数学课题开题报告.doc

普通高中课程改革专项课题数学必修模块与选修模块衔接与整合的研究 开 题 报 告 资阳市普通高中课程改革专项课题数学必修模块与选修模块衔接与整合的研究 开 题 报 告 数学必修模块与选修模块衔接与整合的研究课题，是资阳市普通高中课程改革专项课题。本课题顺应新课程改革的需求，积极整合必修模块和选修模块的教学内容，既尊重教材，又不墨守陈规；既衔接整合，又不一步到位；既注重通法，又不落陈套。本课题意在改革现有的传统教学模式，寻找一个适合学生学习和发展的教学体系，培养学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心，提高学生学习效率，让学生快乐学习，体会数学的实用性和科学性。一、 课题的提出（一） 课题提出的背景基础教育课程改革纲要（试行）（教基【2001】17号）、普通高中课程方案（实验）（教基【2003】6号）、关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见（教基【2005】6号）相继出台，课题组开始关注高中课程改革。随着新课改的深入推进，课题组在2010年7月接受了普通高中新课程三级培训；2011年3月课题组又听取了由金太阳公司聘专家组所作的关于普通高中新课程改革的讲座。课题组意识到：正确处理必修课和选修课的内容，合理安排教学进度,更新教与学的观念，转变教与学的方式，是新课改的主要任务，也是课题研究的主要内容。高中课本不是如何教完，而应是如何学完。课题组将借鉴美国19世纪末开始，现正被大、中、小学大力提倡的“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”的成功经验，引入了“研究性学习”这一研究方法。本课题还希望能够改变学生的学习环境乃至生存环境，把中学生从“课堂上被动听老师讲，课堂外埋头于书本，专心做大量与实际生活严重脱离的练习中摆脱出来，从过于沉重的课业负担中走出来。于是，课题组提出了“数学必修模块与选修模块衔接与整合的研究”课题。（二） 课题研究的现状1、 国外研究现状：实行选修课最早的国家是德国，德国教育家洪堡在柏林大学倡导并推行“学习自由”，主张由学生自行选择学习的课程、教师和学校，自行安排学习顺序和进度。法国、日本、俄罗斯等国家的中小学课程改革呈现出逐渐加强选修课程的趋势。如美国高中选修课程占总课时的比重为1/2，鼓励学生多修习选修课。2、 国内研究现状：自20世纪60年代以来，选修课逐渐兴起，逐渐开始研究。四川省自2010年开始全面实行新课程教学，经过课题组的调研，发现主要存在以下几个方面的问题： 1、部分教师未掌握课程方案和课程标准，不能构建新的知识体系，依赖于过去的教学经验和思维惯性处理新教材，导致“穿新鞋走老路”，使教学效果大打折扣。2、部分教师不理解新教材的编写思路及内容处理的特点，盲目认为新教材不系统，不全面，规律性差，不能整合处理好教材和教法造成课堂教学的高耗低效。3、部分教师不能准确把握教材内容的深广度，不研究新教材或研究不够，过多超前、超标进行教学，致使课时紧张，学生学业负担加重。4、部分教师还习惯于采用传统的习题教学和训练模式，加之市场上习题及教辅资源往往偏难、偏繁、偏旧，使学生负担加重，导致学生失去了学习的兴趣和信心。5、部分教师把学生当作“物”，把教育当作一种物化教育，抹杀学生个性差异，忽视学生的主体性，也压抑了学生的创造性，学生学得苦，成了接纳知识的容器。（三）课题研究的意义新课标提出：人人学有价值的数学，人人能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。新课程分必修和选修两大模块，必修是学生的基本课程，选修是学生的发展课程。正确区别必修与选修的差别，才能有效地指导我们的教学。如果能够灵活安排，衔接整合好必修模块与选修模块，不仅有利于教师自身知识水平、业务能力的提高，还有利于满足学生多样的学习需求，有助于学生情感、态度、价值观的培养，为学生打好学习高等数学前的数学知识基础，提高数学技能。从2010年9月开始，高一新生将全面实施新课程，对于选修模块与必修模块的衔接与整合的研究，不仅可以为我们的数学教学工作提供参考，也有利于校本课程的研究，让不同的学生得到适合自己的发展。二、 课题的界定和理论依据（一）课题的界定1. 必修模块：必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，包括5个模块，共10学分。必须课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。必修课程的呈现力求展现由具体到抽象的过程，努力体现数学知识中蕴涵的基本思想方法和内在联系，体现数学知识的发生、发展过程和实际应用。2. 选修模块：选修课程由系列1，系列2，系列3，系列4等组成。对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学素养奠定基础。3. 必修模块与选修模块的衔接与整合：根据我校实际和学生的学习情况，通过自主学习、合作学习、研究性学习等学习方式，合理安排必修课程与选修课程内容，通过教师的加工，让学生在获得知识与技能的同时学会学习和形成正确价值观。（二）课题的理论依据 四川省普通高中课程方案（实验）、普通高中数学课程标准（实验）为课题研究和实践提供理论指导。课题将优化必修课教学，积极实行启发式、讨论式、活动式教学，准确把握和全面落实新课程的教学目标，提高教学效益。三、 课题研究的目标、内容和对象（一） 课题研究的目标我们研究的课题将改革现有教学模式，改除原有课程的陈旧、单调，改掉学生缓慢地、被动地学习习惯，改变填鸭式的教学方式，让学生主动去学习、去实践，使学生更富有创新精神。改革过分注重传承知识的偏向，强调课程要促进每个学生身心发展，培养终身学习的愿望和能力。我们将把培养学生“具有永不满足，追求卓越”的态度以及发现问题，提出问题，从而解决问题的能力作为基本目标。我们相信，该课题对培养学生辩证唯物主义世界观，创新精神和实践能力也具有重要作用。（二） 课题研究的内容1、 初高中数学的衔接与整合2、 高中必修模块和选修模块的衔接与整合（三） 课题研究的对象四川省资阳中学高2014届学生高2013级3-9班学生作为研究对象，完成高中课程的衔接整合教学。观察学生，发现并确认学生学习兴趣才能，因材施教，因势利导，据不同层次学生设计培养方案。四、课题研究的基本思路（一）教师要求1、钻研课程标准，更新观念，在教学中实践新课程理念。2、恰当的制定教学目标，注重落实，用心理解必修模块和选修模块的定位，严格控制教学内容深广度。3、改进教师的教学方式，丰富学生的学习活动，密切联系学生生活实际，自主学习活动，充分挖掘学生求知欲。4、注重基础，提高能力，培养应用意识和创新意识。5、提倡团结协作，资源共享，提高教师群体利用资源的水平。6、精心设计问题，大胆放手，开展各种探究学习、合作学习、自主学习。7、注重信息技术与数学教学的整合。（二）、基本措施1、研究策略（1）、合作学习策略：全组成员齐心协作，认真倾听有利意见，勇于接受别人的先进意见，把握有利资源进行教学。（2）因材施教策略：新课改要以人为本，对于学生的个性特征，知识技能基础要逐一了解掌握，找到适合学生的教学模式，培养学生主动，活泼学习，对于学生不理解的知识，实行单独辅导。（3）开放教学策略：新课程中选修内容比原有教材内容增添许多，根据学生以后发展需要，学生可自主选择要学习的内容。在教学内容的安排整理上，既要适合学生个性需求，又要符合新课标要求，提高课堂教学有效性。（4）激发学生动机策略：纠正把数学教育只当作思维训练甚至是解题训练的偏狭教育观，使学生接受科学教育与人文教育相结合的全面数学教育，让学生明确学习目的，利用各种途径激励学习动机，让学生主动参与学习。（5）促成有效迁移策略（6）调控学生注意策略（7）学法指导策略（8）激励性评价策略2、研究方法（1）文献资料法：学习别人已有的先进成果，构建自己的研究理论框架及研究方向。（2）行动研究法：课堂教学模式的构建不断调整优化过程（3）问卷法：调查学生掌握情况及需求，明确教学方向。（4）观察法：对学习兴趣点进行调整，注意观察学生课堂表现。（5）比较研究法（6）调查研究法（7）理论研究法（8）历史研究法3、研究特征全员性、选择性、主动性、实践性、可塑性。（三）、人员分工负责人：黄廷勇，负责研究过程研究的全部工作，组织调节各成员对必修模块与选修模块的衔接与整合。对各模块的教学实践督促指导。成员分工：刘丽、杨宗兵主要负责几何部分的整合整理，使学生便于掌握。刘敏、王海清、张翠芳主要负责代数部分的综合整理。郑华主要负责搜集整理资料，记录我组研究成果。唐万进、王凤莲主要负责概率统计教学林永德、胡晓华、汪勇、韩德书负责学科渗透的知识衔接。（四） 课题研究的进度和活动安排1、2010年3月至4月，课题申报阶段 确定参研人员，确立课题名称，讨论研究方法对策，统计已有研究成果，填写申请书2、2010年6月至8月，课题准备阶段认真学习新课程培训教材、新课程标准，综合整理函数部分的教学，选择适合该部分的研究、教学方法3、2010年9月至2012年6月，课题实施阶段始终保持提前一到两月对后期教学教材进行整理，详细记载教学内容，并发给学校数学老师，认真听取好的意见，修改不足，完善新教材知识体系，全面实施教学3、2012年7月至2012年12月，课题结题阶段对实施衔接，改进后的教学内容进行整理，装订成册，写好教学心得体会总结。完成结题报告。五、完成课题的条件和保证（一）完成本课题的研究能力我组成员平均教龄18年，有着丰富的教学经验，对原有教学体系及大纲把握相当准确，现正积极学习新课程标准及人教版必修选修课程，经过专业培训，对新增内容也非常了解，因此我们完全有能力将即将实施的必修选修模块知识进行整合，并且将新的教学模式，教学方法在新课程中实践。通过调查、记录学生学习情况，适时改进，选择最有利于学生发展的教学途径进行推广。（二）已完成的研究课题的成果及评价刘丽和杨宗兵负责研究的普通高中如何培养学生数学学习兴趣的实践和体会课题，获得内江市第二届教育科研立项课题三等奖。对于资中县龙结中学高中数学教学起到了推动作用，教学效果较好。其中，刘丽老师所教的高2005级1班，在当年的高考中数学平均成绩涨幅居全县理科第一名，获得全校师生一致好评。（三）、时间保证及资料设备 我们将利用每学期的寒暑假，集中整理教材。在教学过程中，每周两次会议研讨教学内容实施情况并及时总结。 我校领导非常重视科研课题及校本课程编制，我们需要的一切资源设备均可在校内获得。（四）经费保障既管理学校自筹课题研究经费3.5万元，经费专款专用，学校领导、课题负责人、总务处、教科室监督、审核。五、最终成果及形式以课件、论文、专著、校本课程等形式将先进的，适合学生需求的教学内容和教学模式进行推广。研 究 计 划序号围绕哪些问题查找哪些重要的文献资料资料来源及索取方式123围绕必修选修课程内容，需查阅人教版B版教科书要了解学生掌握的知识目标，需查阅新课程标准对必修选修模块的衔接的整合研究，需大量查阅与之有关的信息 人教版普通高中课程标准实验教科书培训人教版新课程标准阅览室、互联网、数学通讯、中等数学等重要文献资料研 究 计 划序号调研、测查及学术会议规模及时间124组织参研人员进行新课程培训同时综合整理高一上期数学教学知识全面实施新的教学内容，教学模式，教学方法，推广新的学习方法。对教学情况进行调查，改进教法。整理新的教学内容还有很多细节问题，在研究过程中具需要灵活安排全员参与2010、6月8月2010、9月2011、月分工合作2011、2月月全员研讨2010、6月2012、12月研 究 经 费 预 算总 额 年 年 年35万15万1万1万经费管理单位住址 帐号自筹经费来源数额