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鼎尖语文教案实用五份扩展鼎尖语文教案实用五份（扩展1）鼎尖教案四年级语文5篇鼎尖教案四年级语文1教学目标：1、有感情地朗读并背诵这首词。2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。3、学生感受古诗词之魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。教学重点：通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。一、板书课题，导入新课。板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。二、指导朗读，初步感知。1、要注意把词读通顺。2、再读词语，理解词义“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很注意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。三、走进文本，想象画面。1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。2、学生圈画，交流。你找到了几种景物?3、一起看九种景物，看着看着，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有许多写江南的诗词。作者仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了悦耳的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗?请听老师读这首词，然后告诉我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么?词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭?西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾勒，而是绿色渲染的山水画。白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么快乐而悠闲啊!西塞山前就是一个世外桃源。5、让我们把这样的美景读出来吧。四、入情入境，体悟心情。1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着?怎样的姿态?悠然自得的渔夫2、此时的渔夫心情如何?3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的?(句子所描写的景物中体会到诗人的心情。)你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨你们就是从这些景物中窥伺到作者的心情。再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家)五、深探“不须归”。1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。据他的好朋友颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗?师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼!我们再来读一读，读出不愿归的情感。2、你觉得这是一个怎样的渔父?3、我们学过的江雪，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢?同是渔父，为什么江雪中的渔父如此孤独郁闷呢?有理想却不能实现，只能被迫泛舟江湖。4、这首渔歌子流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧!六、作业。1、背诵渔歌子。2、根据渔歌子想象画面写一篇文章。鼎尖教案四年级语文2第一课时教学目标：1、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和神奇。2、学习课文生字词。3、朗读课文。教学重点难点：了解火烧云颜色和形状的特点。作业设计、安排：课内做火烧云颜色、形状变化的填空。教学过程：一、揭题，引起兴趣。1、关于火烧云，你知道一些什么呢？2、你想再从课文中知道什么呢？二、初读，感知内容。1、自己读课文，要求：读准生字的音。2、开火车读课文。3、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。三、精读，积累语言。（一）学习课文第3小节1、我们先来看第三小节美在什么地方？2、读第3小节，圈出表示颜色的词。3、看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷）4、既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？（小组内读，派*比赛，谁读得好）5、这么多描写颜色的词，你已经把它记住了吗？（二）我们再来看4、5、6小节，它们是写火烧云的什么呢？（板书）。1、分组自学4、5、6节，要求：a、你认为哪一节写得好，为什么？b、你能把它读好吗？2、交流，小组派*比赛谁读得好。3、这么多的形状，你想用哪个词来概括？4、这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想，看谁想得好，看谁想得有趣。5、学生看图想象。（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）四、熟读，理清脉络。1、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？2、火烧云上来了火烧云下来了五、想象，知识升华。把刚才的想象用一段话写下来。第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理解课文内容，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学重难点：1、课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2、学习作者观察事物和积累材料的方法。一、复习导入师：通过上节课的学习，火烧云给了你怎样的印象？估生：变化多端，形状各异等。师总结：火烧云是那么得变化极多，那么从哪两个方面可以看出来呢？二、感知课文内容，引导主动参与1、*朗读27自然段，思考火烧云变化极多是从哪两个方面看出来的？（颜色和形状）2、仔细观察，说说这些颜色有什么特点？（估：是ABB型ABAC型）师：这么多的颜色用了不同的这些（师引导）词语来写，前面的是事物加上后面的是颜色，对啊，我们把这样的词语类型用简单的符号来表示事物+颜色。还能说说这种类型的词语吗？（只要合理都可以采取）师总结：这么多的颜色，真是太美了，你能用一个词语来归纳吗？4、师引导：火烧云不仅颜色多，变化快，而且它的形状也是千变万化的，让我们一起去看看吧！5、*朗读46自然段，找一找写了哪些动物？（马、大狗、大狮子）选择自己喜欢的动物，来读一读。（生读）师引：是的，这三种动物是各有姿态，多可爱啊，你们还想读一读吗？生：想师：让我们一起来读读吧，边读边想象一下你心目中那可爱的小动物吧（齐读）。师引：通过想象朗读，我们知道了作者是按照（师生齐说）“出现了什么？什么样儿？怎样变化的？”顺序来写火烧云形状变化的。师引导学生举例说说其中一种动物。师：接下去，请同学们选择自己喜欢的小动物，按照这个顺序来想象复述一下。6、天空中有这么多可爱的小动物，火烧云在不断地变化着，聪明的你猜想一下还会有其他的形状吗？7、模仿其中的一段，（发挥想象），仿写一种其他事物形状的变化。写在练习本上。8、生展示自己心目中可爱的小动物。三、学习第三部分课文1、火烧云下去时又是怎样的情景呢？可以用哪些词来形容？估生：恍恍惚惚一会儿工夫2、齐读四：学习了这篇课文，你一定被火烧云千姿百态的变化深深吸引了吧，此时此刻，你最想说什么？五：作业把你想说的写在练习本上。鼎尖教案四年级语文3教学目标：1、学会本课9个生字，正确读写新词。2、理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。3、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。教学重点：理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。教学准备：多*课件设计理念：阅读教学以读为本，教师应让学生在富有层次的读书活动中自己走进文本，以自己的心灵与文本展开有效对话;应努力创设与学生生活相近的情境，拉近文本与学生生活的距离;应关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，使学生在个性化的阅读中感悟、思考，受到情感熏陶，获得个性化的阅读收获。教学过程：一、揭示课题，交流资料1、揭题板书，齐读课题。2、学生交流搜集到的有关桃花心木的资料，教师利用课件展示有关图片和文字，补充介绍。3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧！(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰富、厚实的信息引进课堂，拉近了文本与学生的距离，激起了学生学习的兴趣。)二、初读课文，了解内容1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，思考课文围绕桃花心木写了哪些内容?2、交流(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。(2)交流问题，小结：一种树桃花心木，一个*凡但却古怪的种树人，蕴含着耐人寻味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层次的学习打下了基础。)三、品读课文，质疑解疑1、细读，准备介绍文中的桃花心木和种树人。2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也结识了一位举止奇怪的种树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。3、种树人奇怪的举动使大家心中满是疑惑，如果老师就是这位种树人，就在你面前，你们有什么问题想问呢?4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”引导学生读出作者心中深深的疑问。5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听听他是怎么回答的。6、自读种树人说的话，讨论刚才提出的问题。7、同桌两人分角色扮演作者与种树人，通过对话解决刚才的问题。(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人贴得更近。)四、潜心会文，领会主旨1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是领悟到了深刻的道理。多*课件出示：“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗*自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体会句子的含义，有困难的地方可在小组里展开讨论。3、交流汇报(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话的理解。)4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗？那就请你有感情地读读吧!(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，真实可及。)五、回归课文，深化感受1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而当初仅及膝盖的树苗，如今又怎样了呢，课件出示“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么？(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说对已枯萎的同伴说;对一起成长的伙伴说;对前来散步的人们说)3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在逆境中自强不息，是成才的一条通路。(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。)鼎尖教案四年级语文4教学目标：认识目标：学会9个生字，掌握“枯萎”、“依赖”、“一旦”、“一番”、“锻炼”、“优雅”等词语。理解课文深刻的句子和课文内容。能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。体会种树人的用心，能联系生活实际谈谈自己的见解。情意目标：懂得人应该经得起生活的考验，学会锻炼出一颗*自主的心，不能养成依赖心理。教学重、难点：通过理解蕴含意义深刻的句子，进而悟出课文是借种树喻育人，体会其中包含的深刻道理。课时安排：两课时第一课时自学生字词，掌握音、形、义。理清课文的层次，初步理解课文内容。(过程略)第二课时一、 复习，用中积累。1、 通过上节课的学习，种树的话都明白吗?齐读。2、 情境，加深理解种树人的一番话。现在我就是本文的作者，你们就是种树人，我有几个问题要问你们，你们能给我满意的答复吗?A、我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎，后悔吗?(不后悔。我之所以不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是让它们自己学会在土里找水源，才能长成百年大树，自己不会找水源，枯萎了也没什么后悔的。)B、 种树人，我有个问题要向你请教。如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎样?二、 主动探究，悟道理。1、 种树人看似漫不经心，实则心中有数;似乎懒懒散散，实则从从容容。种树人的用心良苦没有白费，现在读课文最后三节。2、 探究：“种树的人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。”桃花心木为什么不会枯萎?“我”从种树的一番话中悟出了一个什么道理?3、 着重理解：“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗*自主的心。”(1)“不确定”是指什么?(2)同学们知道哪些在艰苦环境中自主自强的人的事例吗?或者生活在温室里，经不起风雨的人的故事吗?请你联系知道的人、事、物，谈一谈。(3)“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗*自主的心。”你们身边有这样的人吗?(自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树;从小能够*自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自主自强，*自主的好孩子。)4、 读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么?(1) 提示：A、从自己的求知和生活自立情况谈;B、 从学校的教育教学情况谈;C、 从家庭教育情况谈;D、 从转变观念，教育*方面谈。(2)要求：A、紧密结合自己学习本课懂得的道理谈;B、开拓思路，从不同方面思考回答;C、充分表达个人见解，怎么想就怎么说，不同意见可以讨论。三、 总结拓展同学们列举的事例也深深地打动了我。是呀，小小的种子深埋地下，为了生存，它掀翻土壤，奋力向上，终于沐浴阳光雨露，长成参天大树;身患重残的张海迪大姐姐身残志坚，在逆境中奋斗，在困境中成长，她的人生收获累累硕果这一个个生动鲜明的事例无不告诉我们：人要主动地接受生活的考验和磨练、掌握生存和发展的本领，自立自强。哪怕只有一线希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奋斗，去赢得生命的辉煌。四、阅读推荐学生阅读鲁滨逊漂流记和钢铁是怎样炼成的，阅读后，试着写感受。五、 作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。1、 说说课文中哪些地方让你喜欢，为什么?2、 同桌互读互背互评。3、 班内背，教师给予鼓励。4、 课外练习，向父母谈谈这位种树人育苗的做法和他所讲的道理，听一听父母的看法。板书设计：(一)桃花心木种树：浇水不定时 不定量 长成百年大树人：在不确定中生活能经得起考验。(借种树喻育人)(二)桃花心木树人拼命扎根 自立自强汲水生长 学会生存经受风雨 经受磨练鼎尖教案四年级语文5 教学目标：1、解决实际问题中的有关和、差、倍的数量关系。2、初步学会设计一个未知数，列方程解答含有两个未知数的实际问题。3、培养学生学会比较、分析、并能应用已学知识解决实际问题的能力。教学过程：一、复习1、4x+5=54 3×2.1+2x=13.4 0.3x÷2=9 4(x+8)=202、学校科技小组的男生是女生人数的4倍，设女生有x人，男生有( )人，男女生共( )人。3、学校图书组有女生x人，男生为女生的2.5倍，男生有( )人，男*学共( )人。4、果园里有桃树45棵，杏树的棵数是桃树的3倍，两种树一共有多少棵?二、新授课教学教科书第70页的例3。1、分析题目的已知条件和问题。2、分析本题的数量关系。请学生说出数量关系，教师板书。陆地面积+海洋面积=地球表面积教师：这道题目中有两个未知数，而这两个未知数之间存在着倍数关系。我们在解题时，只要设其中的一个未知数为x，而另一个未知数就可以用这个未知数来表示，为了解方程方便，通常情况下，设一倍数为x。3、列方程解应用题。解：设陆地面积为x亿*方千米，海洋面积就为2.4x亿*方千米x + 2.4x = 5.1(1 + 2.4)x = 5.13.4x = 5.13.4x÷3.4 = 5.1÷3.4x=1.5*：1.5表示什么?(1.5表示陆地面积是1.5亿*方千米)那海洋面积该怎样求呢?一种：5.1-1.5=3.6(亿*方千米)另一种：2.4 x=2.4×1.5=3.6(亿*方千米)答：陆地面积是1.5亿*方千米，海洋面积是3.6亿*方千米。引导学生进行检验。三、巩固练习1、甲乙两堆货物共重60吨，乙的重量甲的3倍，甲乙两堆货物各种多少吨?2、苹果重量是梨子重量的4倍，梨子比苹果少600千克，梨子和苹果各重多少千克?3、练习13 (4、6、7题用方程解)学生*完成，教师评讲小结：今天你学了什么?有什么收获?(小组同学相互交流)四、作业：练习十三(5 10题)鼎尖语文教案实用五份（扩展2）鼎尖教案初二语文 (菁选2篇)鼎尖教案初二语文1教学目标1.有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。2.抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点。3.学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的特点的方法。4.领会文章蕴含的深刻意义无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。第1课时教学过程一、导入新课“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，而最能体现黄河奔腾的气势的，莫过于黄河壶口瀑布了，教师简单介绍壶口瀑布的位置与形成。出示3张有关瀑布的照片，请学生判断哪张为“壶口瀑布”。请学生用一个词语，描绘一下3张中最喜欢的那幅照片，或在看到照片时的感觉。今天我们学习的“文化散文”家梁衡笔下的壶口瀑布，感受壶口瀑布的气势。二、教学新课目标导学一：朗读课文，感受壶口瀑布的气势教师播放课文朗读录音，学生听读，一边听一边画出描写壶口瀑布的语句，感受语言的魅力及壶口瀑布的气势。学生*朗读，根据刚刚听读的体会，带着感情朗读课文，再次体会壶口瀑布的意境美。并说说文章两次写到壶口瀑布的情景，分别是什么季节。在文中标出两次所在的段落。明确：第一次是雨季，在第二自然段;第二次是枯水季节，在第三、四自然段。目标导学二：分析壶口瀑布的特点1.要求学生从文中找出描写雨季和枯水季壶口瀑布的语句。思考：雨季的瀑布有什么特点?枯水季的瀑布又有何特点?你是从哪些句子中看出来的?明确：(1)雨季壶口瀑布特点：惊心动魄、气势磅礴。从下面句子可以看出来：车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去。我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。(2)枯水季瀑布的特点：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔的特点。从下面句子可以看出来：河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。目标导学三：体会黄河象征的民族精神请同学们齐声朗读课文“我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗?”1.小组讨论：应该用怎样的语气朗读这段文字?明确：语气应该由*缓渐渐提速，带着惊叹、赞美的语气朗读。2.看到这黄河之水使作者想到什么?流露出怎样的情感?明确：由海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，想到了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情，想到了博大包容的胸怀。正因为如此，在作者笔下黄河之水也被赋予人的情感，而作者对黄河的赞美之情正是寄予在对黄河之水的描写之中。这种写法是“寓情于景，情景交融”。3.请继续朗读第六自然段，作者由黄河之水想到人之外，还想到了什么?明确：想到民族的精神。他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”联想到*民族的坚强不屈，借对黄河的赞美，表达对*民族百折不挠、勇往直前精神的歌颂。小结：作者描写了黄河之水惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到*民族虽历经艰难，但宁折不弯，坚忍刚强，勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了对*民族伟大精神的赞美之情。三、板书设计第2课时教学过程一、导入新课上节课我们跟着作者一起感受了壶口瀑布雨季和枯水季不同的美，并体会了黄河之水象征的民族精神，请同学们一起来回顾黄河之水有哪些精神(请学生发言)。这节课我们将从写作手法和语言特点方面继续感受壶口瀑布的气势和精神。二、教学新课目标导学一：体会侧面描写的表达效果1.在写雨季的.壶口时，作者写“只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳”这一感受，有何用意?明确：侧面描写，从“我”的感受出发，间接写出了在雨季瀑布令人畏惧的气势，使人感受较深，省略更是令人遐想无穷。2.你还能找到运用侧面描写的例子吗?明确：第三自然段，“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。我听了不觉打了一个寒噤。”引用当地人讲的“猪毛被拔光”的事，侧面体现壶口瀑布的迅疾。3.作者在写了壶口瀑布的水之后，为什么又写脚下的石呢?明确：写脚下的石被水凿得窟窟窍窍，旋出光溜溜的大坑，侧面表现出河水遇强则抗，坚韧的特点，表明水的刚强和抗争精神。4.作者的重点是要写枯水季的壶口瀑布，为什么还要写第一次来观看壶口瀑布的感受?明确：第一次是远观，写壶口瀑布给人惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用。在读者心中留下深刻印象。目标导学二：品味本文语言特色及效果1.作者是从哪些角度来描绘雨季瀑布的特点的?明确：听觉角度：在半山腰“涛声隐隐如雷”，近处涛声“震耳欲聋”。视觉角度：“河谷里雾气弥漫”“像一锅正沸着的水”“那沟已被灌得浪沫横溢”，到了岸上“回望那团白烟”。2.作者描绘雨季壶口瀑布时的语言具有怎样的特点?请找出你认为最有表现力的一句具体分析。(1)车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。明确：本句运用比喻，将涛声比作雷声，把汹涌澎湃的河水比作沸水，突出壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点。(2)(瀑布)是由*地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去。明确：句中用了“跌”“吸”“灌”“冲”一系列动词来描写河水，突出河水险急、汹涌澎湃的气势，使河水的形象更加立体可感。3.作者描写了壶口上游的河水和脚下的深沟，找出相应的语段，仔细品味其语言特色，体会其意境。(1)上游：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马宇宙间仿佛只有这水的存在。”明确：运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，将枯水季仍然气势磅礴、汹涌无比的瀑布水流快、水密的特点展现了出来，令人仿佛身临其境一般，回味无穷。(2)龙槽壶口：“那*坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束消失在远山青色的背景中。”明确：运用“吸”“拢”“冲”“跌”“碎”“升”“跨”“穿”一连串的动词，生动形象地写出黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷，碎成点，碎成雾，充满灵性与生命力量。备课笔记【学法指导】分析描写壶口瀑布的语言特点，应该从多种角度入手，修辞手法、用词角度、句式特点等。“*的，*的，浑厚庄重如一卷飞毯从空中抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈。”明确：运用比喻，形象生动地写出了这时奔腾的黄河之水已变成了飞流而下的瀑布浑厚、壮阔、猛烈、凝重。“于是又有一些各自夺路而走像一曲交响乐，一幅写意画。”明确：运用排比、拟人、比喻的修辞手法和长短句结合的语言，形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其他的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面。目标导学三：学习本文写景的语言特点作者调动多种感官，运用拟人、排比等修辞手法，并运用一系列具有表现力的动词，结合自身的感受，描写了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神。请你选取生活中的一处景物，仔细观察，结合内心感受，写一个描写景物的片段。不少于200字。示例：站在湖岸的观景台上，我激奋的心情几乎跃出胸腔。试想，面对这一湖蓝得“晕”人的碧水，扑面的芳香水汽，哪有生命不振奋呢?哪有意兴不飞扬呢?我尽全力把身子往前倾，脖子向前伸，瞪大眼睛向湖中望去。湖中间的水域，似乎有一台一刻不停运转着的机器，生产出粼粼清波，后头的清波驱赶着前面的，一齐向四面递进，奔向湖岸;阳光照在清波上，粼粼闪动，有些晃眼，像薄薄的金片铺于太阳底下;清波一波连着一波，波波相依，蔚为壮观，就像天上掉下来的一块布满无数皱褶的绿色大布;蓝色的湖面映托着湛蓝的天空，天空高远，朵朵白云如只只绵羊，悠闲自得，似乎是不愿意离开这人间美景;湖面上水雾氤氲，缭绕着弯扭着盘旋着往天空升腾，但到了一定高度就不见了踪影。鼎尖教案初二语文2教学目标：1、有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。2、了解游记的特点及学习方法3、理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。教学重点：有感情的朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。教学难点：理清思路，明确写景方法及角度，并且能够在赏析句子的同时抓住景物特点。教学过程：一、激趣导入：黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的*大峡谷中，当流经壶口时，宽约500米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。今天我们就通过梁衡的游记散文壶口瀑布一同去领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。(板书课题及作者)二、新授课文：单元导读：首先，翻到第五单元的单元导读，仔细阅读，然后说一说，你从中有什么发现?从单元导读中我们知道，这一单元的课文都是游记，那么什么是游记?游记是文学体裁之一，散文的一种，以轻快的笔调，生动的描写，记述旅途中的见闻，某地的*生活，社会生活，风土人情和山川景物，名胜古迹等等，并表达作者思想感情。游记的特点，先游后记，亲见真闻。学游记，首要的是要抓住景和情。二、作者简介梁衡，山西霍州人。的*理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和*“五个一”工程奖等多种荣誉称号。其*作品有没有*的角落*绿叶的脉络*原理的思考等。三、整体感知1、认识生字词。铸(zhù)告诫(jiè)推搡(sng)霎时(shà)驰骋(chng)漩涡(xuán)寒噤(jìn)迂回(y)汩汩(g)湿漉漉(lù)震耳欲聋(zhèn)潺潺(chán)前呼后拥(yng)怒不可遏(è)2.说说作者几次游览了壶口瀑布?分别在什么季节?第一次，雨季;第二次，枯水季节。3.请用简练的语言说出什么是“壶口”?壶口瀑布形成的原因。(1)沟底的河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是“壶口”。(2)黄河的河床在这里由宽而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下，就形成了壶口瀑布。4.壶口瀑布与其他瀑布的不同之处表现在何处?“壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由*地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。”三、朗读课文，感受不同之处1.品读25自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季节的瀑布各有什么特点?你是从哪些句子中看出来的?(1)品读第二自然段，思考：雨季瀑布的特点：危险、惊心动魄、气势磅礴?从下面的句子中可以看出来：a.车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。b.那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去c.我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉:仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没。2.朗读3-5自然段段，思考：枯水季瀑布的特点:雄伟壮观、柔中带刚、勇往直前从下面句子中看出来：a.河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马互相挤着，撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。b.或钻石觅缝，汩汩如泉;或淌过石板，潺潺成溪;或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画。c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被*竟会这样怒不可遏。原来这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争。(过渡：作者写的不仅仅是黄河之水，更是一种人生的姿态，一种意境，一种无坚不催，无往不胜，坚韧刚强的精神。)2.通观全文，作者只是向我们介绍壶口瀑布这一风景名胜吗?他在写景中蕴含了怎样的思想感情?作者由黄河之水联想到民族精神。他由黄河的“柔中带刚”“遇强则抗”“勇往直前”想到了*民族的坚强不屈。四、小结作者描绘了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势表现出黄河之水博大宽厚、柔中带刚的性格特点及前仆后继、勇往直前的精神。同时由黄河的性格想到*民族虽历经艰难，但宁折不弯、坚韧刚强，勇往直前的精神。抒发了作者对百折不挠、勇往直前、自强不息的*民族精神的赞美之情。五、拓展延伸请大家谈谈我们*民族有哪些经历能体现出百折不挠、自强不息的精神?作为中学生的我们是否应该具备这种精神。六、作业设计收集有关黄河的诗句和文章。鼎尖语文教案实用五份（扩展3）五年级第四单元数学鼎尖教案汇总6篇五年级第四单元数学鼎尖教案 1教学内容：最小公倍数教学目标：1.使学生理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。2.培养学生的观察能力、分析能力和归纳概括能力。3.培养学生良好的学*惯。学习目标：1、理解最小公倍数的意义2、初步学会求两个数的最小公倍数。学习任务：任务一理解最小公倍数的意义任务二求两个数的最小公倍数教学过程：一、激情导课1、师：同学们，看今天我们要学习什么?(最小公倍数)看到这个题目，你会想到我们以前学过的什么知识?(倍数)2、师：(出示课件)谁会求这俩个数的倍数?有了这个知识做铺垫，相信我们这节课一定会学的很轻松。3、(出示目标)理解最小公倍数的意义，初步学会求两个数的最小公倍数。请同学们默读一遍，并牢牢的记住它。二、*导学任务一一、任务呈现师：过几天，我们五年级的同学将外出旅游，高兴吗?小兰也想和爸爸妈妈一起去游玩，可从7月1日起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打算等爸妈全部休息时，全家一块儿去。那么在这一个月里，他们可选那些日子去呢?你会帮他们把这些日子找出来吗?要求：先*思考，不会的小组商量。提示：每4天休息一天就是工作3天休息一天，每6天休息一天就是工作5天休息一天二、自主学习教师巡视学习情况三、展示交流1、师：他们可选那几日外出?(12、24)你是怎样选出来的?根据回答板书;妈*休息日：4 8 12 16 20 24 28 - 4的倍数爸爸的休息日：6 12 18 24 30 -6的倍数。共同的休息日：12 24 -4和6的公倍数最近的一天：12-4和6的最小公倍数还可以用集合图来表示，2、仔细观察两组数据有什么特征?3、再次强调4的公倍数就是妈*休息日6的公倍数就是爸爸的休息日4和6的公倍数就是爸爸和妈*共同休息日4、最近是哪一天? 1212也是这公倍数中最小的一个，叫做最小公倍数。5、集合图还可以这样表示出示课件问：和前面的图有什么不同?中间的部分表示什么?(重合