第25课《刘姥姥进大观园》教学设计 统编版语文九年级上册.docx

刘姥姥进大观园教学设计【教学目标】1.了解作者及红楼梦相关文学常识。2.通读课文，把握文章主要内容。3.了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的作用。【教学重点】通读课文，把握文章主要内容。【教学难点】了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的作用。【课时安排】2课时第一课时教学流程一、创设情景，导入新课播放视频87版红楼梦第三集，刘姥姥一进荣国府。刚才为大家播放的是87版红楼梦第三集“刘姥姥一进荣国府”的片段。刘姥姥本来和贾府的关系并不密切，但是作者偏偏设计了这样一个小人物，让她三次走进贾府，发生了或多或少的关系。这节课我们就还原到红楼梦的文字里，看一下刘姥姥第二次走进贾府发生的有趣故事。二、资料助读1.作者介绍及背景资料曹雪芹（约1715约1763年），名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃，中国古典名著红楼梦的作者，籍贯沈阳（一说辽阳），生于南京，约十三岁时迁回北京。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹顒之子（一说曹頫之子，约生于1724年）。以下是刘姥姥是贾家的渊源：刘姥姥的女婿姓王，小名狗儿，祖上曾在京做小官，与王夫人之父连宗，此事只有“王夫人与王夫人之大兄凤姐之父知有此连宗之族，余者皆不认识”！狗儿祖父只有一个儿子，已故。狗儿的父亲也只有狗儿一个儿子，因家业萧条，搬回原乡住。狗儿与嫡妻刘氏生有一子一女，刘氏便是刘姥姥的女儿了。刘姥姥“是个积年的老寡妇”，只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮带带孩子。刘姥姥老来有所依靠，“遂一心一计，帮趁着女儿女婿过活起来”。2.红楼梦简介红楼梦是中国古典四大名著之首，清代作家曹雪芹创作的章回体长篇小说，又名石头记金玉缘。此书分为120回“程本”和80回“脂本”两种版本系统。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。红楼梦揭露了封建社会后期的种种黑暗和罪恶，及其不可克服的内在矛盾，对腐朽的封建统治阶级和行将崩溃的封建制度作了有力的批判，使读者预感到它必然要走向覆灭的命运；同时小说还通过对贵族叛逆者的歌颂，表达了新的朦胧的理想。在我国文学史上，还没有一部作品能把爱情的悲剧写得像红楼梦那样富有激动人心的力量；也没有一部作品能像它那样把爱情悲剧的社会根源揭示得如此全面、深刻，从而对封建社会作出了最深刻有力的批判。三、任务导学，研读文本任务一 初读课文，概括情节1、本文的结构该如何划分？第一层（从开头到“说的众人都笑起来”）：写凤姐、鸳鸯等人设局取笑刘姥姥。第二层（从“只见一个媳妇”到“将各样的菜给板儿夹在碗上”）：写刘姥姥上演“笑”剧的过程。第三层（从“一时吃毕”到最后）：写刘姥姥上演“笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。2、用一两句话概括课文讲了一件什么事。刘姥姥二进荣国府，和大家一块吃饭时出丑，逗得上上下下大笑不止。任务二 思考探究1、 从刘姥姥的视角来看，贾府有什么特点？作者写贾府这一特点有何作用？明确：房子宽大威武、内部摆设奢侈、令人羡慕；推动情节发展，为后文情节作铺垫，衬托人物形象，揭示文章的主旨。2、刘姥姥进大观园后表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导演的？她们为什么要导演这场“笑”剧？明确：刘姥姥进大观园后表演的这场“笑”剧，是由凤姐、鸳鸯等人导演的。她们觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮，取笑。四、课堂小结通过本节课的学习，我们了解到凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，那么这场“笑”剧究竟将如何发展呢？下节课的学习，将告诉大家答案。第二课时教学流程一、 复习导入上节课我们了解到凤姐、鸳鸯故意导演出一场“笑”剧，这节课我们就来分析下这场“笑剧”。二、任务导学，研读文本任务一 品析“笑剧”1、鸳鸯和凤姐是如何捉弄刘姥姥的？（1）“单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子。”（2）“偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上。”“单”和“偏”极省俭地写出了凤姐是故意拿刘姥姥取笑的。2、刘姥姥明知道大家要捉弄她，取笑她，为什么还要这样积极配合？明确：明知道大家是捉弄她为了逗乐，却还要装出一副笨拙无知的样子来配合，说明刘姥姥聪明、圆滑，心机深沉，想要讨好贾母，得到实际的好处。当然，这种圆滑里面包涵深深的奴性。2、 刘姥姥是如何引人发笑的？明确：语言描写：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他”“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且得一个儿。”“一两银子也没听见个响声儿就没了！”动作描写：刘姥姥便伸箸子要夹，哪里夹的起来？满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑了下来，滚在地下。3、体会上面对刘姥姥动作描写中划线词的作用。明确：这是凤姐让刘姥姥吃鸽子蛋时的情形：鸽子蛋本来就小，筷子沉且滑，刘姥姥在大观园这样的场合又很怯懦，于是吃鸽子蛋时的滑稽就可想而知。“闹”“撮”两字写出了刘姥姥使不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；“滑”和“滚”两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。总之，这些动词生动传神地写出了刘姥姥吃鸽子蛋时的滑稽可笑而又憨态可掬的神态，突出了刘姥姥的朴素、小心翼翼、怯懦的性格特点。4、课文细致地描写了各具情态的“笑”，给人留下了难忘的印象。请说说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性格特点。明确：凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；探春、史湘云、薛姨妈的笑自然流露，反映出她们率真、爽朗、不受拘束的性格特点；林黛玉的笑极力控制，反映出她含蓄、有教养而又谨慎的性格特点；宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天真、孩子气的性格特点；惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她娇气、孩子气的性格特点；贾母笑得眼泪流了出来，反映出她仁慈、富有同情心的性格特点。任务二 分析刘姥姥形象，感悟笑剧背后作者的用意1、结合刘姥姥的言谈举止，分析这个人物形象。明确：“原是凤姐和鸳鸯商议定了，单拿了一双老年四楞象牙镶金的筷子与刘姥姥。刘姥姥见了，说道：这叉爬子比俺那里铁锨还沉，那里强的过他。也照样换上一双乌木镶银的。刘姥姥道：去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。”“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。”“别的罢了，我只爱你们家这行事。怪道说礼出大家。”“姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。”刘姥姥进了大观园，一个乡下人进了美轮美奂的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。因为这些内容完全不同于贾府平日的生活体验，大家觉得新鲜有趣！至于刘姥姥种种少见多怪的话语与举动，虽引人发笑，但那是因为她以前从没见过这些人事物，当然处处透露着新鲜无知，好奇多问，处处引起哄堂大笑。不过，她对每项新奇东西所引出来的神态，流露的每一句言词，纯然出自本性天真，恰如其分，并不带丝毫牵强附会，矫揉造作。所以她俗虽俗，却俗得可爱。一个七十五岁的老人，为了生活，扯下了自己的尊严，戴上一副丑角的面谱，变成一个引人发笑的对象。刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，她早已知道是为了哄老太太开心。所以，刘姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。刘姥姥面对贾家生活的豪奢，却不是表现出羡慕的情状，反而只是一心一意计算着平实的居家生计的方便和舒适；金银的筷子反而不及平常的合用，作者利用几个细节塑造出刘姥姥的朴素实在的老农妇形象。总之，刘姥姥是个识趣凑趣、知恩图报、有见识、讲义气。说话风趣幽默、言谈地道本分、质朴、装疯卖傻、但实际上很有心计，大智若愚，是一个善于察言观色、圆滑世故、精明的农村老太太的形象。2、这场“笑”剧的背后包含了作者什么样的思想感情？明确：这场“笑”剧的背后包含着作者的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来描写刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的小人物；同时，作者也透过了刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。三、主题探究本文记叙了刘姥姥进大观园的所见所感，通过描写贾府的衣食住行等细节，对贾府的享乐奢华进行了全面的展示，为日后贾府的败落、巧儿被救埋下伏笔。小说通过刘姥姥这面特殊的镜子，分别照出了贾府下众人各自不同的特征，揭示了封建社会贫富不均的社会现实，也对贾府的腐败做出了深重的谴责。四、课堂小结今天我们学习了这篇出自红楼文的精彩课文，感受到大观园所有这条件优越的一切在一个乡下人的眼里是多么的高不可攀。文章同时也反映了当时中国古代的贵族和平民生活的天壤之别。红楼梦是我国最具文学成就的古典小说，是我国长篇小说创作的巅峰之作，是我国古典小说“四大名著”之首，也是世界文学历史上一颗璀璨的明珠。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读红楼梦，领略这文学瑰宝的魅力！五、课后作业1.掌握文中形形色色人物形象。2.为刘姥姥写个人物小传学科网（北京）股份有限公司