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关于提升高中生物学课程人文教育价值的思考获奖科研报告 摘要：随着教育的不断发展与改革，学生的整体素质虽然得到了显著的提高，但是其生命意识却相对较为薄弱，这不仅严重影响着学生的身心健康成长，也在一定程度上阻碍着生物教育事业的进一步发展。因此，教师应该将人文教育巧妙地融入到生物教学的各个环节，从而使学生的个性特点和人文精神得到全面的培养与发展。 关键词：高中生物;人文教育;价值思考 引言 在高中生物教学中，教师不仅要关注学生对生物知识和技能的掌握程度，还要注重培养学生的人文精神，提升学生的生命意识，将人文教育渗透到生物教学的各个环节，让学生在学习生物知识的同时也深刻认识到人文素养对促进自身发展提高的重要性，促进学生的全面健康发展。同时也能够进一步推动高中生物教育事业的发展与创新。 一、高中生物教学渗透人文教育的必要性 在现实生活中，人文教育对所有人都不陌生，人们只是知道人文教育的存在，但是很少有人知道人文教育的真正含义，而专家学者们对于人文教育的诠释也各不相同。笔者认为人文教育就是通过向学生渗透真、善、美的人文性教育内容，引导学生形成正确的思想观念，建立积极向上的人生观、价值观，同时促进学生的人性境界得到不断提升，促进学生身心健康成长。简单来讲，就是在教学中引导学生求真、求实，从而使学生能够对生命的意义有更加深刻的认识，并且寻找到属于自己的、正确的学习方向。但是在实际生物教学中，人文教育内容的渗透仍然有待加强。比如，某学生为验证“笨狗熊”的说法，将混合碳酸和火碱的饮料先后两次倒在动物园里狗熊的身上和嘴里，从而造成了多只黑熊和棕熊受到严重伤害。而随着当前社会的不断发展，此类现象却层出不穷，需要我们深刻的反思。当前高中生普遍社会责任感较弱，也有很多学生存在酗酒、吸烟等恶习。高中阶段是学生生涯中重要的转折点，但是却有很多学生在这重要的阶段走上不归之路，究其原因，并非是学生对科学知识的掌握不够，而是人文精神的发展出现滑坡。高中生物教学中有很多知识都能够对学生人文精神的形成产生积极的影响，如生态环保方面的知识讲解都有助于促进学生形成良好的人文、价值和情感理念。高中生物教师应充分利用这一优势，将人文教育内容巧妙地渗透到生物实际教学中，多引导学生关注社会上的正能量，让学生树立正确的观念，促进学生的全面发展。 二、在高中生物教学中渗透人文教育的策略 1. 引导学生认识生命。 人文精神主要表現为对人的尊严、价值等方面的维护、追求，重视生命。而人文教育的目的就是要引导学生正确认识生命的意义，从而使学生能够在尊重生命的基础上充分实现自身价值。高中生物作为一门研究生命的学科，教师要在传授学生知识的同时，提升学生生命意识。比如，在讲解“细胞的分化、衰老和凋亡”的相关知识时，教师可以利用多媒体为学生呈现细胞增殖、分化，以及衰老和死亡的过程，从而引导学生进一步了解人类生命的活动过程，并懂得珍视生命。 2. 重视人文教育在课堂教学环节中的渗透。 在课堂教学中，教师要时刻把握课堂的节奏，整合课堂内容，准确抓住时机，将人文教育内容渗透到各个教学环节中。比如：在讲解“生态系统的稳态”的相关知识时，教师可以通过结合生物教学内容，创设相应的教学情景，进而导入新课程的学习。教师可以利用多媒体为学生展示亚马逊森林、欧亚草原和海洋等不同类型生态系统的视频，从而吸引学生不由自主地融入到教学情景中，并进一步体会大自然的魅力与和谐。同时在带领学生感受生态系统丰富多彩的同时，还要引导学生明白大自然各生物之间之所以能够和谐相处，是因为生物之间能够彼此尊重，所以我们也应该尊重、关爱我们的生活环境与生命。 3. 采用多种教育方式渗透人文教育。 在新课程背景下，强调教师要鼓励学生积极开展自主、合作与探究性的学习活动，而教师在采用这些新型教学方式开展生物教学活动，提升课堂教学质量与效率的同时，也应该加强人文教育内容的渗透。比如：在讲解“生物群落的演替”的相关知识时，教师就可以引导学生开展自主、合作探究的学习活动，教师则可以在多样化的学习与课堂教学过程中巧妙地融入人文教育内容。在组织学生开展自主、合作学习活动过程中，教师应该将课堂交给学生，并适当地融入到学生的探究讨论中，认真观察学生的学习过程和状态，特别是对于胆小、性格比较内向的学生，教师应及时给予鼓励和引导，为其树立积极向上的乐观性格，对于学习和生活充满自信。 4. 优化教学评价，提升学生人文素养。 在高中生物教学中，教师要及时更新自身的教学评价观，从而对学生的学习过程和成果给予客观、科学的评价。在新课改背景下，作为一名高中生物教师应该与时俱进，结合学生和生物教学发展不断探索和创新科学有效的教学评价方法，运用多元化的评价方式对学生在课堂教学中的表现给予全面科学的指导，从而使学生能够进一步认识到自身的优点和不足之处，并且懂得充分利用自身优势开展学习活动，扬长避短。 三、结 语 在传统的高中生物教学中，学校和教师重视的往往都是学生对生物知识和学习技能的掌握程度，却常常忽略了学生的个性发展以及人文教育的渗透。在这种教育模式下，不仅会使学生对生物课产生反感，影响学生学习的自主性和积极性，还有可能会对学生今后的生物学习和发展造成不良影响。要想杜绝这种现象，就需要培养学生学习自主性和积极性，树立良好的正能量观念，为社会培养更多可造之材。由此可见，在高中生物教学中渗透人文教育是至关重要的，