初中英语阅读教学中核心素养培养问题与对策.docx

初中英语阅读教学中核心素养培养问题与对策初中英语阅读教学中核心素养培育问题与对策 本文关键词：素养，对策，初中英语，核心，培育初中英语阅读教学中核心素养培育问题与对策 本文简介：摘要：中学生核心素养包括思维实力、学习实力、语言实力和文化素养四个部分。当前我国初中英语阅读教学中的核心素养培育存在着学校和老师重视不够、学生学习信念和动力不足、英语阅读方法和技巧缺失以及授课老师课堂教学方法落后等问题。对此，须要细心选择英语阅读题材、有针对性开展分层教学、主动创设英语阅读教学情境以初中英语阅读教学中核心素养培育问题与对策 本文内容：摘要：中学生核心素养包括思维实力、学习实力、语言实力和文化素养四个部分。当前我国初中英语阅读教学中的核心素养培育存在着学校和老师重视不够、学生学习信念和动力不足、英语阅读方法和技巧缺失以及授课老师课堂教学方法落后等问题。对此， 须要细心选择英语阅读题材、有针对性开展分层教学、主动创设英语阅读教学情境以及有效引导学生开展课外阅读等， 以此来培育初中生的核心素养。关键词：核心素养； 培育； 初中英语阅读； 教学策略；近些年来， 经济全球化不断向深化发展， 国内外的市场竞争愈发激烈， 对人才的要求也越来越高。对此， 我国各类各级学校起先重视对学生英语听、说、读、写实力的培育， 以期培育出满意社会快速发展须要的综合型人才。然而， 现实不容乐观， 我国初中英语教化仍旧停留在应试教化阶段， 特殊是在初中英语阅读教学方面， 不少老师过分看重英语考试成果， 没有在中学生的核心素养培育上投入足够的时间和精力， 忽视了对中学生的素养教化。鉴于此， 在新时代， 主动探究行之有效的基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略， 对于提高我国中学生群体的英语水平， 有着极为重要的意义。1、初中英语阅读教学中核心素养的内涵探究基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略， 其前提是科学相识初中英语阅读教学中核心素养的丰富内涵和构成要素， 以此来指导初中英语阅读教学， 这是一项基础性和前提性工作， 不行或缺。1.1 思维实力通俗地说， 学习首先是一种思维的过程， 初中英语学习更是如此。语言学认为， 语言与思维有着极为紧密的联系。正因为此， 在初中英语阅读教学中培育学生核心素养的第一个构成要素就是对中学生思维实力的培育。在相关领域的专家看来， 初中阶段的英语学习特殊是阅读教学能够极大促进中学生思维实力的培育。这里所说的思维实力， 指的是在初中英语阅读教学实践中所获得的一系列思维品质， 详细包括以下几个方面：一是依据中英国家的不同用语习惯驾驭比较分析的探讨方法；二是依据中英国家不同的风俗习惯来驾驭全面的世界学问体系；三是依据初中英语阅读中的英语单词和表达习惯来体会英语学习的精妙所在；四是依据初中英语阅读中单词的外延和内涵来体悟英语阅读的精髓。1.2 学习实力众所周知， 现代社会对人才的第一实力要求就是学习实力， 特殊是英语学习实力， 这也是初中英语阅读教学中培育学生核心素养的其次个构成要素。现代社会日新月异， 许多新事物如雨后春笋般出现， 现代人才必需具备持续学习的实力， 而这种实力的培育主要应当放在初中阶段进行， 重点应当加强对英语学习实力的培育。从现实的角度来说， 由于受环境、用语习惯等主客观因素的影响， 目前我国不少中学生学习英语难度大， 驾驭最基础的英语学问尚属不易， 要想在初中英语阅读教学中培育学习实力更是难上加难。因此， 目前我国初中阶段的英语阅读教学应当创新教学理念， 变更教学方法， 努力培育学生的英语学习实力， 帮助他们驾驭关键的学习要领， 加深对英语学习的理解和相识， 在此基础上引导他们养成持续学习、自主学习和终身学习的良好习惯。1.3 文化素养英语学习涉及到跨国学问的涉猎和驾驭， 其中不行避开地夹杂着文化的因素。因此， 初中英语阅读教学中培育学生核心素养的最终一个构成要素就是文化素养。从好用的角度分析， 随着全球化的不断推动， 跨国、跨文化之间的沟通会越来越多， 这就要求现代人才必需具备较高的文化素养， 能够全面熟知世界英语国家的人文历史和风土人情， 了解英语背后的文化合作与冲突。初中生这一群体的年龄一般处在1215岁的阶段， 他们正处在世界观、人生观和价值观初步形成的时期， 在这一时期加强对初中生文化素养的培育， 能够起到事半功倍的效果， 能够帮助初中生打下深厚的文化素养功底， 为今后的学习、工作和生活供应坚实的基础。详细而言， 初中英语阅读教学应当着重引导学生加深对异域文化的驾驭和了解， 提高自己的跨文化交际实力， 坚决自己对本民族的文化信念。1.4 语言实力英语是一种语言， 英语教学的终极目标是培育学生的语言实力， 尤其是初中英语的阅读教学。所谓语言实力， 即是指学生在不同场景敏捷运用语言表达自我的水平和实力， 详细涵盖听、说、读、写等四个维度， 是初中英语阅读教学中学生核心素养的重要构成部分。详细来说， 这种语言实力包括以下几个方面：一是对英语语言学问的驾驭， 这是学好英语的前提和基础， 详细包括对英语单词、词汇、句式、语篇以及英语国家的风土人情和用语习惯等；二是英语语言表达实力， 即特定主体综合运用词汇、句式等英语学问来表达丰富意思的实力， 这是英语学习的实际价值所在， 是初中英语阅读教学的重要的目标追求；三是英语学习的技术层面， 这是更高层次的英语学习实力， 即紧密结合对应国家的风土人情， 精确理解英语文章所要表达的含义， 进而给出自己的反应， 而非简洁地理解文章的字面含义；四是精准理解英语文章中的因果关系， 正确区分不同用词之间的差异；五是在阅读英语文章时尝试站在作者的角度和立场来理解文章的含义， 实现抽象意义上的人际互动， 这是最高层次的英语学习， 对中学生的实力素养要求较高。2、精准把脉初中英语阅读教学中核心素养培育存在的问题就目前而言， 虽然我国部分初中相识到了在英语阅读教学中加强学生核心素养的培育， 积累了肯定阅历， 取得了一些成效。但总的来说， 我国大部分初中的英语阅读教学实践面临着多方面的逆境， 严峻制约了初中生核心素养的培育。只有精准把脉这些问题， 才能找到行之有效的解决策略。2.1 学校和老师重视不够自不待言， 要想高质量地开展初中英语阅读教学， 切实培育初中生的核心素养， 迫切须要学校管理者和授课老师的高度重视。然而， 目前我国不少初中学校的管理者和英语授课老师对初中生核心素养培育工作重视不够， 没有相识到核心素养对初中生将来发展的重要作用。详细有以下几个方面的体现：一是学校在课程设置、教材选择、师资配备、资金支持等方面重视不够、投入较少， 老师无法进行创新教学；二是授课老师的专业学问不够过硬， 教学方法不够敏捷， 课堂教学模式单一， 不能最大程度调动初中生学习英语的主动性和主动性， 不能为学生核心素养的培育供应实践平台；三是授课老师把太多时间和精力用在对单词、语法、语篇等英语基础学问的灌输上， 没有引入最新的英语阅读教学方法， 不能敏捷地开展英语阅读教学， 而是一味地强调学生死记硬背相关学问。由以上可知， 在现有的初中英语阅读教学实践中， 学校管理者和授课老师更多的是把初中生当作英语学问的接受者， 没有领悟到现代教化的精髓， 忽视了对学生其它素养的培育。2.2 学生学习信念和动力不足学生是学习的主体， 要想在初中英语阅读教学中培育学生的核心素养， 初中生们必需主动参加进来。通过实践调查发觉， 目前我国不少初中生对英语阅读的学习明显存在着信念和动力不足的问题， 进而影响到了他们学习英语的主动性和主动性。详细缘由有以下几个方面：第一， 不少初中生对英语国家的文化和国情并不了解， 他们对英语语法这一新的语言表达形式感到生疏， 在英语学习初始阶段感到异样困难， 久而久之， 就简单打击初中生学习英语的信念和动力；其次， 初中英语阅读教材中的内容过于深邃难懂， 特殊是里面的人物传记和诗歌， 这对于单词量较小、不熟识英语语法的初中生而言是一项艰难困难的任务；第三， 初中生处于互联网时代， 一些学生沉迷于网络嬉戏， 对学校学习特殊是英语阅读感到反感， 很难提起爱好， 这在很大程度上影响了他们英语学习的成效。2.3 授课老师课堂教学方法落后在教学实践中， 课堂是英语阅读理解和学习的主阵地， 学生主要依靠课堂学习来驾驭关键的英语学问。因此， 从某种程度上说， 授课老师的课堂教学水平的凹凸， 干脆确定了初中生英语阅读理解和学习状态的好坏。就目前而言， 我国初中英语授课老师的课堂教学方法较为落后， 形式较为单一， 对英语阅读题材常常采纳照本宣科式的翻译讲解， 而对文章所涉及的语法、长句以及文章内各段落之间的逻辑关系介绍较少。长此以往， 很难培育初中生对英语文章的自主思索和学习实力， 难以培育初中生的核心素养。除此之外， 在课堂教学之前， 老师忽视了复习的重要性， 在课堂教学之中， 许多授课老师实行题海战术， 把英语阅读教学效果的提高寄予在大量、反复的做题上；在课堂教学之后， 授课老师也未能进行系统的总结和回顾， 未能做到温故而知新。最终， 授课老师在带领学生解题的过程中， 更多的是单纯地告知学生题目答案， 或者是进行简洁的讲解， 未能深层次地讲解题目的来龙去脉， 这样同样影响到了初中生核心素养的培育。2.4 学生英语阅读方法和技巧缺失由上文可知， 英语学习讲求技巧， 这其中， 英语阅读的理解和学习更是如此。然而， 目前我国不少初中英语授课老师忽视了对学生英语阅读学习方法和技巧的训练， 导致学生英语阅读方法和技巧的缺失， 由此导致了他们很难快速有效地进行英语阅读学习， 久而久之就会消磨他们的自信念和爱好。详细而言， 在初中英语阅读理解中， 许多文章较长， 里面包含了许多困难难懂的单词、语法以及长句和难句， 同时也涉及到相关国家的历史和文化学问， 导致初中生理解起来特别困难， 很难精确把握文章所要表达的主要意思和主旨思想。在这种状况下， 学生面对完形填空、阅读理解等题目， 很难进行自主、精确的推断， 很难供应正确的解答， 这样就很难达到预想的教学目标。同时须要留意的是， 学生英语阅读方法和技巧的缺失， 将会贯穿初中生三年英语学习的整个过程， 必需引起学校管理者和授课老师的高度关注。3、主动探究基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略新时代， 鉴于核心素养对初中生将来学习、工作和生活的重要作用， 针对目前我国初中英语阅读教学中核心素养培育存在的多种问题， 主动探究基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略， 有着极为重要的时代意义和实践价值。详细而言， 需在以下三个方面作出努力。3.1 细心选择英语阅读题材客观地说， 英语阅读题材是授课老师开展教学的重要依托， 是初中生理解和学习英语阅读的重要载体。因此， 从某种意义上说， 英语阅读题材选择的恰当与否， 干脆影响到授课老师的授课效果和初中生英语学习的主动性主动性和方法技巧。对此， 授课老师须要充分结合初中生的认知水平和学问结构， 在课前细心选择适合初中生的英语阅读题材， 比如童话类、人物类、科幻类以及情感类等等。在此基础上， 授课老师须要给初中生讲解不同类型文章的风格特点， 并进行有针对性的授课讲解， 加深初中生对各类题材文章的了解和相识， 拓宽初中生的眼界， 提高他们的认知水平， 进而训练他们的英语阅读方法和技巧。同时， 授课老师还应当着重讲解不同类型文章的文化背景、内在逻辑关系以及理解重点和难点等， 提高初中生的英语阅读水平。接下来， 授课老师须要在课堂上开展辩论赛等简洁易行的小活动， 实现老师与学生以及学生与学生之间的互动， 在互动中驾驭他们的学习状况和水平， 进而敏捷调整课堂教学策略。在此须要特殊强调的是， 授课老师应当在学生学习的整个过程中赐予充分的指导， 逐步培育他们的核心素养。3.2 有针对性开展分层教学教化学认为， 有针对性地开展分层教学， 可以充分考虑到不同学生的特性特点， 有效提高整体教学效果。基于此， 在初中英语阅读教学实践中， 授课老师应当提前驾驭每位学生的学习实力水平， 充分了解课堂授课内容， 在此基础上有针对性地开展分层教学。详细而言， 初中英语阅读教学中的分层教学要求授课老师做好以下几个方面工作：一是对班内学生进行分层， 即依据学生平常的学习成果的凹凸以及阅读实力的强弱， 将其划分为三个层次， 作为后续开展分层教学的重要依据；二是对课堂讲授实践进行分层， 在第一阶段， 授课老师帮助学生通读英语阅读题材， 驾驭文章大意。在其次阶段， 授课老师带领学生熟读英语阅读题材， 驾驭文章中涉及的单词、语法、长句、难句等含义， 弄懂文章的来龙去脉和想要表达的内容。在第三阶段， 授课老师为学生分析英语阅读题材背后的文化因素以及内含的情感因素， 引导学生在阅读文章的过程中提升自己的文化素养。在完成以上工作以后， 授课老师须要针对不同层次的学生群体开展教学， 比如， 对英语阅读实力较强的学生， 重点引导他们在驾驭文章含义的基础上训练自己的语言运用和表达实力；对英语阅读实力一般的学生， 重点引导他们温习单词、语法等基础学问， 提升他们的英语阅读水平；对英语阅读实力较差的学生， 重点引导他们补齐基础学问的短板， 打牢英语阅读的基础。3.3 主动创设英语阅读教学情境众所周知， 许多中国学生在国内学习英语较为吃力， 但去往英语国家后就能够在短时间内提高自己的英语听说实力， 这就体现出了学习情境的重要性， 这在初中阶段的英语阅读教学中体现得更为明显。基于此， 要想在初中英语阅读教学中有效培育初中生的核心素养， 一项极为重要的任务就是为他们的英语学习主动创设逼真的情境， 只有在这种情境下， 初中生的自信念才能渐渐树立起来， 他们学习英语的爱好和爱好才能被逐步激发出来， 他们才会有学习英语的主动性和主动性。授课老师必需充分考虑到学生们的认知水平和学习实力， 科学地预料他们在英语阅读理解和学习过程中可能会遇到的各种问题和困惑， 并提前构思好为学生讲解的最佳方法和技巧， 在课堂上赐予耐性、精确的讲解。除此之外， 授课老师还须要在课堂上通过多种方式主动创设相应的情境， 比如组织学生问答、开展辩论赛以及角色扮演等。唯有如此， 授课老师方能培育学生的学习爱好， 提高自己课堂授课内容的趣味性和吸引力。参考文献1卜洪超， 石安平。基于核心素养培育的初中英语阅读教学策略J.英语老师， 2022 （17） 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