Unit+4+Natural+Disasters+Discovering+Useful+Structures+&+Vocabulary+教学设计与反思 高中英语人教版（2019）必修第一册.docx

基于英语核心素养的英语教学设计与反思 基于英语核心素养的英语教学设计与反思课题名称：Unit 4 Natural disasters执教教师工作单位学科年级2026届学生教材版本人教版（2019）课型Grammar and vocabulary 时间2023年9月18日一、教学内容分析本节课主要围绕单元主题“人与自然”来学习有关自然灾害的词汇，让学生了解到自然灾害多种多样。同时，让学生知道，在自然灾害面前人类是渺小的，所以人们应该科学地预防和应对自然灾害。当灾害真正发生的时候，人们应该团结一致、众志成城，共同应对自然灾害。同时，本单元的主要语法点是“限制性定语从句”，学生在初中已经学习过此语法，因而，在本单元词汇学习这一方面，我们采用中英文对等翻译的方式，让学生在学习主题语境词汇的同时，也复习和巩固限定性定语从句。二、教学目标单元整体教学设计是打破单课独立教学的惯性思维，从学生本位角度、单元知识结构角度、主题意义引领角度，将整一个单元教学内容作为一个有机整体进行教学子课时的设计和统筹规划的全方位、多维度、多层次的教学设计。在子课时的教学目标设定中，应体现单元整体意识，突出单元主题意义，提升学生的英语核心素养。语言能力目标：在“人与社会”的主题语境之下，学生能够把握本单元的主题：自然灾害和如何应对自然灾害；学生能够清楚了解关于自然灾害的词汇和短语；学生也能够在句子翻译的过程中复习和巩固限制性定语从句，为自己的写作奠定良好的基础。学习能力目标：通过在导入部分提出三个问题，让学生回答，充分唤醒学生已有知识，了解本节课主要的语法点就是限制性定语从句；学生能够根据单元主题，通过翻译的方式，学习单元主题词汇，同时了解自然灾害的危害，同时通过讨论和思考，了解在自然灾害面前，人类应该通力合作，共同克服困难。文化意识目标：通过讨论和反思，学生应该意识到从古至今，在面对自然灾害的时候，中国人民一直秉持着以人为本、通力协作的理念，精诚团结，最终攻坚克难，在灾难面前更加强大。思维品质目标：能够在词汇的学习过程中，运用逻辑性的辩证思维，多角度、多层次地认识、分析自然灾害。虽然自然灾难无法避免，但是在无情的自然灾难面前，恰巧体现出了中国人民通力合作、团结一致、众志成城的态度。三、学习者特征分析本节课的授课对象为高一学生，在之前已经学习过三个单元的内容，对大单元整体教学有了一定的了解，对单元主题有了一定的认识，在词汇学习阶段，不应该单独、孤立地进行词汇教学，而应该把词汇融入到单元主题当中，让学生在学习词汇的同时，也了解单元主题思想，同时也通过翻译的方式，更加深刻地复习和运用定语从句。四、教学策略选择与设计一、讨论法是学生在教师的指导下，由两两合作的方式，学生围绕我设置的问题进行交流。这种方法既可以发挥教师的主导作用，也可以有效地体现学生的主体地位，是师生交流最为直接的一种方法。二、发现法教师向学生提出有关问题，引导学生学习、培养学生独立思考、发展探究性思维。五、教学重点及难点对于学生来说，学习自然灾难相关词汇和翻译定语从句是一个重点。对于学生来说，能用定语从句描述周围所发生的自然灾害以及其带来的影响是一个难点。六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计意图Step 1: Lead-inAsk Ss questions related to the grammar in this unit.学生回答问题，并用导图的形式呈现出限制性定语从句的结构让学生回顾限制性定语从句的定义及结构，以及关系词的差距和用法。Step 2: Presentation Show Ss 10 Chinese sentences and lead them to translate 按照步骤分析并翻译10个句子让学生感悟和深刻认识中文中的定语如何转换到英语的定语从句 ，并知道如何使用关系代词和关系副词。Step 3: Practice Present a short passage with a few sentences to be translated 阅读短文，并根据上下文及所提供个中文翻译句子，使其成为一篇内容完整、逻辑清晰的文章。通过阅读，训练学生的思维逻辑，同时在翻译句子的过程中，需要分析中文的句子逻辑和结构，寻找到中英文定语的差异。Step 4: Production Aks Ss to answer 3 questions Answer 3 questions by using restrictive relative clauses学生通过口述的形式，进一步了解主题语境，学会思考，在面对自然灾害的时候，人们应该怎么去做。最后回归到主题语境“人与自然”。Step 5: HomeworkPresent 5 Chinese sentencesAsk Ss to translate the sentences with restrictive relative clauses and put them together to have a complete and logical passage.学生在学习和了解自然灾害词汇后，应该思考在日常生活中，要如何面对自然灾害，并用定语从句来描述。七、PPT、板书设计八、核心素养体现语言能力：学生能够通过分析句子结构，充分掌握定语句子的形式，并把该语法点运用到自己的写作当中。文化意识：通过主题词汇学习，结合已有经验，充分认识到在面对自然灾害时，中国人民始终秉持“众志成城、团结一致、攻坚克难”的信念。思维品质：能够辩证地、多维度地看待问题，自然灾害无法避免，但是在自然灾害面前，我们应该如何去应对，为未来应对自然灾害做好充分的准备。学习能力：能够通过单元整体意识的树立，了解单元在整个单主题词汇和语法在单元中的作用；能够运用适当的输入进行有效的输出。九、教学反思优点：本次课，我利用问答、导图、翻译等方式，让学生学习主题词汇，复习并更深刻地学习限制性定语从句，让学生能够在之后的写作中使用定语从句。今后努力的方向：（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3、孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。（二）关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。3、关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。（三）关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。2、把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。3、关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。（四）加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。（五）对学生进行有效的评价评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。学科网（北京）股份有限公司