语文-2024届新高三开学摸底考试卷（上海专用）(解析版).docx

2024届新高三开学摸底考试卷（上海专用）01语 文一积累运用10分1 .按要求填空。（5分）（1） ，可谓智力孤危，战败而亡，诚不得已。（作者：六国论） （2） ,两朝开济老臣心。（杜甫蜀相）（3）孔子说：“不患人之不己知，患不知人也L课文老子四章中也讨论“知人”和“知 己”关系的句子是“，【答案】且燕赵处秦革灭殆尽之际 苏洵 三顾频烦天下计 知人者智自知者明【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意容易写错的字：革、殆、频、烦、智。2 .按要求选择。（5分）（1）将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（3分）老字号具有很高的经济、文化价值，是弥足珍贵的自主品牌。前不久，商务部等5部门 联合印发了中华老字号示范创建管理办法，释放出推动老字号创新发展、促进品牌消费 的积极信号。O , O , O 加快创新发展，不断提升老字号经营效率、管理水平 出路在于守正创新 老字号的优势在于“老”抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来才能更好满足人民群众对美好生活的需要A.B.C.D.（2）下列选项中用语得体的一项是（2分）A.好友从千里之外捎来家乡特产，却之不恭，最后只好笑纳。B.家父大人是否安康？多年不见，甚为牵挂，改日定登门看望。C.拙作易经补正初成，惶恐投稿，望付梓，以就正于读者。D.大作已拜读，收获颇多，惟几处有疑，特致函垂询，望赐教！【答案（1） B （2） C【详解】（1）本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。从文本内容看，依据“推动老字号创新发展”可知后面应该紧接着或者，故排除AD； 根据和的内容可知是说明了老字号的优势和出路，应接在“抓创新”和“谋创新”的后面,【答案】8 .划线句为语言描写，“弟弟'这个称谓，传递了阿姨对于“我”长辈般的关爱；（1分）“我帮 你放在下面的橱柜里”，体现了阿姨的细心，（1分）“在角落里”的补充，更加表现了阿姨希 望为我留下那本书的诚恳。“他”是指男店员，“我也会跟他说的”反映了她与同事的默契，阿 姨的语言亲切质朴，多用短句。（1分）9 .第段运用插叙的方式，写了现在的“我”买糖炒栗子时的纠结，突出了"我''脸皮很薄的 个性。（1分）结构上，承接了前文“我”不好意思请书店阿姨帮我把静静的顿河从橱架 上取下来，下启了后文因没钱买书而赶紧离开的叙述。（1分）内容上，突出了“我”对阿姨“一 句话也没有说，就取下了一本放在我面前”的感激之情。（2分）10 .构思巧妙独特。“我”和星期三书店中的老人一样，一直看书却不买书，书店阿姨和 年轻女店员一样，给与顾客以关爱；星期三书店的故事多次穿插，两个故事虚实结合， 使叙事更加充实。（1分）第段引发回忆，使叙事流畅；第28段写阿姨用自己的方式为我 包书、留书，虽然没有法国店员那样漂亮精致，具有节日的仪式感，却传递了那个特殊年代 特有的质朴温情。星期三书店是“我”现在常给儿童讲的故事，表现出阿姨的温情关怀对“我” 的影响深远，丰富了文章的主旨。（1分）构思虽然独特，但是将星期三书店的故事穿插在“我”的回忆中则较为生硬刻意。（1分） 比如第12段、25段的穿插，在叙事推进上比较突兀，影响了叙事的流畅性；星期三书店中的老人得到了书店营业员的馈赠和关怀，与我得到书店阿姨关怀的经历相 类似，两个故事内容上比较雷同，文章的内涵没有得到扩展提升。（1分）11 .以第30段结尾更好。结构上与开头的“整整五年”这两套书在书店那个位置没有动，形 成照应；“我”的纳闷引起读者猜想，这两套书在特殊年代得以在书店陈列，可能是出自营业 员阿姨的善意，可能是因为小店很小不引人注意。（2分）同时暗含了“我”对于在懵懂之中 受眷顾感激，余韵悠长。而如果以29段结尾，仅表“我”对往事的追忆之情。（2分） 或：以29段结尾更好。29段写出了那个特殊年代世事无常的怅惘之情，面对世事的变化， “我”的回忆则历久弥新弥足珍贵，突出了书店阿姨对于我的影响之深。结构上和文章的开头 呼应；照应了标题。而以30段结尾，写“我”对于那两套书一直陈列在书店的纳闷，则有削 弱文章的情感抒发，有别生枝节之嫌。【解析】8 .本题考查学生赏析句子表达效果的能力。划线句是女营业员对“我”说的话，为语言描写，女营业员和“我''非亲非故，喊"我弟弟''这 个称谓，传递了阿姨对于“我”长辈般的关爱；“我帮你放在下面的橱柜里' 体现了阿姨的细心，阿姨早观察到“我”对此书的喜爱而无力购 买，善解人意地帮我保留此书；“在角落里''的补充，更加表现了阿姨希望为我留下那本书的 诚恳，可谓帮人帮到底。“他”是指男店员，“我也会跟他说的”反映了她与同事的默契，表明阿姨人缘很好；同时阿姨 的语言亲切质朴，多用短句，如话家常。9 .本题考查学生分析文段作用的能力。第段是回忆过去买栗子的情形，属于插叙，结合“就会不好意思只要吃了一颗，就算 不好吃，我基本上也会买的否则还是会不好意思”等内容可知，写了现在的“我”买糖炒 栗子时的纠结，突出了"我''脸皮很薄的个性。结构上，承接了前文“我很想请营业员把静静的顿河拿下来给我看看，可是不好意思 我的脸皮一直不厚"，“我”不好意思请书店阿姨帮我把静静的顿河从橱架上取下来；下 启了后文“可是我没有买，不好意思地把书放回原处，说了声谢谢阿姨'，就赶紧走了”，因 没钱买书而赶紧离开的叙述。内容上，“女营业员突然一句话也没有说，就取下了一本放在我面前，然后退后一步靠着橱， 看着我，虽然没有什么笑容，但是目光和气。她一定是记得我，看见我总是远远地看它。一 个人，目光和气地看着别人，可能比笑容满面更令人安定、“我”因为脸皮薄一直不好意思 请书店阿姨帮取静静的顿河，而善解人意的阿姨主动帮取了下来，突出了“我”对阿姨“一 句话也没有说，就取下了一本放在我面前”的感激之情。10 .本题考查分析文章结构思路、对作品进行个性化解读的能力。首先这样构思巧妙独特。“这个很小的书店也是我闲逛的地方。加上上课的那三年，我也是 常常逛进去，虽然并不总是买书，但是成为了习惯买这一套书要好几块钱，不是想买就 可以买的可是我没有买，不好意思地把书放回原处，说了声谢谢阿姨'，就赶紧走了”“星 期三书店,总是有一个老先生坐在那儿读一本厚厚的历史书星期三书店中的老 先生每个星期三下午来，到书架前取下那本历史书看，看得很缓慢。他已经很老了，没有把 书买下来，但是又希望读完，这情景，不但看漫画的小女孩看见，年轻的女营业员也看得清 清楚楚。”“我”和星期三书店中的老人一样，一直看书却不买书，书店阿姨和年轻女店 员一样，给与顾客以关爱；星期三书店的故事多次穿插，两个故事虚实结合，使叙事更加充实。如“那本书里的小 女孩，每个星期三的下午都走进巴黎的一个小书店，坐在沙发上看漫画，对面的沙发上也总 是有一个老先生坐在那儿读一本厚厚的历史书。读厚厚的历史书的老人成为她童年的星期三 情景''强化"我”与书中小女孩的经历是类似的；第段引发回忆，使叙事流畅；第28段“阿姨是以另一种方式为我包扎好，藏在一个角落里，心意都暖和，因为我在看静 静的顿河的时候，也一直都看月亮和六便士。她看见了我的看“，写阿姨用自己的方式 为我包书、留书，虽然没有法国店员那样漂亮精致，具有节日的仪式感，却传递了那个特殊 年代特有的质朴温情。“这些年，我经常讲那本法国的星期三书店给儿童们听，讲的时 候，我会想起自己走进这个小书店、星期三书店是“我”现在常给儿童讲的故事，表现出 阿姨的温情关怀对“我”的影响深远，丰富了文章的主旨。构思虽然独特，但是将星期三书店的故事穿插在“我”的回忆中有的地方则显得较为生硬 刻意。比如第12段、25段的穿插，没有铺垫，没有照应，直接阐述情节，在叙事推进上比 较突兀，为穿插而穿插，影响了叙事的流畅性；“星期三书店里，到了圣诞节前一天，老人又来看书她从下面的橱里取出一个包扎 好的漂亮礼物，递给老人，说：爷爷，圣诞节快乐！她买下了那本历史书送给老人”“阿姨 是以另一种方式为我包扎好，藏在一个角落里，心意都暖和，因为我在看静静的顿河的 时候，也一直都看月亮和六便士。她看见了我的看”，星期三书店中的老人得到了书 店营业员的馈赠和关怀，与我得到书店阿姨关怀的经历相类似，两个故事内容上比较雷同， 文章的内涵没有得到扩展提升。11 .本题考查赏析文章结尾段的能力。本题是开放性试题，说哪个都可以，只要言之成理即可。以第30段结尾更好。结构上，结尾部分“在我们不上学的那个年代，苏联小说、英国小说， 其实是不可以出现在书店的，但是它们怎么一直在那儿呢”与开头部分“我原因不明地看了它 整整五年，原因不明地，总是目光就停在它那儿。整整五年，它在那个位置上没有动过”这 一内容相照应，形成首尾呼应，使文章结构严谨；内容上，“我一直纳闷的是”“但是它们怎么一直在那儿呢”作者反复强调“我”的困惑，引起读 者对五年来这两本书的猜想，进而联想到营业员的善意、书店的人文气息、人与人之间的温 情；表达效果上，“我一直纳闷我搞不大懂''作者反复强化的困惑感使文章主题含蓄而内蕴丰富, 引发读者的深思。这种结尾更加耐人寻味。如果以29段结尾，仅表“我”对往事的追忆之情。 以29段结尾更好。29段”书店已经不在了。粮店也不在了。只有我的想起还在“，写出 了那个特殊年代世事无常的怅惘之情，面对世事的变化，“我”的回忆则历久弥新弥足珍贵， 突出了书店阿姨对于我的影响之深；结构上“没有想去买那本被藏在角落里的书”和文章的开头“还在橱架的角落里给我留下了一 套月亮和六便士“呼应；照应了标题“那时我是弟弟“。以30段结尾，写“我”对于那两套 书一直陈列在书店的纳闷，则有削弱文章的情感抒发，有别生枝节之嫌。（三）阅读下面作品，完成第12-14题。（8分）长江极目带枫林,匹马孤云不可寻。迁播共知臣道枉,猜谗却为主恩深。辕门画角三军思,驿路青山万里心。北阙九重谁许屈，独看湘水泪沾襟O（注）写作本诗时刘长卿谪居江浙。刘长卿有一朋友侯令仪，时任浙西节度使，人称侯中丞。唐上元中刘展之乱江淮失守，江淮都统李蛆归罪于侯令仪。侯令仪因此被除名，远地 流放岭南康州。12 .根据注释及诗意，适合做本诗题目的一项是（1分）A.送侯中丞流康州B.庆赠侯中丞流康州C.饯别侯中丞D.与中丞辕门怀古13 .下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（2分）A.首联抓住“长江.枫林”“匹马”“孤云”等意象，渲染了凄清孤寂的氛围，写出了诗人内心 的怅惘。B.颈联上句想象友人流放康州后，将凭借其才华在军营中一展身手，赢得军士爱戴，表达 了作者对他的期许。C.颈联下句写诗人对友人的牵挂之情会随着他流放之路而到万里之外，“青山”“万里”使全 诗情怀更加深远。D.这首诗写景虚实相生，用典自然贴切，语言凝重有力，寄慨沉郁悲凉，表达了作者对友 人真挚深厚的情谊。14.诗的尾联提及屈原与湘水，表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。（5分）【答案】12. A 13. B14.屈原精忠报国却蒙冤被流放湘江，以屈原类比侯中丞，表达对他忠而被放的理解与同 情；表达了对朝廷昏昧、无人仗义执言的不平；隐含了同为逐臣仕途不顺的自伤。（答 出1点1分，两点3分，三点5分）【解析】12 .本题考查学生理解诗歌内容的能力。从本文注释中可以了解到“侯中丞”是因为“归罪”，“因此被除名，远地流放岭南康州”，因此， B项“庆赠”错误明显，可先排除。C项“饯别”，所谓“饯别”，一定会在诗中有词句体现“酒食”，但从全诗内容看来，没有词句 提到或从侧面写与“饯别”有关的，也可排除C。再比较A项和D项，D项“怀古”不如“送”更加贴切，因为诗中有“长江极目”，“长江极目， “驿路青山”“独看湘水”等体现被“送”的人孤独，行旅漫长艰难的诗句。故选Ao13 .本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。B：想象友人流放康州后，将凭借其才华在军营中一展身手，赢得军士爱戴”错。“辕门画角 三军思”是说侯中丞走后三军对他的思念，不是想象他流放到康州的情景。故选B。14 .本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。诗歌尾联“北阙九重谁许屈，独看湘水泪沾襟”，大意是“那高高的九重皇宫中的重臣，谁能 够为侯中丞抱屈喊冤？只能让他面对湘江水像屈原一样泪洒衣襟”。“独看湘水泪沾襟”运用 了屈原的典故，屈原正道直行、精忠报国却遭到流放，只能独自泪洒湘江。诗人以屈原类比 侯中丞，表达对他忠而被放的理解与同情。而“北阙九重谁许屈”则是对那些朝廷重臣的质问和鞭挞，语气中包含对朝廷昏昧、无人仗义 执言的不平。再联系注释可知，诗人与侯中丞一样遭受贬谪，对侯中丞的同情也是诗人对自身命运的感伤, 隐含了同为逐臣仕途不顺的自伤。（四）阅读下文，完成第15-20题。（20分）初，范阳祖逖，少有大志。及渡江，左丞相睿以为军祭酒，逖居京口，纠合骁健，言于睿曰：“晋室之乱非上无 道而下怨叛也，由宗室争权，自相鱼肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。今遗民既遭残贼，人思 *自奋；大王诚能命将出师使如逖者统之以复中原郡国豪杰必有望风响应者矣。“睿素无北伐 之志，以逖为奋威将军、州刺史，给千人縻，布三千匹，不给铠仗，使自召募。秋八月，逖将其部曲百余家渡，中流，击楫而誓曰：“祖逖不能清中原而复济者，有 如大江！ “遂屯淮阴，起冶铸兵，募得二千余人而后进。大兴三年，逖镇雍丘，数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙。秋七月， 诏加逖镇西将军。逖在军，与将士同甘苦，约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以 恩礼。练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二家， 因与逖书，求通使及互市。逖不报书，而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。 边境之间，稍得休息。四年秋七月，以尚书仆射戴渊为西将军，镇合肥，逖以已翦荆棘收河南地，而渊一旦 来统之，意甚怏怏，又闻王敦与刘刁构隙，将有内难。知大功不遂，感激发病。九月，卒于 雍丘。祖逖既卒，后赵屡寇河南，取陈留，梁、郑之间复骚然矣。15 .写出下列加点词在句中的意思。（2分）（1）今遗民既遭残贼（ ）（2）感激发病（） 16 .为句中加点词选择释义正确一项。（2分）（1）境渐蹙（）A急促B.困窘C.不安D.狭小（2）逖不报书（）A.传达B.回复 C.申报 D.报复17 .第段画线部分有两处需加句读，用"'标出来。（2分）大王诚能命将出师使如逖者统之以复中原郡国豪杰必有望风响应者矣18 .把第段画线部分译成现代汉语。（6分）约己务施，劝课农桑，抚纳附，虽疏贱者皆结以恩礼。19 .分析祖逖镇雍州时边境暂得安宁的具体原因。（4分）20 .学校准备办场以历史人物为主题讲座。在整理祖逖资料时，发现通鉴纪事本末与晋 书祖逖传记载不同，文字上有所删减。你认为这样的删改对祖逖形象的表现是否会有影 响，请结合下面的引文与第段的内容加以分析。（5分）逖以若思（即戴渊）是吴人，虽有才望，无弘致远识，且已翦荆棘，收河南地，而若思 雍容，一旦来统之，意甚怏怏。且闻王敦与刘隗等构隙，虑有内难，大功不遂。感激发病， 乃致妻孥汝南大木山下。逖虽内怀忧愤，而图进取不辍，营缮武牢城，城北临黄河，西接成 皋，四望甚远。逖恐南无坚垒，必为贼所袭，乃使从子汝南太守济率汝阳太守张敞、新蔡内 史周闵率众筑垒。未成，而逖病甚。俄卒于雍丘。（节选自晋书祖逖传） 【答案】15 .伤害感慨，愤激（每空1分）16 . （1） D （2） B17 .大王诚能命将出师/使如逖者统之以复中原/郡国豪杰必有望风响应者矣（每处1分）18 .（祖逖）严于律己，致力于广施恩惠，勉励督促农业生产，安抚接纳新来归附的人，即 使关系疏远、地位低贱的人也加以礼遇。（“务”，致力于；“劝课”，勉励督促；“附”，归附 的人；“虽。即使。每点1分，句意2分，共6分）19 .祖逖多次拦击后赵军队取胜，使得后赵疆土缩小；治军有方，震慑后赵，以至对方 示好，要求通史及互市；祖逖没有阻止民间贸易，并约束土兵不要侵犯后赵百姓，使得两 国的边境稍微得到了休养生息。（每点1分）20 .对祖逖的形象有影响。（1分）删减部分写了祖逖尽管心怀忧愤，甚至即将病死，但却 没有停止复国的努力。（2分）这部分内容表现了祖逖对国家的忠诚和热爱，删减后似显他 心胸狭小，有争名之嫌。（2分）【解析】15 .本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）贼：伤害。句意：现在晋朝的遗民遭到摧残伤害后。（2）感激：感慨愤激。句意：感慨愤激引发重病。16 .本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。（1）蹙：狭小。句意：后赵所占的领土日渐狭小。故选D。（2）报：回复。句意：祖逖没有回复这封信。故选Bo17 .本题考查学生文言文断句的能力。句意：大王假如能够派遣将领率兵出师，使像我一样的人统领军队来光复中原，各地的英雄 豪杰一定会有闻风响应的人。“大王诚能命将出师”中，“大王”是主语，"将”既是"命”的宾语，又是“出师”的主语，为兼语， 句子结构完整，应在“师”后停顿；“中原”是“复”的宾语；“郡国豪杰”是“有”的主语，故应在“原”后停顿。18 .本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。“务、致力于；“劝课”，勉励督促；“附”，归附的人；“虽”，即使。19 .本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。由原文“数遣兵邀击后赵兵，后赵镇戍归逖者甚多，境渐蹙”可知，祖逖多次拦击后赵军队 取胜，使得后赵疆土缩小；由原文“练兵积谷，为取河北之计。后赵王勒患之，乃下幽州为逖修祖、父墓，置守冢二 家，因与逖书，求通使及互市”可知，治军有方，震慑后赵，以至对方示好，要求通史及互 市；由原文”而听其互市，收利十倍。禁诸将不使侵暴后赵之民。边境之间，稍得休息”可知， 祖逖没有阻止民间贸易，并约束士兵不要侵犯后赵百姓，使得两国的边境稍微得到了休养生 息。20 .本题考查学生概括分析人物形象，鉴赏艺术手法的能力。与晋书祖逖传相比，通鉴纪事本末中删减了“而图进取不辍，营缮武牢城，城北临 黄河，西接成皋，四望甚远。逖恐南无坚垒，必为贼所袭，乃使从子汝南太守济率汝阳太守 张敞、新蔡内史周闵率众筑垒”等内容，可见删减部分写了祖逖尽管心怀忧愤，甚至即将病 死，但却没有停止复国的努力。这部分内容表现了祖逖对国家的忠诚和热爱，删减后似显他 心胸狭小，有争名之嫌。故对祖逖的形象有影响。参考译文：当初，范阳人祖逖，年轻时就有大志向。渡江以后，左丞相司马睿让他担任军谄祭酒。祖逖住在京口，聚集起骁勇强健的壮士， 对司马睿说：“晋朝的变乱，不是因为君主无道而是臣下怨恨叛乱，而是皇亲宗室之间争夺 权力，自相残杀，这样就使戎狄之人钻了空子，祸害遍及中原。现在晋朝的遗民遭到摧残伤 害后，大家都想着奋发杀敌；大王假如能够派遣将领率兵出师，使像我一样的人统领军队来 光复中原，各地的英雄豪杰一定会有闻风响应的人。”司马睿一直没有北伐的志向，他听了 祖逖的话以后，就任命祖逖为奋威将军、豫州刺史，仅仅拨给他千人的口粮，三千匹布，不 供给兵器，让祖逖自己想办法募集。这年秋天八月，祖逖带领自己私家的军队共一百多户人家渡长江，船行驶到江心时， 祖逖敲打着船桨发誓说：“祖逖如果不能使中原清明而光复成功，尤像大江一样（有去无回）！” 于是到淮阴驻扎，建造熔炉冶炼浇铸兵器，又招募了二千多人然后继续前进。大兴三年，祖逖则镇守雍丘，多次派遣士兵截击后赵军队，后赵国镇守的士兵归降祖 逖的很多，后赵所占的领土日渐狭小。这一年秋天七月，皇帝下诏加封祖逖镇西将军，祖逖 在军中，与将士同甘共苦，严于律己，致力于广施恩惠，勉励督促农业生产，安抚接纳新来 归附的人，即使关系疏远、地位低贱的人也加以礼遇。祖逖在积谷练兵，为夺取黄河以北做 打算。后赵王石勒很担心这件事，于是到幽州为逖修了祖父、父亲的坟墓，安排了两户人家 替他们看守祖坟，于是给祖逖写了一封信，请求通使及互相贸易。祖逖没有回复这封信，而 听凭双方民间互相贸易，收取十倍的利润。禁止将领们不使他们侵犯后赵的百姓。两国边境 之间，稍微得到了休养生息。四年秋七月，朝廷让尚书仆射戴渊为西将军，镇守合肥，祖逖已经扫除了障碍，收复 了黄河以南的土地，而戴渊突然有一天来统领这里，祖逖内心怏怏不乐，又听说王敦与刘刁 互相结怨，将要有内乱。祖逖知道大功不能告成，感慨愤激引发重病。九月，死在雍丘。祖逖去世后，后赵多次侵犯黄河以南，攻取了陈留，梁、郑之间又骚乱不安了。6题参考译文：祖逖认为戴渊是吴地人，虽具有才能和名望，但没有远大的抱负和远见卓识，而且自己 披荆斩棘，收复河南失地，而戴渊却从从容容，突然前来坐享其成，心中怏怏不乐。又听说 王敦和刘隗等人结怨有矛盾，担心将发生内乱，大业不能成功。思虑成病，就把妻室子女送 到汝南大木山下。祖逖虽然心怀忧愤，但仍不放弃前进复国的主张，营建修缮了武牢城。城 北紧邻黄河，西接成皋，四下里非常开阔，祖逖担心城南没有坚固的堡垒，就派侄子汝南太 守祖济、汝阳太守张敞、新蔡内史周闵带领士兵修筑营垒。营垒尚未修成，祖逖病情加重。 不久死在了雍丘。（五）阅读下文，完成第21-24题。（11分）山来阁记（明）王弘撰桃叶渡之侧，有园一区，广数十弓。宋君以伟之所营也。花药林竹，可以娱目；蓄古 今人字画，可以澄怀；积书千卷，可以求圣贤之道，知人论世；有阁高三层，可以远眺。癸卯春，予来金陵，曾登其上，望钟山焉。以伟负意气，不屑流俗，每招四方士为高 会，赋诗饮酒不辍；予固心壮之。然以伟魏国之女夫也，避世之变，魏国故第废置，东园阑 榭，荡为寒烟；中山之遗烈，不可问矣。而以伟尚有此以优游卒岁，俯仰之间，能无今昔 之感乎哉？予去几三十年，庚午秋重来，下榻其中，虽风景如故，而书画散佚，阁已杀其最高一 层，不得如昔之所望，以伟亦皤然老矣。阁故颜“容安”，以伟喜予之来，易之曰“山来”。 乃举觞属记，援文忠铭苏程蕾为说。予不敢承，则告之日：今天下何曾有山水哉？予生长 西方，天府之国，为荒墟久矣。比出潼关，城郭人民，皆已非旧。过郑解之野，观当年战场， 蟒火夜青，荡魂昼号，祖宗之泽，日以灭没，有不胜其戚者。而此邦烟景华丽,士大夫犹得 以管弦歌舞，饰其游宴之乐，乃市井嚣竞之习，相寻未息，有道者之所惧也。且人生梦幻， 来去之迹，亦何常之有？予之居此，寄尔。即子之有此，亦寄尔。纵浪大化，身名翳如，苟 适目前，何多求焉！岂敢窃前贤之美谈以自侈为？以伟不答，予亦就寝，恍惚窈窕，宛如昔之所望，郁郁葱葱，直临腮牖。予不觉其肃 然而恐，悄然而悲，憬然而寤也。遂披衣书之，以为山来阁记。【注】王弘撰，字无异，号山史。明亡后隐居，持反清复明之志。苏轼的表弟程德 孺，有一番，名为“程公蕾”，因苏轼来访，更名为“苏程蕾”，并请苏轼写苏程蕾序。21 .可填入第段方框处的一项是（1分）A.其B.孰C.亦D.盖22 .下列对文章理解不正确的一项是（2分） A.山来阁藏有名人字画和圣贤典籍，宋以伟于此地招待各地的贤士。B.宋以伟曾意气风发，却遭家国变故，此阁废弃，故感怀今盛昔衰。C.宋以伟因重逢而乐，故改阁名为“山来' 并请作者为阁写“记工D.作者故地重游虽风景相似，但是阁已破败，书画散失，令人唏嘘。23 .第段画线部分的语言很有特点，请对此加以赏析。（3分）24 .宋以伟邀请作者写“记”，作者却说“予不敢承”，请分析其原因。（5分）【答案】21. A 22. B23 .画线句整散结合。以一个散句开首、结尾，表达国破家亡的愤慨。（1分）用整句铺排， 描绘从天府之国到潼关、中原，故国被清军烧杀抢掠，百姓哀鸿遍野的场景。（1分）语言 富有气势和节奏感，强烈地表达了作者内心的悲愤与无奈之情。（1分）24 .大明灭亡，山水不在，何来“山来”？国破家亡，士大夫却歌舞升平。不应写“记L 人生如梦，所谓拥有，不过是暂时的寄居而已，何必有“记”纵肆放浪，身名空虚只是 苟安于眼前罢了，无以为“记”。不敢窃先贤的美谈来标榜自己，不敢有“记”。（每点1分）【解析】21 .本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。“能无今昔之感乎哉？ ”意思是，他能没有昔盛今衰的感慨吗？可知这里需要一个表示反问语 气的词语，而“其”作副词，表示反诘、反问语气，翻译成难道、岂。B.意思是“谁”哪一个、文中只是说宋以伟会有昔盛今衰的感慨，不符合要求。C.表示并列或表述补充一种情况，不符合要求；D.表示揣测或表示原因，不符合要求。故选Ao22 .木题考查学生理解文章内容的能力。B.“却遭家国变故，此阁废弃，故感怀今盛昔衰”错误，根据原文“然以伟魏国之女夫也，it 世之变，魏国故第废置，东园阑榭能无今昔之感乎哉”可知，虽然遭遇时代的变迁，魏 国公的旧宅已经废置不住了，可是宋以伟还有这园阁来悠闲地过着日子，抬头与低头之间, 他能没有昔盛今衰的感慨吗？可见他“感怀今盛昔衰”的原因并非遭家国变故，此阁废弃。选 项强加因果，与原文表述不符。故选Bo23 .本题考查学生语言表达之变换句式的能力。根据原文“今天下何曾有山水哉”“有不胜其戚者”可知，以一个散句开首、结尾，表达国破家 亡的愤慨。根据原文“予生长西方，天府之国，为荒墟久矣。比出潼关，城郭人民，皆已非旧。过郑廓 之野，观当年战场，夕舞火夜青，殛魂昼号，祖宗之泽，日以灭没”可知，整句铺排，描绘从 天府之国到潼关、中原，故国被清军烧杀抢掠，百姓哀鸿遍野的场景。综上所述，画线句整散结合，语言富有气势和节奏感，强烈地表达了作者内心的悲愤与无奈 之情。24 .本题考查学生理解文章内容的能力。根据原文”今天下何曾有山水哉”可知，大明灭亡，山水不在，何来“山来”？根据原文“比出潼关，城郭人民，皆已非旧。过郑廓之野，观当年战场，蟒火夜青，残魂昼 号，祖宗之泽，日以灭没，有不胜其戚者。而此邦烟景华丽，士大夫犹得以管弦歌舞，饰其 游宴之乐，乃市井嚣竞之习，相寻未息，有道者之所惧也”可知，国破家亡，士大夫却歌舞 升平。不应写“记工根据原文“且人生梦幻，来去之迹，亦何常之有”可知，人生如梦，所谓拥有，不过是暂时的 寄居而已，何必有"记”？根据原文“予之居此，寄尔。即子之有此，亦寄尔。纵浪大化，身名翳如，苟适目前，何多 求焉”可知，纵肆放浪，身名空虚只是苟安于眼前罢了，无以为“记工根据原文“岂敢窃前贤之美谈以自侈为“可知，不敢窃先贤的美谈来标榜自己，不敢有“记”。 参考译文：桃叶渡的旁边，有一处园子，十分广阔，有几十弓，是宋以伟建造的。此地有花栏竹 林，可以用来悦目；收藏着古今名人字画，可以让人静心；积累下来的书有千卷，可以探求 圣贤的道理，知人论世；此地还有阁，高三层，可以站在上面远望。癸卯年春天，我来到南京，曾经登到阁上，远望钟山。宋以伟胸怀志向，不肯与流俗 之士为伍，常常招来四方的士人，举办盛大的宴会，作诗喝酒不停。我心里当然赞赏他。但 是宋以伟，是魏国公的女婿，遭遇时代的变迁，魏国公的旧宅已经废置不住了，东园的槛栏 台榭已毁坏，如寒烟一样消失了；中山王徐达留下的功业，已经无法知道了。可是宋以伟还 有这园阁来悠闲地过着日子，抬头与低头之间，他能没有昔盛今衰的感慨吗？我离开这里差不多三十年了，庚午年的秋天又来到这里，住在园中。虽然这里风景依 10,但是书画散失，阁已减去了最高的一层，比以前矮了，不能像从前那样望得那么远了。 宋以伟也已白发苍苍，老了。阁上原来的匾额题为“容安”，宋以伟为我的到来感到高兴， 就将它改为“山来”。然后他举起酒杯，请求我写一篇记，并引用苏轼写苏程蕾序的事 并依据“才能更好满足.”结论性的内容应排在最后，故排除Co故选Bo（2）本题考查学生语言表达得体的能力。A. “笑纳”为敬辞，赠与人时用，不能用于自身；B. “家父”谦称自己的父亲，此处称对方的父亲，不得体；C. “拙作”是谦词,指自己的作品；“付梓”书稿付印；“就正”请求指正。使用都得体；D. “垂询。敬辞，多指别人问自己，这里是自己问别人，不得体。故选C。二阅读70分（一）阅读下文，完成第3-7题。（16分）到底谁有理，问问第三方徐贲有一位资深的美国国会议员曾说，他在国会里作过无数次辩论演说，但只说服过一个 人，那就是他自己。这位国会议员能这样自我调侃，是因为他很明白辩论自身的局限。在论辩说理中，很少有人能直接说服对立一方。这并不表示他论证乏力，而是因为， 一般来说，论辩式说理起到的是强化自己一方、而非软化对立一方的作用。因此，对立的双 方就有可能在辩论中越说越僵。从微博叫骂发展到约架，便是辩论越说越僵的极端表现。极端的越说越僵，这种情况在说理文化良好的社会中较少发生。这是因为，辩论者知 道，在辩论中，理是说给"第三者'而不是说给对立方听的，论理不需要以压倒对立方为目的。以第三者为说服对象，并由此来确定说理的主要构成要素，这便是英国哲学家和教育 家图尔敏对公共说理的一大贡献。在图尔敏之前，对说理结构的理解和分析是以形式逻辑为 着眼点的。然而，图尔敏提出的说理分析模式却着眼于听众。具体而言，是那些立场中立，具有 独立思考和判断能力的第三者听众。例如，在法庭上，有争执的双方各自陈述自己的立场和 理由，同时还就对方陈述中的具体环节和细节提出质疑。各方在这么做的时候，是为了说服 中立的法官或陪审员。听众是谁，这是说理首先需要确定的，因为这会影响到实际的说理策略、方式，并使 得说理具有说服或宣传的不同性质。例如，20世纪60年代曾经有过一场大张旗鼓的中苏两 党论战，其实双方都不是为了说服对方（那是不可能的），而是为了争取第三者的同情和支 持。然而，并没有多少国际的第三者对这种恶狠狠的论战感兴趣，因此，论战实际上是用来 作为一种对内宣传的手段。这样的争论根本不可能达成任何共识或妥协，最后定然会以争论 者们相互交恶，彼此变成势不两立的仇敌而告终。图尔敏论证模式所关注的是那种能够达成某种共识，至少是达成某种妥协的争论。它 需要在争论的过程中充分考虑到对方的主张和理由。简略而言，图尔敏论证模式包括六个要 例，以此作为理由。我不敢应承，就告诉他说：“现在天下何尝有山水呢？我生长在陕西， 那里是土地肥沃物产丰富的地方，但现在成了荒地好久了。近来出潼关，城池百姓，都已不 是以前的样子了。路过洛阳的郊外时，看到当年的战场，夜里有青青的鬼火，白天有死于战 事的鬼叫，祖宗的恩泽，一天天地消失了，有不能承受的悲伤。可是这里风景美丽，士大夫 还能够吹着管弦唱歌跳舞，粉饰那嬉戏宴饮的快乐。至于街市喧闹奔竞的习惯，接连不断没 停息过，这真是有道的人所惧怕的现象。况且人生如梦一样，来来去去的踪迹，哪里有什么 呢？我居住在这里，不过是有个寄身之地罢了；就是你拥有这园阁，也只是有个寄身之地罢 了。纵肆放浪在造化中，身名湮灭无闻。苟且适应眼前的形势，为什么要多追求呢？怎能窃 取前贤的美谈来参赞自己的行为呢？宋以伟不回答，我也睡觉了。恍恍惚惚，像从前望见的情景，郁郁葱葱直扑到窗上来， 我不觉肃然恐惧，静静地悲伤起来，一下子醒来了。我于是披了衣服写作，把它命名为山 来阁记。三写作70分25.阅读下面的材料，按要求写作。有人说，科学研究本不可一蹴而就，人类进步也非一日之功，一辈子能做好一件事，已 不容易，何故强调效率，弃了纯粹？你是否认同这一观点？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。自拟题目；不少于80。 字。【答案】略【审题】这是一道引语式材料作文题。“科学研究本不可一蹴而就，人类进步也非一日之功，一辈子能做好一件事，己不容易”这句 话没错；“何故强调效率，弃了纯粹?''带有诘问色彩，针对的是当下一心只求高效，一门心 思求结果求利益的现象。这里的效率是快速发展之意，并不是指“有效地使用社会资源以满 足人类的愿望和需要: 所以，“纯粹”和"效率”并不矛盾。“纯粹”意思是指不掺杂其它成分 的、无搀合物的、不含添加、替代或异质物质的。也指表示判断、结论的不容置疑。“效率”， 指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要。在当下贪快，一昧求成效的环境下，我们更需要纯粹，没有私心杂念，简单、执着、心无旁 鹫地做自己喜欢的、正确的、甚至没人看好的事情，但恰是为他人、为社会、为国家、为人 类发展有利的事情。纯粹是一种理想，一种不带功利，没有贪念的人生理想但这里的纯粹不 等同于“执念”，纯粹的背后更是一种纯真和洒脱，是苏东坡看透人生之后的“庐山烟雨浙江 潮”。但我们并不否认“效率”，这里的纯粹不是指为了实现理想、目标，做无谓的浪费时间、人力、 精力、资源的探索、试验，而是指“最有效地使用社会资源”做满足“人类的愿望和需要”的事。 我们不反对效率，相反为了尽快研发出能检测并防治新冠肺炎的疫苗而追求效率，但是我们 反对为了所谓的效率而牺牲人类赖以生存的资源，生命，理想和信念，正所谓不能“本末倒 置”写作时可以先强调在当下，贪快、贪利、只贪图结果的浮躁社会环境下，一辈子做好一件事， 纯粹，简单，一生悬命地只做一件事，太少了，太不易了，我们需要这样的纯粹；但更应该 在纯粹的前提下有效的利用一切条件来执着、纯粹的做好每一件事。不求眼前，但求内心的 踏实，人类的未来。总之，要把一生做好一件事的纯粹和在做好事的前提下要追求效率之间 的关系论述清楚。【参考立意】（1）需要纯粹，也要效率。（2）在纯粹前提下提高效率。（3）纯粹值得赞美，效率也要提升。素：主张（claim）、前提（warrant） 依据（grounds） 支持（backing） 语气（modality） 和反驳（rebuttal）（见图1 ）。它具有两个基本的认知特征，第一，说理中所有的主张、依据、 前提、支持等，都是可以由对方诘问和质疑的。第二，决定说理一方是否有理的是中立的第 三者（法官和陪审员），不是自己一方或反对一方的“粉丝在这两点上，图尔敏模式都不相同于形式逻辑论证。（论证命题的、事实、理由）因为（大部分、I可能等）（你所要论I证的命题）j除非反驳（反例说明）（用来连接依据和 主张之间的普遍 I性原则）“根据支持（表明前提为 真的理由） 图图尔敏论证模式分析操作图形式逻辑论证是以它本身的说理结构为准的，对谁是说理的具体听众，那些听众会提 出什么质疑等并不关心。例如，打篮球的人个子都很高，张三打篮球，所以他个子一定很高。 从形式逻辑的论证来看，这个说法是可靠的。但是，实际上张三个子不一定很高。为什么呢？ 因为这个论证的大前提（打篮球的人个子都很高）本身并不可靠。这样的说理有它的理性（它 自己说得通），但却没有公共理性（别人无法接受它的前提）。形式逻辑，只是公共说理的最 表层部分。图尔敏论证模式着眼于权威的第三方，要求辩论者站在第三者的立场仔细检查自己论 证的每一个部分，并尽量事先估计到对立一方可能提出的反对理由。法官和陪审员是典型的 第三者听众，但是，在公共说理中，第