1《兰亭集序》一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册.docx

1兰亭集序一等奖创新教学设计（表格式）统编版高中语文选择性必修下册10.1兰亭集序教学设计 统编版高中语文选择性必修下册 课程基本信息 学科 高中语文 年级 一年级 学期 秋季 课题 兰亭集序 教科书 书 名：人教部编版教材必修上 出版社：人民教育出版社_出版日期：2020年6月 教学目标 1.梳理文章脉络。 2.理解兰亭集序中作则的情感变化。 教学内容 教学重点：兰亭集序中作者的情感变化。 教学难点：理解作者乐与忧、生与死的感悟。 教学过程 一、预习新课 1.通过知人论世，理解本篇文章。 2.查阅工具书，梳理文章的重点字词。 二、导入： 同学们，我将兰亭集序这篇文章写在了千里江山图上，截成片段展示出来。一位是冠绝古今的书圣，一位是天才少年；一个是天下第一行书，一个是十大传世之作。作为后人的我们，欣赏到如此绝美的书法和绘画时，又会发出怎样的感叹呢！今天就让我们走进 兰亭集序，去感受一下一下王羲之的情怀吧。 三、品读文章 （一）请朗读最后一段，作者到底在悲什么？ （预设：我们分析发现兴感之由，若合一契，悲古人；一死生为虚诞，齐彭殇为妄作悲今人；后之视今，亦有今之视昔悲后人） （二）请同学们快速浏览文章，梳理出文章的脉络。 （预设：全文分为两个部分，第一部分是1.2自然段，叙事、写景，先写集会的时间、地点、人物，然后点染出兰亭优美的自然环境。第二部分是3.4自然段，抒情、议论，由欣赏良辰美景、流觞畅饮，而引发出乐与忧、生与死的感慨。） （三）在文章脉络的基础上，厘清作者情感线索的变化。 （预设：文章原句：信可乐也，岂不痛哉，悲夫。可以概括为乐天地、痛人生、悲古今） 作则为什么这次聚会“信可乐也"？ （预设：“暮春之初”“天朗气清" “惠风和畅”良辰 “崇山峻岭、茂林修竹"“清流急湍、映带左右”美景 “畅叙幽情"赏心 “ 仰观宇宙之大，俯察品类之盛”乐事） （四）有了四大乐事，作者为什么还会发出痛的感叹呢？ （预设：朗读文章第三段，发现俯仰一世，老之将至，传达的是人生苦短之痛；所之既倦，情随事迁，传达的是往事不再之痛；向之所欣，已为陈迹传达的是世事无常之痛；修短随化，终期于尽传达的是生死难料之痛）总的来说是人生短暂，世事无常之痛。 作者由乐到痛再到悲，情感跌宕起？到底在悲什么？ （预设：我们分析发现兴感之由，若合一契，悲古人；一死生为虚诞，齐彭殇为妄作 悲今人；后之视今，亦有今之视昔悲后人） 过渡句：魏晋时儒家那一套积极入世的人生观土崩瓦解，老庄遂成为一代文人名士的解脱之门，人人醉心于此，一时玄风大盛，崇尚清谈，思想虚无，寄情山水，笑傲山野，混同生死，及时行乐。 在司马政权的高压之下，弱小的生命会匍匐而堕落，而那些强悍的生命会挺身而出，王羲之苍凉的生死之痛的背后，恰是对生命的热爱，他以一位智者的身份，洞察了当时虚无的人生观。 （六）课文“老之将至，人生无常”感慨不已，有人据此认为作者情调低沉，感情消极，你如何看待？ （预设：悲叹并不等于悲观，正因为他对人生充满着执着，对岁月的流逝才会如此悲叹；正是对人生忧患有清醒的认识，才可扬长避短，在有限的生命中创造无限的价值。 四、课堂小结 文章由欣赏良辰美景、流觞曲水而引发乐与忧、生与死的感慨，但到篇末又进一步探求生命的意义和价值，产生了珍惜时间、眷恋生活的思考。正因为人生无常、时不我待，所以王羲之才要著文流传后世，以承袭前人，启示后者。 五、板书设计 课后练习 有人认为王羲之的这篇序是为了批评魏晋名士虚无的思想而作的，你怎么看待这个问题？