1《梦游天姥吟留别》一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docx

1梦游天姥吟留别一等奖创新教学设计 统编版高中语文必修上册梦游天姥吟留别教学设计 一、教学背景分析 1. 教材分析：梦游天姥吟留别是统编版高中语文必修上册第八课的内容，是唐代诗人李白的代表作之一，也是中国古典诗歌中的经典之作。这首诗通过对梦境的描绘，表达了诗人对自由、光明的向往和追求，以及对现实的不满和反抗。这首诗语言优美、意境深远，具有很高的文学价值和艺术价值。 2. 学情分析：高一的学生已经具备了一定的语文素养和诗歌鉴赏能力，能够理解和欣赏一些古典诗歌。但是，这首诗的写作背景和文化内涵对于学生来说可能比较陌生，需要教师进行适当的讲解和引导。同时，这首诗的语言和意境也需要学生进行深入的品味和鉴赏，才能更好地理解和感受诗歌的魅力。 二、语文核心素养 1. 语言的建构和运用：能够理解并运用梦游天姥吟留别中的词汇和句式，提高语言表达能力。 2. 思维的发展和提升：能够通过对诗歌的分析和鉴赏，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。 3. 审美的鉴赏和创造：能够欣赏梦游天姥吟留别的语言美和意境美，提高审美能力和创造美的能力。 4. 文化的理解和传承：能够了解梦游天姥吟留别的文化背景和文化内涵，传承和弘扬中华优秀传统文化。 三、教学重点难点 1. 教学重点：理解诗歌的内容和情感，欣赏诗歌的语言美和意境美。 2. 教学难点：理解诗歌的写作背景和文化内涵，培养学生的审美能力和创造美的能力。 四、教学方法 1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的语言美和意境美。 2. 分析法：通过分析诗歌的结构、语言和意境，让学生理解诗歌的内容和情感。 3. 鉴赏法：通过鉴赏诗歌的艺术特色，让学生欣赏诗歌的美感和魅力。 4. 讨论法：通过讨论诗歌的主题和意义，让学生深入思考和感悟诗歌的内涵。 5. 多媒体教学法：通过运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。 五教学过程 （一）导入新课 教师通过提问的方式引导学生回顾李白的诗歌风格和代表作品，如将进酒庐山谣寄卢侍御虚舟等，从而引出本课的主题李白的梦游天姥吟留别。 （二）作者简介 教师通过 PPT 展示李白的生平经历和文学成就，让学生对作者有一个初步的了解。 李白（701 年762 年），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后世誉为“诗仙"，与诗圣杜甫并称“李杜”。 李白的生平经历非常丰富，他出生在盛唐时期，年轻时曾经游历全国各地，结交了许多名流，并在朝中担任过一些职务。但由于他不愿意受到官场的束缚，最终选择了辞官归隐。在他的后半生中，他主要以饮酒作诗、游历山水为生，也曾多次参与了抗击安史之乱的战争。 李白的文学成就非常高，他的诗歌风格豪放奔放、意境高远，充满了浪漫主义的色彩。他的诗歌内容广泛，既有描写自然山水、抒发个人情感的作品，也有关注社会现实、反映人民疾苦的作品。他的代表作品包括将进酒庐山谣夜泊牛渚怀古梦游天姥吟留别等。 李白的诗歌不仅在唐代广受欢迎，而且对后世文学产生了深远的影响。他的诗歌风格和表现手法，被后来的浪漫主义诗人所借鉴和吸收。他的诗歌作品也被广泛传颂，成为了中国文学史上的经典之作。 （三）作品分析 - 教师先让学生朗诵诗歌，并提出问题：这首诗的题目是什么？它告诉我们什么信息？ - 教师引导学生分析诗歌的结构和内容。 梦游天姥吟留别每一句诗歌内容的讲解： 1. 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求。 讲解：这句话的意思是，听海客谈起瀛洲，在烟波浩渺的遥远地方，实在难以找到。瀛洲是传说中的仙山，这里用来比喻天姥山。 2. 越人语天姥，云霞明灭或可睹。 讲解：这句话的意思是，越中来人说起天姥山，在云霞的明灭掩映之间有时候能看见。 3. 天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。 讲解：这句话的意思是，天姥山仿佛连接着天遮断了天空。山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。 4. 天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。 讲解：这句话的意思是，天台山虽高四万八千丈，面对着它好像要向东南倾斜拜倒一样。这里用来衬托天姥山的高大雄伟。 5. 我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。 讲解：这句话的意思是，我根据越人说的话梦游到吴越，一天夜晚飞渡过明月映照下的镜湖。镜湖在今浙江绍兴。 6. 湖月照我影，送我至剡溪。 讲解：这句话的意思是，镜湖上的月光照着我的身影，一直送我到剡溪。剡溪，水名，在今浙江嵊州。 7. 谢公宿处今尚在，渌水荡漾清猿啼。 讲解：这句话的意思是，谢灵运住的地方如今还在，清澈的湖水荡漾，猿猴清啼。谢公是指南北朝时期的诗人谢灵运。 8. 脚著谢公屐，身登青云梯。 讲解：这句话的意思是，我脚上穿着谢公当年特制的木鞋，攀登直上云霄的山路。谢公屐，谢灵运穿的那种木鞋。青云梯，陡峭的山路。 9. 半壁见海日，空中闻天鸡。 讲解：这句话的意思是，上到半山腰就看见了从海上升起的太阳，空中传来天鸡报晓的啼鸣之声。 10. 千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。 讲解：这句话的意思是，无数山岩重叠，道路盘旋弯曲，方向不定，迷恋着花，依倚着石，不觉天色很快就暗了下来。 11. 熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。 讲解：这句话的意思是，熊在怒吼，龙在长鸣，岩中的泉水在震响，使深林战栗，使高耸而重叠的山峰震惊。 12. 云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。 讲解：这句话的意思是，云层黑沉沉的，像是要下雨，水波动荡生起了薄薄的烟雾。 13. 列缺霹雳，丘峦崩摧。 讲解：这句话的意思是，电光闪闪，雷声轰鸣，山峰好像要被崩塌似的。列缺，指闪电。 14. 洞天石扉，訇然中开。 讲解：这句话的意思是，仙府的石门，訇的一声从中间打开。洞天，仙人居住的洞府。訇然，形容声音很大。 15. 青冥浩荡不见底，日月照耀金银台。 讲解：这句话的意思是，洞中蔚蓝的天空广阔无际，看不到尽头，日月照耀着金银做的宫阙。金银台，金银筑成的宫阙，指神仙居住的地方。 16. 霓为衣兮风为马，云之君兮纷纷而来下。 讲解：这句话的意思是，用彩虹做衣裳，将风作为马来乘，云中的神仙们纷纷下来。云之君，云中的神仙。 17. 虎鼓瑟兮鸾回车，仙之人兮列如麻。 讲解：这句话的意思是，老虎弹奏着琴瑟，鸾鸟拉着车。仙人纷至沓来，排列如麻。 18. 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。 讲解：这句话的意思是，忽然我魂魄惊动，猛然惊醒，不禁长声叹息。悸，心惊。 19. 惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 讲解：这句话的意思是，醒来时只有身边的枕席，刚才梦中所见的烟雾云霞全都消失了。向来，原来。 20. 世间行乐亦如此，古来万事东流水。 讲解：这句话的意思是，人世间的欢乐也是像梦中的幻境这样，自古以来万事都像东流的水一样一去不复返。 21. 别君去兮何时还？且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。 讲解：这句话的意思是，告别诸君，此番远去不知何时才能回来？暂且把白鹿放牧在青崖间，等到要远行时就骑上它访名山。 22. 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 讲解：这句话的意思是，岂能卑躬屈膝去侍奉权贵，使我不能有舒心畅意的笑颜！摧眉折腰，低眉弯腰。事权贵，侍奉有权势的人。开心颜，心情愉快，笑逐颜开。 - 教师让学生找出诗歌中的意象和象征，如“天姥山"“云霓”“半壁见海日，空中闻天鸡"“千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝”等，以及它们所代表的意义和情感。 以下是梦游天姥吟留别诗歌中的意象和象征： 1. 天姥山：诗歌中的主要场景，代表着诗人的理想和追求。 2. 仙境：在梦境中，诗人描绘了一个美丽的仙境，代表着他对美好生活的向往和追求。 3. 白鹿：代表着自由和奔放，是诗人追求自由的象征。 4. 月亮：代表着诗人的情感和内心世界，在诗歌中多次出现，是诗人情感的寄托。 5. 云彩：代表着变化和无常，是诗人对人生的感悟和思考。 6. 山水：在诗歌中，山水被描绘得非常美丽，代表着自然的力量和生命的美好。 7. 道士：在梦境中，诗人遇到了一位道士，代表着他对道家思想的追求和探索。 （四）艺术特色 1. 教师从诗歌的语言、韵律、意境等方面分析其艺术特色。例如，这首诗运用了丰富的想象和夸张手法，描绘了一个神秘而壮丽的梦境世界；同时，诗歌的语言优美、生动，富有音乐感和节奏感。 2. 教师让学生尝试背诵诗歌，感受其韵律和节奏。 （五）主题探讨 1. 教师让学生思考：这首诗的主题是什么？它表达了诗人什么样的思想和情感？ 2. 教师引导学生探讨诗歌的主题：这首诗通过教师引导学生探讨诗歌的主题：这首诗通过梦游天姥山的经历，表达了诗人对自由、理想和人生的思考和追求。诗歌中的意象和象征，如“天姥山"“云霓”“仙境"等，都代表了诗人对自由、美好和理想的向往和追求。而“世间行乐亦如此，古来万事东流水”则表达了诗人对人生短暂、光阴易逝的感慨和思考。 （六）拓展延伸 1. 教师让学生讨论：这首诗对后世有什么影响？它在文学史上的地位如何？ 2. 教师从以下几个方面进行总结： 这首诗是李白的代表作之一，展现了他的独特风格和艺术魅力； 这首诗表现了诗人对自由、理想和人生的追求，对后世文人产生了深远的影响； 这首诗被誉为“诗中之诗”，是唐代诗歌的经典之作，对后世文学产生了重要的影响。 （七）布置作业 1. 背诵并默写这首诗； 2. 写一篇关于梦游天姥吟留别的读后感，不少于 500 字。 教学反思 梦游天姥吟留别是唐代诗人李白的代表作之一，是一首富有浪漫主义色彩的诗歌。诗歌教学离不开朗读和背诵，通过朗读和背诵，可以让学生更好地理解和感受诗歌的语言和情感。在教学中，我让学生多次朗读和背诵诗歌，让他们逐渐体会到诗歌的韵律美和意境美。在教学中，我注重启发学生的思维，让他们自己去发现和探究诗歌的内涵和意义。例如，在分析诗歌中的意象和象征时，我让学生自己去寻找和分析，让他们自己去发现和理解诗歌中的象征意义。李白的诗歌往往富有浪漫主义色彩，表达了诗人对自由、美好、自然和道家思想的向往和追求。在教学中，我注重引导学生将诗歌与现实生活联系起来，让他们感受到诗歌的现实意义和价值。例如，我让学生思考诗歌中的自由和追求在现实生活中的意义和价值，让他们感受到诗歌对现实生活的启示和指导作用。总之，在这首诗的教学中，我注重了朗读和背诵、启发式教学、情感教育和与现实生活的联系等方面，希望能够帮助学生更好地理解和感受诗歌的内涵和意义，同时也能够提高他们的语文素养和人文素养。