23 隆中对导学案(师)(配有23.《隆中对》(2023年秋期用)).docx

23* 隆中对【学习目标】1 .积累一些文言实词和虚词。2 .理解隆中对策的主要内容，把握其要旨及战略方针。3 .学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。4 .理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。【教学重难点】1 .积累文中实词“为、图、禾I、信、将、国、遂、好”等文言实词，虚词“之、以、”等的用法。初步了解 文言文中一词多义、倒装等语言现象。（重点、难点）2 .了解当时的天下形势、诸葛亮提出的政治蓝图、计谋及策略。（重点）3 .赏析本文刻画人物的描写方法，理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。（难点）【内容导航】本文记叙了刘备与诸葛亮在隆中的一番对话，既纵论天下错综困难形势，又分析各派势力的将来发展， 还制定出了建国立业的策略，从而表现了诸葛亮治国安邦、运筹帷幄、决胜千里的雄才大略。【资料链接】陈寿，曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，在晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综 合当时各国史料，进行考核取舍，著三国志，与史记、前汉书、后汉书合称四史，南北朝 时宋裴松之为它作注，亦颇出名。“对。对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策二三国志是历史散文，分为魏书、蜀书、吴书，属纪传体的分国史。它擅长叙事，总是选取 最有代表性的事务和情节，进行简洁描述和重点刻画，从而突出中心，表现人物性格特征，文学价值很高。 三国志在二十四史中，与史记、汉书、后汉书一起被称为“四史"（前四史）。时代背景：隆中对是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘 备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。此后，诸葛亮即出山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞 相），帮助刘备建立蜀汉政权。【自主学习】1 为加点字注音。好为梁父吟（h G o ） 因屏人（b i n g ） 猖蹶（j u 6） 屯新野（t il n ） 先主遂诣亮（y i ） 倾颓（t u 1）亮躬耕陇亩（1 6 n g） 不行胜数（sheng） 乐毅（y ue）欲信大义（s hon ）北据汉沔（m i dn ） 帝室之胄（z h6u ）2、学生自由朗读课文，把握大意。【合作探究】一、探究课文第一段（一）重点字词躬亲自。陇亩田地。好宠爱。每常常。时当时。莫之许就是“莫许之”。许，承认。友善友好。信然的确这样。（-）问题探究1、为何诸葛亮“躬耕陇亩，好为梁父吟” ？【沟通点拨】“躬耕陇亩。并不是简洁地写他亲自耕作，而是着重说明他隐居于田野。于此我们可以想 至I，一个负有卓越才识的人而隐居不仕，必有重重忧事在心。而“好为梁父吟”，就正含蓄地揭示了 这个问题。梁父吟，是古歌曲，是一首流传在齐鲁之间的感慨时事、哀痛战乱的歌曲。诸葛亮吟诵这 首歌曲，在于借古抒怀，以表达他感伤乱世的思想感情和对军阀混战的不满。作者用一“好”字，说明他 并非间或一吟，可见其感慨之深。2、诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明什么？这一句在全文起什么作用？【沟通点拨】说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。 此句乃本文的“文眼”。本文一起先简洁地 交代诸葛亮隐居隆中，继而点出他“每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也此句乃本文的“文眼”，全文 围绕此句，支配悬念，引人人胜。文章先将“躬耕陇亩”与自比管、乐的诸葛亮对比，设置悬念，而后以 徐庶举荐，刘备“遂诣亮，凡三往”强化悬念。再引出俩人对答，通过诸葛亮提出的策略显示诸葛亮的高 瞻远瞩和雄才大略，完成对诸葛亮形象的塑造。文章在起伏中推动，在冲突中绽开，刘备和诸葛亮的一 问一答是本文中心，对话中提示两个人物的思想性格，更使文章生动严密。3、为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然”？【沟通点拨】因为当时人们还不了解他，只有跟他特别友好的挚友才知道他确有出将入相的才能。探究其次段（-）重点字词：【屯】驻军防守。器器重、重视。【谓.日】对说。与俱来与（之）俱来。俱。一起。就见 到那里探望。就，接近，趋向。屈致委屈（他）召他来。致，招致，引来。枉委屈。驾车马， 借车马指刘备。顾探望。（二）问题探究1、”诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？“怎样理解徐庶对诸葛亮的评价？【沟通点拨】徐庶用“卧龙”一语，对诸葛亮作了崇高而又形象的评价。在封建时代，“龙”是被神化了的 四灵之一（四灵：麟、凤、龟、龙），用“龙”来比方诸葛亮，在汉时可算是最高的评价了。然而又用一 个“卧”字，说明他虽有才能，却是英雄无用武之地。这又与文章的首句“亮躬耕陇亩，好为梁父吟” 作了呼应。2、诸葛亮为什么只可“就见”“不行屈致”？【沟通点拨】1）有才能的人往往恃才傲物，假如不够敬重地请他，他确定不会来。2）亲自前往探望，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的敬重。探究第三段（-）重点字词：由是因此。遂于是，就。诣去，至U。这里是探望的意思。凡总共。.乃见才见到。因 于是。屏这里是命人退避的意思。汉室指汉朝。倾颓崩溃、衰败。奸臣指董卓、曹操先后专 权.窃命盗用皇帝的叮嘱。孤古代王侯的自称。这里是刘备自称。度德量力衡量（自己的）德行（能 否服人）估计（自己的）力气（能否胜人人信通“伸”，伸张。遂就。用因此。猖獗这里是失 败的意思。己停止，罢休。计计策。安疑问代词，怎么。（二）问题探究1、刘备三次探望诸葛亮，其语言表明白什么样的看法和心情？【沟通点拨】其语言表明平生志向，委婉有致，看法虚心恳切，流露出对汉室江山的焦虑心情。2、刘备为何这样说：“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下，而智术短浅, 遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？ ”【沟通点拨】刘备首先从“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”的天下政治形势说起，表露他对汉室江山倾颓,皇帝遭到挟持的深切哀痛，以及对奸臣（主要指曹操）窃取政权的猛烈不满。接着又以特别谦逊的口吻和 坚决的看法述说了自己“兴汉除奸”“欲信大义于天下”的志向。最终真恳切切地提出询问，向诸葛亮求教， 从而引出诸葛亮对天下形势的分析。探究第四段（一）重点字词：已来已，通“以不行胜数数也数不清。胜，尽。众寡人少。意思是兵力薄弱。非临，抑亦 不仅而且谋筹划（得当）挟挟持，限制。令号令。诸侯这里指当时割据一方的军阀。争 锋争强，争胜。国险而民附地势险要，民众归附。援外援。囹牌取。利物资。尽全部取得此用 武之国这是用兵之地。意思是兵家必争之地。殆或许。资资助，赐予。险塞地势险要。天府之 土指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。因依靠。成成就，创建。暗弱昏庸懦弱。殷兴盛 富有。存恤爱抚、疼惜。胃后代。信义诚信仁义。著显明。总揽广泛地罗致。揽，这里有招 致的意思。岩阻险阻，指形势险要的地方。戎古时对我国西部各族的称呼。夷越这里泛指我国南 部各族。修治理。政理政治。身亲自。箪食壶浆用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪” 和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。诚如是的确像这样。日一每天。（二）问题探究1、诸葛亮为什么要先分析曹操？摆了哪些事实？得出什么结论？【沟通点拨】因为曹操使“主上蒙尘，汉室倾颓”，是刘备“信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论用事实 有力地确定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，不行与争锋的结论。2、在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？【沟通点拨】最终目标是霸业可成，汉室可兴。3、为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？【沟通点拨】跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变， 则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。4、诸葛亮是依据什么提出这个战略方针的？【沟通点拨】依据当时形势而提出的：1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不行与争锋。2）孙 权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援而不行图也。3）荆州是用武之国，而其主不 能守，此殆天所以资将军。4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知 存恤。智能之士思得明君。5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。探究第五、六段（-）重点字词日：一每天。犹：好像 乃：才。（二）问题探究1、诸葛亮对策后写刘备的反响，只用一个“善”字【沟通点拨】把刘备对诸葛亮的高度评价和他此时此刻的心境写了出来。2、刘备信任和倚重诸葛亮的程度，他自己有个最好的比方是？有何好处？【沟通点拨】“孤之有孔明，犹鱼之有水也”。生动形象地道尽了他们之间不行分割的亲密关系。3、最终一段为何强调“关羽、张飞等不悦”？【沟通点拨】关张不悦、从侧面表现诸葛亮的非凡才能。4、文中对诸葛亮这个重要人物是如何塑造的？【沟通点拨】从各个方面描写刻画诸葛亮这个中心人物，是本文最主要的写作特点。开头一段写诸葛亮自比管仲、乐毅，从正面描写他的非凡志向；其次段写徐庶向刘备举荐诸葛亮，表 现了诸葛亮的“卧龙”才能则是侧面描写。刘备和诸葛的问答从正面，通过人物自身的语言塑造形象，充分表现诸葛亮的天才预见。而刘备三顾茅庐、密谈后“与亮情好日密”、关张不悦、刘徐相答都从侧面表现诸葛亮的非凡才能。 正面描写与侧面描写相照应，使诸葛亮这个人物形象更丰满。二、理清文章结构。【沟通点拨】第一部分（第1段）：着重表现诸葛亮的志向。其次部分（第2段）：写徐庶向刘备举荐诸葛亮。第三部分（第35段）：写刘备三顾茅庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分（第6段）：写刘备对诸葛亮的倚重和信任。三、探讨人物形象，体会写作特色。1、本文写诸葛亮隆中对策，表现了他什么才能？本文通过对诸葛亮隆中对策的叙述，表现了诸葛亮能从客观实际动身，从错综困难的现象中分析各方面的 力气，估计将来形势的发展，并据此确定蜀汉建国的政策、策略，赞扬了诸葛亮非凡的政治才能。2、既然是写诸葛亮，为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人？明确：对诸葛亮言行的描写，既有正面的，又有侧面的，使人物形象丰满。徐庶有引出情节的作用，关、 张二人又埋下伏笔。追问：文章是怎样从正面和侧面来写诸葛亮这个中心人物的？开头一段写诸葛亮隐居，从正面写他的不凡志向；徐庶向刘备举荐，则是从侧面表现。刘备与诸葛亮问答 的过程是从正面通过人物自己的行动和语言塑造形象；而刘备三顾茅庐，密谈后“与亮情好日密' 关羽、 张飞不悦后，刘备“孤之有孔明，犹鱼之有水也”的回答，都是从侧面表现诸葛亮的非凡才能。全文正面 写与侧面描写相互照应，使诸葛亮人物形象亲切可感，这正是文章的成功之处。3、选材精当，详略分明。（教参p243）【课堂小结】本文自始至终围围着隆中对策这个中心，围绕诸葛亮这个人物形象进行叙事争辩，层次极为清晰，结 构特别谨严，语言概括精练，人物形象丰满，五百余字的篇幅，内蕴极丰，言简意赅，是史传中的精品。 让我们悉心品尝隆中对，吸取史学文学精华，用心解读诸葛亮，树远大志向，成有用之才。【当堂检测】1、一词多义：谓 谓为信然（说）谓先主日（对说）已 然志犹未己（停止）自董卓已来（通“以”）已历三世（已经）信 谓为信然（的确）信义著于四海（诚信）欲信大义于天下（同“伸。伸张）然 谓为信然（这样）然志犹未已（但是）用 遂用猖獗（因此）贤能为之用（利用）此用武之国（运用）2、古今异义。将军宜枉驾顾之古：探望今：照看凡三往古：总共今：平凡孤不度德量力 古：我，古代王侯的自称 今：孤立此殆天所以资将军古：或许今：紧急于是与亮情好日密 古：一每天 今：太阳此可以为援而不行图也古：可以把 今：可能，能够，许可利尽南海 古：南方近海的地方 今：指中国南海此殆天所以资将军 古：用来 今：表因果关系的连词3、诸葛亮策划的最终目标霸业成，汉室兴。4、诸葛亮为达目标提出的战略方针西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理。5、诸葛亮提出战略方针的依据先论占据荆州必要性，“荆州北据汉，沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国”；再论可能性，“其主不能守'又论占据益州的必要性，“益州险塞，沃野千里， 天府之土，高祖因之以成帝业”；最终论可能性，“刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。” 6、把握下列重点句子意思，练习翻译。每自比于管仲、乐毅，时人莫许之一一常常把自己比作管仲、乐毅，当时的人们谁都没有承认他这种比 法。此人可就见，不行屈致也，将军宜枉驾顾之一一这个人只能到他那里去探望，不能委屈他，召他上门来, 您应当屈身去探望他。孤不度德量力，欲信大义于天下一一我没有衡量自己的德行能否服人，估计自己的力气能否胜人，就想 要在天下人面前伸张大义。然志犹未已，君谓计将安出？一一然而我的志向到现在还没有罢休，您说我该实行怎样的方法？今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不行与争锋。一一现在曹操已经拥有百万大军，他挟持皇帝 向全国发号施令，这样的话我们是在不能和他争锋相对的。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。一一但是曹操能够战胜袁绍、以弱胜强的缘由， 不仅是时机有利，而且也是人的谋划得当啊。（应让学生驾驭推断句翻译形式）跨州连郡者不行胜数一一指限制几个州郡的地方军阀数也数不完。（驾驭“者”的固定用法） 信义著于四海一一威信和正义广布于天下。（驾驭倒装句翻译形式：信义“于四海”著） 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？一一百姓谁敢不用箪盛着饭食、用壶装着酒浆来迎接将军呢？