧冲突 的课文。课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”和“急性子”直接点明了两 个人物截然不同的性格特点，引起了孩子们的阅读期待。所以对于本课一课时的 教学设计，有以下几点思考：一、字词、句段层层落实，“读通”课文一课时的“读”有多种形式，本堂课采用的较多的形式是“练读”，在勾画 本课重点句段后，用2-3分钟的时间，让孩子快速练读，争取用最短的时间读最 多的次数，在这个过程中熟悉课文。会认的字教学按照小声自由读生词、小老师 教读生词、去掉音节读生词、认读生字、认识多音字五个方面层层推进；会写的 字从读字、注音、扩词笔记、识记、“四体并用识记法”复习、指导书写六个方 面帮助孩子们读准音、认清形、写好字。把基础的知识在一课时就落到实处。二、从题目入手，“读顺”课文1 .抓表示人物身份的词语“裁缝”和“顾客”，明确顾客一共提了几次要求, 裁缝是如何回应的？2 .抓反义词"急”和“慢”，从人物的语言、动作、神态体会人物的性格。由题目找到了文章的主要线索，四次要求就对应了文章的四个部分，长课文 就被读“短” 了。三、准确提问，“读懂”课文对比下面的两个问题：急性子顾客向慢性子裁缝提了什么要求？急性子顾客先后要求裁缝给他做什么？好像两个问题都是在问顾客的要求，但在初次试讲时，孩子们对第一个问题 就不能接招，把事无巨细的要求都勾画了出来。调整为第二个问题后，孩子们很 快就找到了答案，还很机智地借助了文章的插图，来明确要求，读顺、读懂课文。 我们老师的每一次提问，都必须思考问题的准确性和指向性，为孩子的思考提供 方向和引导。四、练习贯穿课堂始终，学以致用练习不单单是指落到笔头上的作业，孩子们在课堂的里任何一次听、说、读 都是练习。以多音词教学为例，我让孩子们用手指来比一比自己选的是第一个音 节还是第二个音节，边比边，这是孩子们更喜闻乐见的一种方式，也在无形中培 养了孩子们的专注力，老师通过观察孩子们举起的手指，就能够了解本班学生多 音字的易错点，也给了老师很好的反馈。