12《诗经》二首关雎一等奖创新教学设计.docx

12诗经二首 关雎 一等奖创新教学设计关雎教学设计 教学目标： 知识与能力： 了解诗经的基本知识，有感情地诵读诗歌。 培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。 过程与方法： 以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。 3.情感态度与价值观： 培养学生对我国古代文化的热爱之情。 教材分析： 1. 重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。 2. 难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解诗经在中国文学史上的地位。 教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流 学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读 一、 教学过程： 一导入： 外国流行诗歌翻译为中文，用不同版本展示中国文化之美，引出诗经的介绍学习。孔子说：“不学诗，无以言"。意思是不学诗经就不懂怎么说话。可见诗经的重要影响力，今天，我们就来学习我国第一部诗歌总集诗经。 二话诗经 1.请学生谈谈对诗经的认识、了解 （PPT展示诗经文学常识） 诗经是我国最早的一部诗歌总集。 诗经六义： 作品分类：风、雅、颂 表现手法：赋、比、兴 2.教师：诗经就在我们的生活中影响着我们 。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。今天，我们就来学习我国第一部诗歌总集诗经的第一篇关雎。 三一咏三叹吟读关雎 1.全班齐读（订正字音） 窈窕yo tio 淑sh女 好ho逑 寤寐wù mèi 2.男女和读（读准、体会节奏四言二字一顿） 3.学生个读、评读 4.教师范读，学生听读 思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？中心句？ 明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。 中心句：窈窕淑女，君子好逑。 四诗情画意译读关雎 1.入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？PPT展示图片。 雎鸠和鸣图渴慕、爱慕（清新、活泼） 难眠采荇图忧思、惆怅（速缓、调沉急切，速稍快） 琴瑟鼓乐图喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音） 2.学生想读诗歌，展开想象以文译读 3.学生展示自己的作品。 4.请学生有感情地吟诵诗文。 五意趣盎然品读关雎 引：好诗不厌百回读，关雎被冠于诗经三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力，请大家深入品读比诗，读出其美。引导学生采用不同读法体会人物情感。 1.小组讨论交流，寻觅关雎的美点； 2.师生交流： 预设以下内容： 意境美： 关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的君子，左右飘摇的荇菜 情感美： 喜悦、爱慕苦闷、惆怅陶醉、幸福 “哀而不伤，乐而不淫” 形象美： 淑女：勤劳贤惠、娴静美丽 君子：重情重义、志趣高雅 语言美： 重章叠句：一唱三叹、回环往复 艺术表现美： 以景起兴、情景相融 六.诗意栖居再读诗经 关雎 1.师生美读（背诵） 2.诗歌小结：纵观全诗，体会故事线和结局之美好。 3.拓展：古往今来我国描写爱情的诗歌，PPT显示 诗经中华文化创生时期绽放的精神之花。 针对青春期孩子对异性的喜爱之情的现象给予看待方法和三个建议。 七.课堂总结： 诗经是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，简单、丰盈而纯美。让我们在以后的生活中更亲近它，多吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣，让我们诗意地栖居在大地上。 二、作业布置： 书面：挑选诗经中的一首，用自己的话改变为一则白话文故事，可适当想象。 活动：古诗吟唱并背诵默写。 三、板书设计： 关雎 恋 / l 爱 苦 思