10小石潭记一等奖创新教学设计.docx

10 小石潭记 一等奖创新教学设计小石潭记重难点创新教学方法 教学目标： 1、疏通文意，整体感知课文内容。 2、通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。 3、理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。 4、结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。 教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。 教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。 现代教学手段运用：使用多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。"现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。 二、初读课文，整体把握 1、生齐读课题，明确本文文体。 记：古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。 2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一"，有（柳河东集）永州八记等留存，其中最负盛名的是第四篇小石潭记，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师"。 3、生初读课文，整体感知。 篁竹（huáng） 卷石底（quán） 为坻（chí） 为堪（kn） 参差披拂（cn c） 佁然（y） 俶尔（chù） 往来翕忽（x） 悄怆（qio chuàng） 4、教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。 三、合作交流，研读赏析 1、师点拨明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。 文中的“镜头”与“画面" 在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景"的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。 在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。 文中的“动"与“静” 点拨明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动"一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。 文中的“对比"与“烘托” 明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动"和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空"、“无”，尤使水清这状具有实感。 四、重难点创新教学： （一）“景中看小"，这是教学中的第一处突破。 结合文章的有关语句，说说哪些内容体现了石潭之小。 1、“下见小谭”直接点明这是一处小水潭。 2、“全石以为底"。用一整块石头作为潭底，这种情况极为罕见，而且是浑然天成的。根据这种客观情况可以推断石潭面积很小。 3、“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”潭中游鱼总共有一百多条，作者可以看得清清楚楚，而且谭中游鱼的静态、动态也能尽入眼底，由此可以断定石潭面积很小。 4、“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。"这句话的描写对象是一条小溪，这是石潭唯一的水源所在。根据“斗折蛇行”的意思：“像北斗星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲"，我们可以断定小溪非常狭窄，流速很慢，流量很小，今儿推断出石潭面积很小。 5、“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。”根据“寂寥无人"的意思是“非常寂静，没有人们往来，”我们可以推断，石潭在作者一行到来之前，没有游人，没有行人，甚至没有永州百姓到过。一是因为石潭地处荒僻之地，二是因为石潭面积很小，再加上“四面竹树环合"，所以就不容易被人们发现。 这一教学环节的主要目的是：从“小”字入手，把石潭之景串联起来，一方面把学生的思考逐步引向深处，由表层的“看景"，到深层的悟景；另一方面让学生体会到文章构思的精妙，形散神聚，似断实连。 （二）、“小中悟理”，这是教学中的第二处突破。 思考：作者的心情由快乐到忧伤的转变似乎过于突然，请同学们结合第三自然段的内容，说说它能否为作者情感变化起到铺垫作用？你从中明白了什么样的人生道理？ 在思考的同时，打上PPT,这篇文章的背景材料： 公元805年，柳宗元加入了主张革新的王叔文集团，任礼部员外郎，为革新派主要成员之一，这次革新仅仅146天，即因遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。 学生借助写作背景，可以对第三自然段做出比较有深意的分析： “斗折蛇行"，表面是写小溪像北斗七星那样曲折，像蛇爬行那样弯曲，也暗指作者的政治命运，人生经历也像这小溪一样坎坷曲折。“明灭可见”表面上之小溪一段看得见，一段看不见，也暗指作者对未来的一种张望，有时明朗，有时灰暗，隐隐约约，模模糊糊。“其岸势犬牙差互"，表面写小溪的两岸像狗的牙齿那样交相错杂，也暗指官场尔虞我诈、你死我活的争斗，或者指社会关系的盘根错节。“不可知其源”，一方面指作者不知道这种官场的明争暗斗何时才能结束，另一方面指作者不知道什么时候才是自己的出头之日。 学生有了这样的通事悟理，再来理解第四自然段作者情感的变化也就比较顺畅自然了。 小溪和它两岸弯曲不平的自然环境，触动了作者最敏感、最脆弱的神经，他试图压抑住的内心隐痛慢慢泛起，弥散开来。 小石潭地处荒凉、荒僻、荒寂的荒山野林当中，无人问津，虽为奇景，却被世人抛弃。作者又想到自己，政治改革失败后被朝廷舍弃，被世人疏远，被命运捉弄，这种境遇和小石潭何等的相似。潭就是我，我就是潭啊！作者面对“竹树环合"的小石潭，凄凉忧伤之情油然而生，不能自己。 这一环节的设置，是想促使学生的思考与感悟从自然向人生过渡，从情感向哲思迈进。这样，学生对文本的理解就不再试表层的浮动，儿时深向的挖掘。 （三）、“小中看大”这是对文本主题传统解读的一种改造和提升，这是我的第三处教学突破。 思考：很多人把文章的主题确定为“作者借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注自己怨愤悲凉的心情"，你同意这种看法吗？请谈谈你的认识。 仅仅依据上面的理解与分析，大多数的学生可能会赞同这种看法，在学生谈完自己的认识之后，我又用PPT出事柳宗元在永州著书立说的资料： 柳宗元在永州十年，面对逆境，不懈追求，深刻地思考哲学、政治、历史、人生等问题，写下了封建论天对天说等著作。一“永州八记” 为代表的山水文学开创了中国游记散文的先河。中华书局出版的柳宗元集共收录其诗文678篇，其中约有500篇是他写于永州的。他用激情与智慧铸造的一篇篇美文是对永州山水、永州人民的回报与感恩。 通过这则材料，大多数学生可以感觉到，柳宗元并没有因为自己政治多舛而郁郁寡欢，消极避世，他能够战胜自己时起时伏的负面情绪，借助游历永州的奇山异水来激发自己的创作灵感，写出了诸多传世之作。透过小小的石潭，学生看到了柳宗元大大的文学情怀！ 这一环节的设置，目的就是让学生走出文本主题常规解读的狭小圈子，体会柳宗元内心从纠结逐渐走向解脱的历程。学生不再局限于作者灰暗的人生色调，儿时用柳宗元渐行渐亮的人生光彩来教育自己，激励自己。 五、课外拓展 1、请搜集有关古代文人被贬官后创作的诗文作品。 2、模仿本文手法，写一篇景物描写的短文。（300字左右） 六、板书设计： 游踪_特点 （寻）发现小谭：树美石奇 （观）谭中景物：水清鱼乐 （望）小谭源流：蜿蜒参差 （感）谭中气氛：凄寒幽寂