基于物理核心素养的高中物理课堂教学与评价研究获奖科研报告.docx

基于物理核心素养的高中物理课堂教学与评价研究获奖科研报告 摘 要：物理知识在生活中无处不在，高中物理更是学生理解和解释生活现象的重要学科，所以，高中物理的学习受到了广泛的关注和重视。随着新课改的不断推行和深化改革，物理核心素养应该是物理教师在物理课堂教学中的基本准则，在物理教学过程中培养学生的科学内涵与核心素养，在课堂中建立物理思维和物理学科的敏锐性，让学生自主完成探究实验，提高学生的逻辑思维活跃度。本文对基于物理核心素养的高中物理课堂教学与评价进行了简单的分析和总结，希望可以更进一步地帮助高中生学习物理学科。 关键词：物理教学;核心素养;课堂评价;高中物理 引言： 相比于初中物理知识的浅显易懂，高中繁杂的物理公式给学生的学习带来的很大的困难，同样晦涩难懂的知识点也导致学生无从下手，面对这一问题，高中物理教师在课堂教学中应当基于物理核心素养，以提高学生理解能力，帮助学生更好的学习物理课程。核心素养是指学生学习过程和此阶段应当具备的能力，其包含了学生的学习能力、学生的表达能力、学习技巧、学习态度和知识储备等多个方面，因此教师应当注重学生实践能力和理论知识相结合的素质教育培养，帮助学生提高自我学习能力，促进学生的综合发展。 一、目前高中物理课堂上核心素养教育现存问题 学生的学习成绩一直都是教师最重视的问题，因此忽略了学生核心素养的教育和培养。目前高中物理课堂中存在的最严重问题就是教师为了能够快速提高学生的物理成绩，在教学过程中教师更注重知识点的详细分析和练习，学生缺乏自主获取知识和自主思考的学习能力，導致学生的核心素养能力较低，无法适应更高级以及问题更全面的社会生活。由于没有太多的课外知识的延伸和核心价值观的树立，单纯的掌握物理公式和知识点对学生的生活没有半点帮助，学生已经成为了一个做题和应试教育的考试机器，没有主动获取知识和信息的能力，被动的接受让学生失去该有的学习态度和能力，无法正确的将所学知识运用到日常生活中，致使学生的社会适应力差，核心素养不足。 二、基于核心素养下物理课堂的教学研究 1.加强学科间联系以提升学生的科学素养 高中物理知识点抽象难懂，对于高中生来说，其思维逻辑和理解力的发展都不太全面，学习物理公式和知识点比较吃力，并且缺乏对物理学习的重视和运用，为了考试而去学习，因此教师在教学过程中应当加强物理学习与其他学科和生活之间的联系，给学生一个建立对物理学习逐渐重视和正确认知的过程，在高中物理素养指导下让学生完成知识整合。例如，在高中物理的运动描述的学习中，可以通过与体育学科之间相结合，让学生回想和感受体育课过程中排球发球、篮球投篮、跑步发力等动作，结合学生的具体感官进行物理知识的教学，让学生更容易理解和接受晦涩的物理知识点，可以更好的培养学生的物理思维，同样通过学科和生活之间的结合，让学生更积极主动的提出并解决问题，把物理知识运用到生活中去，提高的学生的物理核心素养。 2.运用实验与传授相结合的教学方法 实验教学是高中物理教学中的教学基础，科学家通过实验得到的物理规律以及物理知识需要学生通过自主实验进行深刻的理解和学习，根据新课改的要求，推动高中物理学科的实践性和学生创新能力的培养是高中物理核心素养养成的基本需求。在学生的实验教学中，教师应指导学生自主正确的完成实验内容，提高学生实操能力，培养学生实事求是的科学精神和严谨的科学态度。例如，在高中物理的动能定理学习过程中，教师不单单要指导学生的实验步骤，更应当引导学生进行深层次的思考，在相关的实验操作过程中，改变实验条件，记录不同条件下的实验数据，最终进行综合比对，得出相关的动能定理理论。保证了学生在实验过程中有独立完成思考，这种相对独立的教学方法有利于学生的创新能力和逻辑思维的培养，更符合高中物理学科的基本素养要求。 3.物理知识的运用和升华 在目前物理课程的学习中，学生和老师应该把重点放在培养学生的物理知识运用意识和提高知识实际运用能力上，而不是一味的追求考试成绩。首先，教师如果在教学过程中将物理与生活相结合，学生对于物理知识的接受就更加简单，也更容易让学生在生活中运用到屋里知识，以方便教师进一步培养学生的探究能力。例如，光学原理是生活中存在的必然现象，把筷子放进水杯中，从侧面观察，发现筷子是断的，这说明了光的折射。汽车的反光镜是凸面镜，通过光的反射原理，呈现在驾驶员眼中的视野范围更大，有利于驾驶员观察四周行车环境。而后，高中物理的核心素养在于学生对物理知识能否透彻理解，通过物理学习收获了什么生活技能，学生能否通过所学知识解释生活中观察到的一些现象。所以，高中教师基于高中物理的核心素养，可以通过生活情景的创建进行教学，最终达到核心素养的目标。例如，物理学习过程中的参考物与位移这一章节内容，可以结合生活中的实际情况进行讲解，学生在日常的上下学过程中都乘坐交通工具，以自己为参考物，车窗外的树木和行人与自己相比是在相对移动的;如果以司机作为参考物，自己与司机相比较是相对静止的。既教会了学生有关位移的物理知识，也教会了学生所有事物都是相对而言的。在物理知识的学习运用过程中有了一个高度的升华，更符合当前物理教学的核心素养。 三、结束语 在素质教育的相关要求和指导下进行高中物理课堂教学，是实现素质教育和核心素养的基本教学途径，根据高中物理学科的学科特点，教师应当紧跟物理教学的教学理念，注重学生核心素养的提升，培养学生的创意意识，锻炼学生的探索能力，提高学生的自主学习能力，在自由、和谐的学习环境中因材施教，优化课堂教学模式。