(部编版)四年级上册第四单元群文阅读优秀教学设计.docx

课题：群文阅读第1课时总计第节教学目标1. 了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。2. 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。3. 激发学生阅读神话故事的兴趣。教学重难点通过对这些课文的学习，让学生学会潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。教学过程：一、图片导入，激发兴趣1. 画知识树，走进文本。同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“神话”之树，上面有我们语文书第四单元中四篇神话故事的题目，它们分别是盘古开天地、精卫填海、普罗米修斯、女蜗补天，以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的三篇文章：黄帝与蚩尤之战、伊娥、在金羊背上飞行。相信接下来通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树更加枝繁叶茂、硕果累累的！【设计意图：图片导入，让学生直观、形象地明白本节课的学习目标】二、复习回顾1. 说说本单元四篇课文主要讲了什么？（用三要素来概括）故事中，你最喜欢谁？为什么？2. 生反馈预设：盘古开天地：很久以前，天地不分，宇宙混沌一片。盘古醒了以后用斧头劈开天地，并顶天踏地，不让天地合在一起。天地形成之后，盘古累得倒下。他的身体发生了巨大的变化，他用他的身体创造了美丽的宇宙。精卫填海：炎帝的的小女儿在东海淹死后，化为精卫鸟，每天用嘴衔来树枝和石块，想把东海填平。普罗米修斯：普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢地盗取火种，造福人类，而他遭受到残酷的惩罚，但他没有屈服，后来被大力神所救，重获自由。女蜗补天：本文将了天破了窟窿，人们处于水深火热之中，女蜗冒着生命危险，历尽千辛万苦，最后把天不好了。请用上以下句式来回答：我最喜欢，因为【设计意图：通过回顾，是为了学生加深对故事的印象，同时是对学法的回顾，为后面的群文阅读做好铺垫，让教材之间有一个整体的整合。】三、群文阅读，感受神话的神奇1. 小组合作学习。（1）用三要素概括黄帝与蚩尤之战、伊娥、在金羊背上飞行的主要内容。（2）说说故事中谁给你留下了深刻的印象？为什么？（3）边读边找出你认为最神奇的地方，边读边想象，并下批注。各小组按照表格的内容进行合作学习，各小组合理安排任务。2. 小组汇报。（1）主要内容：黄帝与蚩尤之战本文讲了蚩尤发动了叛乱，怂恿、胁迫别人一起攻打皇帝，开始双方的战斗十分激烈，胜负难分，后来黄帝到天上请来了他的女儿，帮助她，一起打败了蚩尤的军队，并杀了蚩尤。黄帝虽然胜利了，但付出了惨重的代价，他的女儿由于作战丧失的大部分神力，无法回到天庭，只好住到人间。伊娥本文讲了宙斯来到人间喜欢上伊娥，宙斯的夫人赫拉下凡察访，宙斯为了不让夫人觉察，把伊娥变成了一头雪白了母牛，但赫拉还是察觉了，把伊娥困在身边，让百目巨人阿勾斯看守，无法逃脱。伊娥的父亲和姐姐知晓后很伤心。宙斯更是不忍心，派了神的使者赫尔墨斯把阿勾勒杀死了，赫拉得知情况，更加恨伊娥，就折磨她。最后宙斯请求夫人的原谅，答应再也不与伊娥来往，最终赫拉平息了愤怒，放了伊娥，使她恢复了人形。最后伊娥做了埃及的女王。在金羊背上飞行本文主讲了弗莱西斯和赫勒的母亲因身体的原因离开皇宫，他们的父王被女巫迷惑，与女巫结婚，女巫非常讨厌他们俩，千方百计地加害他们，在他母亲的祈祷下，他们再生死关头被一只长着翅膀的神羊所救，在逃离中赫勒因头晕掉进大海淹死，这个海峡后来被命名“赫勒斯滂”。而弗莱西斯逃到地方，那里的国王把女儿嫁给了他，为了表示感谢他把金羊杀了，羊肉献给了宙斯，羊毛献给了那位国王。（2）分析人物形象。你从文中的那些词句感受到主人公是一个怎样的人？请画出相关的词句并写下批注。（3）谈神奇的地方。画出你认为故事中很神奇的地方，边读边想象，写下批注。3. 小结：这三篇中外神话故事，它们都充满了神奇的色彩，里面的人物的形象也是特别的鲜明。【设计意图：带领孩子们发现文本特色，故事的神奇，能够较好激发学生的兴趣，更好地了解神话故事。】板书：群文阅读黄帝与蚩尤之战伊娥故事神奇在金羊背上飞行人物个性鲜明教后思考:盘古开天地教学设计一、文本分析盘古开天地是中国创世神话之一，讲述了巨人盘古用神力开辟天地，以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣，拥有伟大的开创精神和彻底的牺牲精神，是神话中的华夏文化始祖。全文共有六个自然段，按照事情发展的顺序记叙。第一部分（第1自然段）讲天地还没有分开，宇宙混沌一片，巨人盘古沉睡其间一万八千年，是故事的开头部分。第二部分（2-5自然段）讲盘古醒来后开天辟地，创造万物的过程，是故事的经过，也是课文的重点内容。第三部分（第6自然段）讲伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局。课文充满了神奇的想象，盘古在混沌的世界中产生，天生神力，与天地同长，身体化为万物，都是那么神奇，让人不可思议。课文对这些内容进行了具体描写，劈开天地时不同物质“缓缓上升”“慢慢下降”，采用对称的描写，把天地形成的过程写得非常神奇；盘古倒下后身体化为风云雷雨，日月山川，花草树木，用了连续相同的句式进行描写，一幅幅画面，神奇无比，读来朗朗上口。课文塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。课文上方的插图以连环画的形式描绘了盘古“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，能帮助学生把握故事主要内容，感受人物形象。本课有三道课后习题，第一题：边读边想象画面，说说你心目中的盘古是什么样的。这是在学生一单元边读边想象画面的基础上提出的又一要求，旨在培养阅读能力，用抓关键词边读边想象画面的方法，感知人物形象。第二题：从课文中找出你认为神奇的地方，说说盘古开天地的过程。本题意在梳理故事的重点情节，从而帮助学生构建简要复述的框架。第三题是选做题：收集中国的神话故事读一读，然后讲给同学听。这部分的教学，可联系本单元的快乐读书吧，让学生根据推荐找相关的书籍来阅读，也可以鼓励学生阅读其他中国神话故事，然后选择一个感兴趣的故事多读几遍，做好讲故事的准备，最后开展“我喜欢的中国神话”故事会。二、学情分析从兴趣的角度，学生对神话故事天生感兴趣。这为学生学习本课奠定了基础，学习了本课后，为学习后续的神话守护了兴趣线，有力地为学生成为神话传承者提供了主观能动性的支撑。从对主要内容的把握上看，之前学生在二年级的讲故事、三年级的复述这一系列的训练中，已经有一定的基础，而且本课还配上了体现盘古开天地的情节图，所以，这对学生来讲难度不大。从感受神奇的角度看，学生已经在第一单元习得了“边读边想象画面”的阅读策略，但更多是从某个点上去谈，缺乏将这些神奇的画面串整起来，上升到人物的形象来谈。从讲述的角度看，学生具备了借助关键情节、课文插图来讲清楚开天地这个过程的能力，但缺乏把神奇的地方融入进来，讲出神奇的画面。而这个正是神话本体性特征对学生提出的必然要求。三、教学目标1. 会认“劈，浊”等7个生字，会写“睁，翻”等15个生字，“睁眼”“黑乎乎”等15个词语。2. 能借助课文插图梳理故事情节，概括故事主要内容，用自己的话说说盘古开天地的过程。4.能用边读边想象画面的方法体会故事的神奇之处，感知人物形象。四、教学重难点1借助插图把握故事的主要内容，说清楚盘古开天地的过程。2借助边读边想象画面的阅读策略体验故事的神奇，感受盘古的伟岸形象。五、教学过程第一课时（一）课时目标1默读课文，能借助课文插图梳理故事情节，概括故事主要内容。2.能借助表格中的关键信息，用自己的话说说盘古开天地的故事。（二）教学过程1. 谈话导入在单元导读课里面我们已经知道本单元是个神话单元，那么你都知道哪些神话故事呢？今天我们一起来学习一篇神话故事盘古开天地。2. 初读课文，借助插图理清情节师:课前，同学们已经预习了课文，那这篇神话故事主要讲了一件什么事呢？别着急，课文插图来帮忙。请你看课文插图，一共由几幅图组成？师：对，共有四幅图。请你默读课文，思考第一幅图对应的是哪个自然段？生1：通过默读，我发现第一幅图对应的是第一自然段。师：好呀，锁定了范围之后，我们一起来默读第一自然段，概括出这一自然段的主要意思吧！生2：这一自然段主要写了在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，盘古在混沌中睡了一万八千年。师：你抓住关键词提取信息，概括出了这一段的主要意思，真棒！你还能用“谁干什么”这样的句子把它概括得更简洁一些吗？生2：这一自然段主要写了盘古在混沌中沉睡。师小结：这样概括就更简洁了。同学们，回顾一下刚才我们概括这部分的方法：我们先找到了第一幅图对应的自然段，锁定范围之后，再提取信息，最后用“谁干什么”概括出了本段的主要意思。现在就让我们用这样的方法说说其他几幅图吧！生1：第二幅图对应的是第二自然段。主要写了盘古开天辟地。生2：第三幅图对应的是第三、四自然段。主要讲盘古顶天立地。生3：第四幅图对应的是第五自然段，主要讲盘古倒下后，他的气息变成了四季的风和飘动的云；声音化作了隆隆的雷声；双眼变成了太阳和月亮；四肢变成了大地的四极；躯干变成了五方的名山；血液变成了奔流不息的江河；汗毛变成了茂盛的花草树木；汗水变成了滋润万物的雨露。师：是呀，这些信息都很关键，我们能不能用一个词语，简单地概括出盘古倒下后他身体发生的变化呢？生2：风、云、雷声这些都是世间万物。所以我认为这段可以简单地概括为盘古化为万物的情景。师：你真了不起，这样就把一段话读成了一句话。（设计意图：先引导学生看看文中的插图一共由几幅图组成，观察并说说第一幅图对应的段落内容。锁定范围之后再让学生默读第一自然段，接着组织学生交流，用“谁干什么”概括出本段的主要意思。然后再组织学生运用第一自然段的习得的方法，梳理出其他几幅图对应的段落内容，并概括其主要意思，最后以表格的形式加以呈现，使故事情节一目了然。）回3. 借助表格，概括故事主要内容师：同学们，我们刚才借用插图，联系课文内容，把这个故事的主要情节整理成了这样一个表格，下面你能借助表格，用自己的话说说本课的主要内容吗？生：天和地还没有分开以前，宇宙混沌一片，盘古在混沌中沉睡。有一天盘古醒来，拿起身边的斧头，开天辟地，为了不让天地合上，盘古顶天立地。最后巨人盘古化为万物用他的身体创造了美丽的世界。4. 再读课文，借助表格说清盘古开天地的过程师：同学们，明白了本文的主要内容。现在如果你要把盘古开天地的过程讲给别人听，你会按照什么顺序来讲呢？生2：我会按照“有一天”“天地分开以后”“这样过了一万八千年”“又不知过了多少年”“盘古倒下后”这样的时间顺序来讲。师：如果我们把这些表示时间的词语，呈现在对应的情节处，那么我们就有了这样一个表格：插图关键信息时间谁干什么第二幅图有一天盘古开天辟地第二幅图天地分开以后这样过了一万八干年又不知过了多少年遂古顶天立地第四幅图盘吉倒下后盘古化为万物现在请你借助表格，讲讲盘古开天地的过程吧！5. 学习任务同学们，神话充满了神奇的想象。课后，请大家再读一读这篇神话故事，去发现它的神奇之处吧！可别忘了边读边做上批注哟！板书设计：12曲古开天第一幅图很久很久以前第幅图有一天盘古在混沌中沉睡盘占开天辟地天地升开以后第三幅图这样过了一万八千年盘古顶天立地又不知过了参少年第四幅图盘古倒下后盘古化为万物第二课时（一）课时目标1. 能根据关键词句，借助边读边想象画面的阅读策略体会故事的神奇。2. 借助表格和关键词语讲出神奇，体会人物形象。（二）教学过程1. 回顾旧知，导入新课上节课，我们一起走进了盘古开天地这篇神话故事，课后大家也找到了自己认为最神奇的地方。这节课，就让我们一起去品味这些神奇之处吧！2. 边读边想象画面，体会盘古开天地的神奇，感受盘古人物形象师：你从课文哪些地方感受到了神奇？（1）体会盘古开天辟地的神奇生：我认为第二自然段很神奇。师：好呀，现在请你默读这一段，说说哪里让你体会到神奇？生：当我读到“巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头”这句话时，我仿佛看到了一个大鸡蛋在我的眼前破裂，顿时一些大大小小的东西从大鸡蛋里迸出来，飘浮在空中。随后，这些东西便开始分离，一些羽毛一样的东西缓缓上升；泥土一样的东西慢慢下降。这样的画面太神奇了！师：确实很神奇，让我们一起来读读这个句子，像这位同学一样边读边想象吧！师：读到这里，你心中的盘古是个什么样的人呢？生：读完这个句子之后，联系下文我才知道，原来盘古用一把斧头劈开了天地。我觉得盘古真是一个力大无穷的巨人。师小结：哇，你真棒！你通过抓关键词句，边读边想画面，感受到了神奇。还能够用这样的句式，把自己感受到的神奇表达清楚。同学们，现在我们组成学习小组，也像这位同学一样，用这样的方法去品味其他神奇之处吧！（2）体会盘古顶天立地的神奇师：你们在哪里也找到了神奇之处呢？生：我认为第三自然段也很神奇。师：哪里让你觉得很神奇？生：生活中，我知道“一丈”就相当于“一层楼”那么高。当我读到“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”我的眼前仿佛看到了盘古的身体渐渐高过一栋楼，高过了一座山，高过一片云，最后变得像一根柱子撑在天地之间的样子！真是太神奇啦！师：咱们也一起来边读边想象那种画面吧！读到这里，你心中的盘古又是个什么样的人呢？生：我觉得这样的盘古更是一个顶天立地的男子汉。师小结：是呀！抓住关键语句，边读边想象画面，我们不仅感受到了盘古身体不断长高的神奇，还体会到了盘古是一个顶天立地的男子汉。课文中还有哪里很神奇？(3) 体会盘古化身万物的神奇生：当我读到“他呼出的气息变成一年四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了浓浓的雷声”这句话的时候，我的眼前仿佛看到了照耀大地的太阳，轰隆隆的雷霆，以及盘古躯体所化的名山大川，还有那些闪闪发光的珍贵宝石。师：而这一切都是盘古倒下后，他的身体变化而成的。除了书中所列举的变化之外，你还想到了哪些变化呢？请你用上这样的句式，把你想到的说一说。生：盘古倒下后他的牙齿变成丰富的矿产资源；他的手指和脚趾变成了一座座绵延不断的山丘。师：是呀，盘古倒下后，他用整个身体创造了美丽的世界。读到这里，你心中的盘古又是个什么样的人呢？生：此时我觉得盘古简直就是一位勇于献身的神。3. 出示大神排行榜，升华人物形象同学们，刚才我们用抓关键语句，边读边想象画面的方法，不仅体会到了这篇神话故事的神奇，还认识一位力大无穷，顶天立地，勇于献身的盘古，他开辟了天地，创造了宇宙，他可谓是创世之神，理所应当成为登上大神榜的第一人。一起来看大神榜！主人公：盘古。本领：开天辟地，化身万物。器物：斧头。情节：沉睡开天辟地顶天立地变化。人物形象：勇于献身。4. 学习小任务(1) 多读几遍课文，将盘古开天地的过程讲给家人听。(2) 课后阅读中国神话传说一书，找到最感兴趣的一个故事，讲给同学听。板书设计：12盘古开天地盘古开天辟地力大无穷的巨入盘古顶天立地顶天立地的男子汉盘古化身万物勇于献身的神精卫填海教学设计教材分析精卫填海是中国古代神话，讲了炎帝的女儿被大海淹死，死后精魂化作一只小鸟，名叫精卫，为报复而日夜填海的故事，赞扬了精卫勇于以小博大并执着不悔的精神。学情分析学生对神话题材很感兴趣，但是对于精卫填海之中行为中蕴含的精神却体会不深，为了让学生们在阅读课文之后，更加深刻的感受到"执着、坚持、不畏强暴的精神品质。”我在课堂上为学生补充了其他文章，这三篇课文有助于开拓视野，激发阅读兴趣，感受到语文学习的丰富多彩，更好地学习，积淀语文知识。教学目标1. 阅读神话故事，借助情节梯了解故事的起因、经过和结果。2. 通过小组合作交流探究，围绕主题阅读，体会人物的精神品质，明白平凡的人一旦拥有了强大的精神力量，也可以做出比肩神明的伟大壮举。教学重难点重点：借助情节梯了解故事的背景、起因、经过和结果。难点：引导学生体会故事中人物的精神品质，借助阅读和讨论感悟精神力量对于人生的重要性。课前准备课件资源：精卫填海课件课外资料：山海经介绍、炎帝人物介绍任务单：情节梯任务单教学流程一、导入(一)师：这个夏天，一部神话题材电影刷新票房记录，一跃成为中国影史票房总榜第二名，想必大家已经猜出这部电影的名字，没错，它就是哪吒之魔童降世，从这部电影的火爆程度就可以看出，即使经过干百年，神话故事仍可以让人们为之狂热，为之感动。那么到底是什么样的魅力，能让这样的故事经久不衰，流传至今呢？今天就让我们再次走进神话的世界，探究其中的奥秘。二、诵读感知走进文本(一)初读课文(1) 师：下面我们一起来学习课文精卫填海。板书课题(2) 师：故事选自一部奇书山海经请学生介绍山海经(3) 师：在山海经众多的神话故事中，精卫填海这则故事尤为特别，因为这本书的主人公是一只小鸟(介绍小鸟的外卜貌并贴出想象的小鸟图片)同学们，这样一只小鸟给你留下了怎样的印象?生：可爱生：机灵（4）师：就是这样一只娇小可爱的小鸟，却有一个宏大的愿望，它想要填海，这是为什么呢？那我们一起到课文中找一找答案。学生齐读课文。（5）老师讲解学习文言文的技巧（6）学生自读课文并完成要求1. 文中出现了哪些人物？用"”标注出来。2. 将表示行为的词语用"？”圈出来。（二）揣摩领悟师：你标注出了哪些人物？生1：我标注出了"炎帝”。生2：我标注出了"女娃”。生3：我标注出了"精卫”师：炎帝是谁？生：他是古代的一位部落首领（展示炎帝的人物简介）师：女娃是炎帝之幼女，她是炎帝的小女儿，一般来说，小女儿都是备受宠爱的，想必精卫的性格也一定是天真可爱的，这样一个天真可爱的小姑娘却被无情的大海夺去了生命，于是它心有不甘，精魂化作一只神鸟精卫。师：了解了人物的背景，那么想一想主角精卫做了什么事呢，也就是你找到了哪些表示行为的词语？生："游于东海”的"游”，"溺”而不返的"溺”（起因）生："常衔西山之木石”的"衔”（经过）师具体分析动词，引导学生说出故事起因，经过（情节梯）师：学习了这篇课文，下面请同学们思考一个问题，精卫填海最终的结果有没有成功？（结果）小组交流讨论生：精卫成功了，它日复一日的努力填海，它还有子子孙孙，最后肯定可以获得成功。生2:精卫不能成功，因为大海太大了，精卫的力量太过于渺小，它不可能获得成功。师：同学们说的都有自己的道理，最终精卫填海的结果是否成功，我们无从知晓，但精卫的精神其实已经战胜了大海，并书写了属于自己的神话。那么读完这篇课文，精卫给你留下了怎样的印象呢？生1：精卫具有坚持不懈的精神。生2:她很勇敢。生3:她执着的精神令我钦佩。师：看来同学们都读懂了这个故事，下面我们着重梳理一下故事的情节。这是今天我们要学习的阅读策略一一情节梯。哪位同学能借助情节梯自己讲一讲精卫填海的故事？师：同学们讲的非常好，下面老师这里还有一个小故事。三、拓展阅读，深入思考（-）自主阅读文章夸父逐日，小组交流讨论并完成情节梯夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。学生展示讲解情节梯，并根据情节梯讲述故事情节。（二）师：展示夸父逐日的情节梯图片师：同学们对比这两个情节梯，你发现了什么共同的特点?生：都有起因、经过和结果。生：有了情节梯可以更好地梳理故事情节。老师总结情节梯的特点。四、课堂总结师总结：这一节课，我们学习了精卫执着的精神品质，也感受到了神话的魅力，并且我们学习了一种帮助我们阅读的新方法，希望这种方法今后可以帮助我们更好地理解故事内容。今天的课就上到这里。下课！板书设计语文园地教学目标：1. 学习与花有关的生字词，初步了解其含义。2. 学习与神话人物、故事相关的成语。3. 认识神话，了解神话的特点，感受神话故事情节的神奇。4. 学习与神话故事相关的古诗，并进行积累。教学重点：1. 理解与神话人物、故事相关的成语的意思。2. 了解神话的特点，感受其情节的神奇，积累关于神话故事的古诗。课时安排：2课时*祺岗课时目标1. 把握与花有关的生字的字形，理解与其相关的词语的含义。2. 积累关于神话的成语，理解它们的意思。要点把握1. 识记关于花的生字词。2. 通过各种途径搜集关于神话故事的成语，积累并运用。教学过程一、识字加油站1. 教师出示教材中的生字，引导学生分析其字形，把握其结构、部首、笔顺窜。-圃卉蕊玫茉莉牡丹棠2. 教师给出教材中的词语，指名学生朗读。puhuruimeimolmudantang花圃花卉花蕊玫瑰茉莉牡丹海棠3.引导学生说说这些词语和花的关系。过渡：花是美好的象征，人们爱花、赏花，在花中寄托希冀和渴望。同学们是不是也十分喜爱花呢？你们都知道哪些花？（学生说出自己喜欢的花）下面我们就来认识一下它们，了解一些与花有关的词语。明确：“花圃”指培育花草的园地；“花卉”指花草；“花蕊”是花的雄蕊和雌蕊的统称；“玫瑰”“茉莉”“牡丹”“海棠”都是花的名称。二、词句段运用（1）1. 教师出示“词句段运用”第一题的题目，引导学生朗读词语。腾云驾雾上天入地神机妙算各显神通三头六臂眼观六路耳听八方刀枪不入2. 学生分组讨论，说说对这些词语的理解。3. 指名学生汇报交流成果，并说说由这些词语联想到哪些与之相关的神话人物或故事。生1：“腾云驾雾”的意思有传说中指利用法术乘云雾飞行；形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。由这个成语我想到了天上的神仙，他们能乘云雾飞行。生2：“上天入地”的意思是升上天空，钻入地下。形容神通广大；也比喻为实现某种目的而四处奔走。由这个成语我想到了孙悟空，他能上天入地，本领高强。生3：“神机妙算”的意思是惊人的机智，巧妙的计谋。形容善于估计复杂的变化形势，决定策略。由这个成语我想到了诸葛亮，他是三国时期著名的政治家、军事家。生4：“各显神通”的意思是比喻在各自工作中显身手。由这个成语我想到了神话传说“八仙过海”，有一句俗语就是“八仙过海，各显神通”。4. 教师适当拓展，引导学生积累其他有关神话故事或人物的成语。成语积累：天衣无缝火眼金睛开天辟地点石成金吴刚伐桂夸父追日三、课堂回顾教师适当总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课上，我们主要学习了生字词和成语，了解了关于花的生字和相关词语的意思，并由一些成语想到与之相关的神话故事、人物。这部分内容重在进行基础知识的积累，增加我们的字词储备。同学们都能踊跃发言，表达自己的看法，很不错。相信这样坚持下去，你们的语文能力一定能大大提升。课时目标1. 了解神话的特点，感受神话故事的神奇。2. 鉴赏古诗，积累关于神话的古诗词名句。要点把握1. 讨论、交流对神话的认识。2. 学习古诗，理解古诗，把握古诗中的神话人物及相关的故事。教学过程一、交流平台1. 教师回顾本单元课文的内容，引导学生感知神话的特点。导语：同学们，这个单元选编的课文都是有关神话故事的。通过对这几篇课文的学习，你们感受到神话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论讨论。2. 学生分组讨论，简单记录讨论结果。3. 教师指名学生汇报，师生共同探讨关于神话的问题。明确：神话是人类最早的幻想性口头文学作品。它是人类童年时期的产物，是人类文学的先河。神话产生的基础是远古时代生产力水平低下和人们为争取生存、提高生产能力而产生的认识自然、支配自然的积极要求。神话的特点：（1）神话都是想象或幻想的。（2）神话反映着远古人类解释自然（或社会）并征服自然（或社会）的愿望。（3）神话中的很多人物个性鲜明。4. 拓展延伸，引导学生进一步感受神话的特点。过渡：同学们，我们的祖先留下了数不清的神话传说，你们还知道哪些呢？现在我们就来说一说，进一步感知神话，了解神话。5. 指名学生表达对神话的认识。生1：夸父逐日讲的是一个名叫夸父的巨人追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。故事中的夸父胸怀大志、英勇顽强，在他身上，我感受到了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。生2：后羿射日讲的是后羿射掉九个太阳，让人们过上幸福生活的故事。故事中的后羿神勇非凡，他杀猛兽，射太阳，救万民于水火。生3：神农氏尝百草讲的是神农氏为了不再让民众受饥饿、疾病的困扰，亲自尝百草、寻找五谷为百姓治病的故事。从中我体会到了神农氏持之以恒的品质和一心为民的精神。二、词句段运用（2）1. 教师出示“词句段运用”第二题的内容，引导学生朗读句子。过渡：同学们，神话离不开大胆、丰富的想象，这在本单元的几篇课文中都有较为明显的体现。读一读教材给出的句子，感受神话故事情节的神奇。2. 学生朗读句子，并联想读过的其他神话，在本子上记下自己觉得神奇的故事情节，与同学分享。3. 教师指名学生说说自己认为神奇的故事情节，并适时点拨。示例一：夸父逐日中，夸父倒下后，他的手杖化作桃林，结出了鲜美的桃子，为人们解渴。示例二：嫦娥奔月中，嫦娥吃了仙药后，就飘飘悠悠地飞了起来，最终飞到了月亮上。三、日积月累1. 教师出示月中嫦娥图和古诗嫦娥，引导学生思考。过渡：嫦娥是中国上古神话传说中的仙女，传说她与后羿结为夫妻，后因服下丹药而飞入广寒宫。我国古代有很多诗人写过嫦娥，并借此表达诗人自己的情感。教材中的嫦娥就是唐代诗人李商隐创作的一首古诗，仔细读一读，你们能从中体会到什么呢？2. 学生交流讨论，教师巡视，并给予指导。3. 介绍与诗人相关的知识，指名学生说说古诗的大意。作者简介李商隐（约813约858）字义山，号玉谿生，又号樊南生，怀州河内（今河南焦作沁阳）人。晚唐著名诗人，与杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽。代表作有春日寄怀乐游原夜雨寄北等。诗歌大意透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静消失，晨星沉没在黎明的曙光里。月宫里的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药，现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她那颗孤独的心。4. 引导学生赏析古诗，把握诗歌主旨。思考：（1）古诗前两句描写了怎样的情景？渲染了怎样的气氛？（2）古诗后两句描写了嫦娥怎样的内心活动？（3）古诗表达了诗人怎样的情感？5. 教师适当进行拓展，引导学生在课下搜集有关神话人物或故事的古诗，并背诵下来。示例：精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。一一东晋陶渊明读山海经白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖谁与邻。一一唐李白把酒问月仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐。唐李白古朗月行四、课堂回顾1. 教师总结本课时教学内容，并简要点评学生的课堂表现。小结：这节课上，我们重点了解了有关神话的知识，如神话的特点、神话情节的神奇、古诗中的神话。这些内容是切合本单元主题的，有助于加深我们对神话的认识。在今后的学习中，我们要注意积累有关神话的诗句，进一步感受神话的魅力。同学们的表现都很不错，尤其是。2. 引导学生积累相关诗句，并尝试背诵。