12《诗经》二首关雎 一等奖创新教学设计（表格式）.docx

12诗经二首 关雎 一等奖创新教学设计（表格式）教师姓名 单位名称 填写时间 学科 语文 年级/册 八年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第三单元 12诗经·关雎 难点名称 正确理解关雎诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。 难点分析 从知识角度分析为什么难 八年级学生对古代诗歌已经有了一定的积累，但多数是唐以后的新体诗，并习惯了其语言结构，音韵节奏。而对于诗经的内容和形式知之甚少，这就要求我们在教学时循序渐进教给学生诗经表现手法起兴的定义和作用，通过讲解把握诗经中诗歌的特点，理解内容。 从学生角度分析为什么难 八年级的学生正处于青春期的关键时候，他们向往爱情，对异性充满着朦胧的好感。但是他们对爱情的认识却是片面的，在对异性的追求中也把握不住自己。怎样引导他们形成正确的人生观、价值观和爱情观，是摆在我们每一位教师面前的很重要问题。而关雎一诗中古人淳朴的爱情追求，对学生就有很好的教育意义。 难点教学 方法 1.引导启发式讲解 2.运用再造想象，感受诗歌意境，感知诗歌内容，正确理解关雎诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。 教学环节 教学过程 导入 孔子云：“不学诗，无以言"，诗经是我中华文化之根，而关雎又是那么灵动、俏丽，牵动着无数中外读者的情思。当代作家王安忆曾这样说，“诗经本身就是一条河，一条文化之河，我们永远生活在诗经的下游，感受其芬芳，接受其哺养。翻开诗经首卷便是那流传千年的诗句关关雎鸠，在河之洲。今天让我们一起去聆听关雎的爱情箴言吧！” 知识讲解 （难点突破） 关雎知识讲解 关雎出自诗经·周南，是诗经的第一篇，关于这首诗歌的主题，古人说是赞美“后妃之德"，今人多认为是表现古代青年对爱情婚姻执着大胆的追求。 分章节 这首诗有不同的划分方法，一种是四句一章，共计五章，还有一种是分为四、八、八句，共三章，两种分发都不影响我们对关雎的品读，划分如下： 关雎 （第一种） _ 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 关雎 （第二种） 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 知内容 （一）第一章讲解 诗歌的开头为何要写“雎鸠”,先写景再写人？景与人之间有什么关系？ 这是诗经所特有的一种艺术手法，叫起兴。起兴：先言他物以引出所咏之物。 第一章讲了什么内容，并用一句话概括内容。 “关关雎鸠"，传来的鸟鸣声，是耳中所听；“在河之洲”，寻声所望，是眼前所见；“窈窕淑女"，对倾心之人的思念，是心中所想；“君子好逑”，男子心之所向，是心中所愿。君子看了此景之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。短短四句，既有层次，意义丰富。 第二章讲解 1.用自己的语言概括本章节的内容，表达了什么样的情感？ 河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。采摘荇菜的姑娘顺着河流时而侧身向左，时而侧身向右的去采摘荇菜时的倩影，姑娘窈窕的身影一直回旋在青年男子的脑中，不能忘怀。文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。尽显年轻男子的相思之苦。 2.“悠"在诗歌中的意思是长，诗歌中为什么连用两个“悠”，“悠"在这里有什么作用？ 相互叠加，突显年轻男子的相思之苦。 第三章讲解 1.“琴瑟友之”和“钟鼓乐之"描绘了一幅怎样的画面？与第二章的内容是否矛盾？ 不矛盾，“琴瑟友之”描绘了幻想着与意中人热恋的美好时光，窈窕淑女，琴瑟友之，年轻男子弹琴鼓瑟，窈窕淑女闭目聆听，相处相会时的幸福快乐跃然纸上，表现出了恋爱生活的和谐美满。“钟鼓乐之”是青年男子幻想着和窈窕淑女举行婚礼时击鼓鸣乐的欢乐场面。 2.表达了年轻男子的什么愿望呢？ 因相思对未来产生幻想，表达了希望与女子成婚的美好愿望。 课堂练习 （难点巩固） 四、理结构 第一章：关关雎鸠 所听 在河之洲 所见_ 窈窕淑女 所愿 第二章：寤寐求之 辗转反侧 追慕之心 相思之苦 第三章：琴瑟友之 亲密相爱 幻想之乐 钟鼓乐之 小结 这首诗作为一篇爱情诗，写思慕，写追求，写向往。描写一位青年执着地追求美丽善良的姑娘，以及男子急切盼望与心上人美满的结合，表达了对美好爱情的向往与期盼。诗歌情感深刻细腻，又止所当止。它既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟。它的感情率直、淳朴、真挚、健康，正是一篇古老而优秀的民歌作品。