2023年10月自考00874特殊儿童早期干预押题及答案.docx

1.让多动症儿童坐在离教师最近的地方，以便及时提醒，这属于A、释放精力 B、环境控制 C、行为管理治疗 D、心理治疗2.下列关于个别辅导教学的说法，正确的是A、教学形式灵活多样 B、因为特殊儿童难以控制，必须进行个别辅导 C、个别辅导需要在专门的个别辅导教室进行 D、个别辅导仅仅局限于单一的训练内容3.拥有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能的超常儿童是A、智力型超常儿童 B、语言型超常儿童 C、领导型超常儿童 D、艺术型超常儿童4.一个四岁儿童总是把“小狗(gou)"说成“小斗( dou)”，这种语言障碍属于 ( )A、发声异常 B、流畅度异常 C、语言发展异常 D、构音异常5.应答性条件反射和操作性条件反射主要的差别在于 ( )A、强化结果不同 B、强化手段不同 C、强化行为不同 D、强化物不同6.吉尔福特在其编制的发散性思维测验中,根据发散的新颖成分、罕见程度来测查发散性思维的A、独创性 B、流畅性 C、变通性 D、坚持性7.在开展智力落后儿童的测查与鉴定工作时，除了要进行智力测验之外，还应进行 ( )A、情绪测验 B、性格测验 C、社会适应能力测验 D、气质测验8.下列关于超常儿童的说法，不正确的是A、某幼儿在班里比一般幼儿更容易、更迅速地学习，他可能属于超常儿童 B、某幼儿在低一级的班级中取得优异的成绩，他属于超常儿童 C、某幼儿在班里比一般幼儿更容易用正确的字句来表达心中的想法，他可能属于超常儿童 D、某幼儿在班里好发问，喜欢问一些异想天开的问题并且想法独特，他可能属于超常儿童9.多元智能理论帮助我们从整合的角度来看待有特殊需要的儿童的教育，其中不包括( )A、经验的整合 B、社会的整合 C、空间的整合 D、课程的整合10.对学前视觉障碍儿童进行早期教育时，要尽量为他们提供自然情境，使他们在生活中获得知识和提高能力。这符合 ( )A、多种感官协同原则 B、自然性原则 C、全面性原则 D、安全性原则11.按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化，这种强化方式为 ( )A、正强化 B、间歇强化 C、区别强化 D、连续强化12.行为矫正中的强化物有多种，其中游戏、画面、玩球、跳绳、骑小车等属于 ( )A、活动性强化物 B、操作性强化物 C、社会性强化物 D、拥有性强化物13.对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治的关键期是 ( )A、婴儿期 B、学前期 C、学龄初期 D、学龄中期14.刚才一直哭闹的幼儿停止哭泣，并且坐下来开始安静地与布娃娃玩，妈妈看到后立刻到幼儿身边坐下来，表扬她并和她一起玩。以后幼儿可能更多地会与布娃娃玩而不是哭闹着要母亲。妈妈采用的这种行为矫正的方法是 ( )A、正强化 B、负强化 C、间歇强化 D、惩罚15.以下关于游戏治疗的说法不正确的是A、游戏治疗是心理治疗的一种 B、游戏治疗特别适合于学前阶段的特殊需要幼儿 C、游戏治疗以游戏为主要沟通媒介 D、游戏治疗与游戏一样,重过程而不追求结果16.对学前视觉障碍儿童进行早期干预时,根据视觉障碍儿童的特点来开展各种感官的整合活动训练,这体现了A、早期发现、早期诊断和早期教育的原则 B、多重感官协同原则 C、安全性原则 D、全面性原则17.下列关于游戏和游戏治疗的说法正确的是 ( )A、无论在游戏还是游戏治疗中，儿童的参与都是主动的 B、游戏治疗重过程，不追求结果，而游戏则追求一定的结果 C、在游戏中儿童是快乐的，而在游戏治疗中儿童是放松的 D、儿童游戏和游戏治疗的时间都是有限制的18.语言矫治工作必须按照语言矫治的流程进行，这体现了语言矫治工作的A、系统性原则 B、个别化指导原则 C、可行性原则 D、兼顾集体与个人原则19.行为障碍是指主要发生在_的行为偏离。A、婴幼儿和儿童期 B、儿童和少年期 C、儿童至青年期 D、少年期和青年期20.发声异常的诊断通常从哪三方面入手？ ( )A、音调、音量、音质 B、音调、音色、音质 C、音色、音量、音质 D、音调、音色、音量21.下列关于视觉障碍儿童心理行为特点描述正确的一项是 ( )A、记忆表象完整丰富和想象力强 B、听觉注意力好，但兴趣不广泛 C、语言正常，形象思维丰富 D、性格问题多，动作行为敏捷22.以下关于超常儿童的描述，正确的是 ( )A、超常儿童是相对于常态儿童而言的，他们之间有不可逾越的鸿沟 B、超常儿童的超常智能是天生的 C、超常智能是稳定的，在一生中是固定不变的 D、超常儿童的心理结构不仅限于智力，还包括非智力个性特征方面23.为减少幼儿未经允许站起来离开座位的行为,教师选择在幼儿坐在座位上的时候给予正强化,这种做法称为A、零反应区别强化 B、不相容行为的区别强化 C、固定比例强化 D、可变比例强化24.下列关于孤独症儿童早期鉴别的说法，不正确的是A、可以对其进行医学检查 B、教师可以对其进行调查与行为观察 C、教师可以通过访谈其父母或监护人来获得一些信息 D、可以使用儿童发育问卷、瑞文推理测验、 Brigence筛查表对其进行量表评定25.下列关于智力落后儿童思维的说法。正确的是A、能够总结并说出事物的本质特征 B、思维刻板，迁移能力差 C、能够找出事物之间的内在联系 D、思维过程不连贯，不具有跳跃性思维26.制定个别化教育计划时,不单纯地考虑减少教育内容、降低难度、放慢进度,而是参照正常儿童的发展序列对特殊需要儿童提出要求,着眼于充分满足特殊需要儿童的需要,尽可能促进他们最大潜能的发挥,这体现的是个别化教育计划制定的A、科学性原则 B、发展性原则 C、可行性原则 D、全人性原则27.围绕特殊儿童的教育需要制定早期干预方案，该方案主要针对_的特殊需要儿童。A、5岁以下 B、6岁以下 C、7岁以下 D、8岁以下28.某教师在感觉班里的问题行为儿童有爆发不良行为的倾向时提醒他要不要换个环境，这属于哪种行为的矫正方法A、隔离 B、消退 C、区别强化 D、间歇强化29.以培养日常交往能力为目标,通过日常交往提高儿童的语言能力的特殊需要幼儿语言矫治方法是A、全面交流法 B、自然情境法 C、多重刺激法 D、日常交往法30.构音异常不包括A、歪曲音 B、音质异常 C、声调错误 D、省略音31.下列说法中，不属于超常儿童早期教育的意义的是A、促进幼儿成为天才 B、促进幼儿超常才能的形成 C、促进幼儿已显露的超常才能的继续发展 D、激发幼儿潜能的发展32.第一个将游戏用于心理治疗的心理学家是 ( )A、弗洛伊德 B、安娜·弗洛伊德 C、哈葛·赫尔玛斯 D、罗杰斯33.在特殊儿童一体化教育环境中，最主要的教学组织形式是 ( )A、集体教学活动 B、分组教学形式 C、在集体教学中重点关注的形式 D、个别辅导的形式34.多动症儿童经常行动先于思维,行动不计后果,想干什么就干什么,缺乏自制自控等心理稳定能力,这体现了多动症儿童的A、精力过剩 B、行为冲动 C、学习困难 D、注意力集中困难35.下列关于问题行为特征的说法，不正确的是A、持久性的困难 B、主观困难的存在 C、不受普通教育方法控制的行为 D、不理会现实36.根据吉尔夫特的观点，发散性思维具有流畅性、变通性、独创性三个特点。下列能够说明发散性思维变通性特点的是A、儿童能够迅速列举出包含一个字母的词 B、儿童能够列举出某种行为尽可能多的结果 C、儿童能够列举出尽可能多的同类物体 D、儿童能够列举出多种各不相同的物体37.脑瘫儿童的主要障碍是A、运动障碍 B、认知障碍 C、语言障碍 D、感觉障碍38.任务分解法常用于教育和训练学前智力落后儿童，此法在运用时的关键在于 ( )A、确定儿童的当前水平 B、把学习任务分解至最合适的步骤 C、将分解后的步骤按从简到繁的层次加以安排 D、从简单的步骤开始教完所有的内容39.某学前儿童遭受挫折时焦躁不安,出现打人、咬人、抓人、踢人和夺取他人东西的行为,此类行为是A、退缩行为 B、破坏性行为 C、嫉妒行为 D、攻击性行为40.某学前儿童在遭受挫折时显得焦躁不安，常会出现打人、咬人、抓人、踢人及抢夺别人东西的行为，该儿童的行为属于 ( )A、破坏性行为 B、攻击性行为 C、嫉妒行为 D、残忍行为41.美国心理学家李奥·坎纳指出，孤独症的核心特征是 ( )A、极端的自闭孤立和保持同一性的强迫要求 B、出色的机械记忆能力 C、模仿言语的迟误 D、对刺激过度敏感42.学前特殊儿童一体化教育中，下列关于家长角色的描述正确的是 ( )A、发现和诊断特殊儿童 B、制定和执行个别化教育方案 C、参与个别化教育方案的制定和实施 D、组织协调其他人员教育特殊儿童43.关于当代特殊需要儿童的概念，说法正确的是 ( )A、特殊需要儿童就是“不正常”或者“异常”的儿童 B、特殊需要儿童是指有疾病症状的不健康的儿童 C、在发展过程中，每一名儿童都有可能出现发展性的特殊需要 D、智力发展落后的儿童有特殊教育需要，而智力超常的儿童则没有特殊教育需要44.学前生理发展障碍儿童不包括A、视觉障碍儿童 B、听觉障碍儿童 C、自闭症儿童 D、病弱儿童45.要求要满足所有儿童的需要、并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务的教育是( )A、全纳教育 B、全民教育 C、特殊教育 D、普通教育46.在幼儿园教学过程中，为语言障碍儿童设计游戏，如猜声、电话玩具、录音机游戏等，在游戏过程中引导儿童多开口，多说话，这种学前特殊儿童语言矫治法叫 ( )A、儿歌故事法 B、游戏教学法 C、全面交流法 D、自然情境法47.东欧国家在教育机构间进行再协调，向普通教育机构中的特殊儿童提供专业的协助，这种回归主流的教育模式属于 ( )A、资源教室模式 B、混合服务模式 C、教育配对模式 D、咨询教师模式48.面对听觉障碍幼儿,在听和说之外,将手势语作为语言沟通的辅助方法,同时包括表情、姿势、动作、绘画、写字等多种沟通方式,让听觉障碍儿童多感觉、多渠道地接受信息的教育方法称为A、手语交流法 B、口语交流法 C、全面交流法 D、图片交流法49.对智力障碍儿童进行早期教育以提升他们的智力水平,对听力损伤儿童进行早期教育以帮助他们挖掘残余听力,这些做法旨在帮助特殊需要儿童获得A、超前性发展 B、补偿性发展 C、特异性发展 D、全面性发展50.儿童的行为可以通过观察别人的行为来获得,即只是通过观察和模仿别人的行为就能产生新的行为或使自己原来的行为发生改变,提出这一观点的是A、巴甫洛夫 B、斯金纳 C、弗洛伊德 D、班杜拉51.关于听觉障碍的分类，持教育观点的人常关注听力损失发生的年龄，根据听力损失发生的年龄，可将听觉障碍分为 ( )A、聋和重听 B、学语前听觉障碍和学语后听觉障碍 C、一级聋和二级聋 D、传导性、神经性和混合性听觉障碍52.口吃即A、构音异常 B、语言发展异常 C、发声异常 D、流畅度异常53.超常儿童在学习方式上常不同于一般儿童，具有很强的独立性，在掌握自己感兴趣的领域的知识时很少需要他人的帮助和扶持，善于且喜欢自学。这体现了超常儿童 ( )A、坚持按自己的方式行事 B、智力早熟 C、掌握欲极强 D、个性乖张54.学前特殊儿童教育有助于家长正确认识孩子的特殊需要，体现的是这种教育 ( )A、对特殊需要儿童成长的意义 B、对特殊需要儿童的家庭的意义 C、对社会发展的意义 D、对特殊需要儿童所在学校的意义55.某幼儿园老师为班里的两名存在语言障碍的幼儿分别设定了不同的语言矫治方案，这体现了语言矫治工作的A、系统性原则 B、个别化指导原则 C、可行性原则 D、兼顾集体与个人原则56.在我国学前特殊儿童一体化教育的安置方式中，对口活动的安置形态 ( )A、可以使特殊儿童处于普通班级中，最大限度地为其提供与正常儿童交往的机会 B、适合我国国情，可以同时利用两种机构的优势为特殊儿童的全面发展提供帮助 C、可以使特殊儿童既在正常的大教育环境中生活，又得到以班级为单位的特殊教育 D、实施方便而灵活，不需要固定每周活动的次数及活动的具体时间57.幼儿园教师鉴别孤独症儿童常用的方法是 ( )A、行为观察 B、量表评定 C、医学检查 D、访谈调查58.回归主流运动主要体现在A、特殊儿童的教育安置方面 B、特殊儿童的教育形式方面 C、特殊儿童的教育内容方面 D、特殊儿童的教学方法方面59.语言障碍妨碍儿童与他人进行沟通，使得学前儿童无法形成与周围环境的良好社会关系，这体现了语言障碍对学前儿童 ( )A、生理发展的影响 B、认知发展的影响 C、情绪情感发展的影响 D、社会化的影响60.目前对于孤独症儿童的鉴别诊断主要依赖于A、生物学指标测查 B、医学检查 C、访谈调查 D、行为观察61.下列关于病弱儿童身心特征的说法，不正确的是 ( )A、病弱儿童在智力和认知发展上与正常儿童没有大的差别 B、病弱儿童所患疾病会影响儿童的学习兴趣与情绪 C、疾病对儿童的最大影响表现在儿童的个性发展方面 D、病弱儿童必定会出现孤僻、退缩等人格特征62.根据美国精神病协会的标准，下列不属于多动症儿的诊断标准的是A、注意力不集中 B、多动 C、冲动 D、攻击性行为63.要求儿童列举出尽可能多的同义词，这主要考察的是发散性思维的 ( )A、变通性 B、流畅性 C、独创性 D、灵活性64.一体化教育环境中,为协调正常发展儿童和特殊需要儿童的差异,为他们设定的中期教学目标一致,但达到最终目标的速度不一致,这种方法称为A、目标分层法 B、目标分期法 C、目标差异法 D、目标选择法65.在游戏治疗过程中，限制能提供一种安全环境中的自由界限，比克勒提出的治疗者设置的限制不包括 ( )A、不允许儿童随意发泄自己心中的情绪 B、不允许儿童用身体攻击治疗者 C、不允许儿童从游戏室里带走玩具 D、不允许儿童破坏房间里的任何财产或设备（游戏设备除外）66.在一体化教育过程中，不需要参与到“工作小组”中去的是A、教师 B、家长 C、同伴 D、专业人员67.游戏治疗的技术特点不包括A、借助玩具材料 B、系统脱敏 C、强调关系和现实的生活表现 D、注重现实的表现68.将特殊儿童安置在何种教育形态中，起决定性作用的是 ( )A、特殊儿童的特点 B、学前教育机构的特点 C、师资的特点 D、特殊儿童家长的观念69.针对智力落后儿童的注意力训练属于_领域的训练。A、运动 B、语言能力 C、认知 D、社会生活70.对幼儿语言障碍的矫治是一项系统、严密的工作,矫治时要抓好其中一系列的环节,这体现的是语言矫治工作指导原则中的A、系统性原则 B、可行性原则 C、个别化指导原则 D、兼顾个人与集体原则71.孤独症儿童的核心特征不包括 ( )A、社交困难 B、言语发展迟缓，语言刻板 C、刻板或仪式性行为 D、超常的记忆力72.听觉障碍儿童的语言训练不包括A、听觉训练 B、发音练习 C、语言理解与掌握 D、手语训练73.某幼儿在园中经常有厌学行为，不想听课。经教师了解发现，该幼儿父母在课余时间还为其报了美术、书法、跆拳道等各种辅导班，从父母教育的角度出发，这对父母在家庭教育方面存在的问题是A、期望值过高 B、过度教育 C、过多保护 D、过度溺爱74.在普通教育机构中增设受过专业训练的特教人员，为每一位教师提供有关特殊儿童心理教育的基本训练，确保特殊儿童能适应正常教育环境，这种回归主流的教育模式叫( )A、资源教室模式 B、教育配对模式 C、咨询教师模式 D、混合服务模式75.一个人在其生活环境中适应社会要求的能力称为A、社会适应能力 B、生活自理能力 C、情绪能力 D、智力76.让聋儿用绘画方式来“写”日记，来促进儿童对语言系统的掌握，这种语言矫治方法是( )A、儿歌故事法 B、全面交流法 C、多重刺激法 D、日常交往法77.经常用于消除恐惧情绪的方法有模拟示范、系统脱敏法以及行为疗法，但最为关键的是( )A、增强其自信心 B、家长的关爱 C、教育 D、保护其安全78.哮喘病患儿病发时的症状不包括A、呼吸困难 B、脸色发青 C、喘息 D、抽搐79.下列不是用来分析儿童说话流畅度的是 ( )A、说话时延长的时间 B、说话时是否能区分平、翘舌音 C、说话时有无中断、无意义停顿 D、说话时有无增加音节的现象80.世界卫生组织(WHO)区分盲与低视力的最佳矫正视力值为 ( )A、0. 02 B、0.05 C、0.3 D、0.181.下列不属于语言测查中收集个案资料步骤的是A、汇总个案资料 B、个案基本资料收集 C、自然言语分析 D、语言量表测试82.蓝德瑞史(1991)将游戏治疗中设立限制的过程整理为ACT,其中A代表承认,即A、了解孩子的感受、渴望、需要和行为 B、针对破坏限制的行为进行沟通 C、指出其他可以被接受的行为选择 D、对儿童进行保护83.下列关于脑瘫儿童的描述，不正确的是 ( )A、脑瘫是一种大脑发育成熟前受到损伤而致的一种神经征候 B、脑瘫主要表现为运动障碍和动作协调困难 C、脑瘫儿童都是智力落后儿童 D、脑瘫多发生在儿童出生时84.“游戏治疗是一种儿童自由游戏的活动过程，而不是一个矫治的过程”，这种观点受_的影响。A、精神分析理论 B、心理治疗理论 C、自然主义理论 D、人本主义理论85.当人对日常语言有听觉困难，与别人交谈时感到模糊不清时，这种听觉障碍属于 ( )A、一级聋 B、一级重听 C、二级聋 D、二级重听86.游戏治疗准备期的工作不包括 ( )A、了解和鉴别有特殊需要的儿童 B、帮助治疗的对象儿童建立治疗室中的规则意识 C、与家长和相关教师沟通 D、游戏治疗室的准备及治疗者的角色定位87.下列关于听觉障碍儿童心理和行为特征的说法，不正确的是A、听觉障碍儿童的说话声音有异常现象，不能很好地控制音调 B、听觉障碍儿童的思维发展有滞后的现象 C、听觉障碍儿童与老师、同伴交往较少，容易产生自卑心理 D、听觉障碍儿童间接经验丰富88.在智力落后儿童的诊断中，必须确定儿童具有明显的社会适应能力障碍，这是判定智力落后儿童的 ( )A、生理指标 B、年龄指标 C、智力指标 D、社会适应指标89.关于儿童口吃，下列哪个观点是正确的？ ( )A、儿童口吃的发生率不存在性别差异 B、口吃儿童的家长应对其严格要求，增强其纠正口吃的压力感 C、良好的情绪能缓解口吃症状 D、儿童口吃属于语言发展障碍90.导致儿童视觉障碍的疾病因素不包括A、白内障 B、利器伤害 C、角膜炎 D、视网膜脱落91.关于一体化教育环境中的课程,以下说法不正确的是A、若是学前聋儿,他们的文化课程的安排应尽可能与正常发展儿童相接近 B、特殊需要儿童的认知能力往往发展滞后,需要为他们提供恰当的内容以提高认知水平 C、为特殊需要儿童设定的特殊治疗课程,可以由幼儿园教师进行,不需要专业人员的介入 D、对特殊需要儿童而言,生存技能课程的设置非常重要92.我国现有的学前特殊需要儿童一体化教育的安置形态不包括A、家园合一的安置形态 B、随班就读与个别帮助相结合的安置形态 C、设立中心的安置形态 D、对口活动的安置形态93.用各种智力测验量表测得的智商都超出常人的高智商儿童属于 ( )A、智力型超常儿童 B、语言型超常儿童 C、艺术型超常儿童 D、创造型超常儿童94.下列关于模仿和示范的说法不正确的是 ( )A、模仿和示范是相对应的 B、儿童的行为都建立在模仿的基础上 C、给予儿童正确的示范很有必要 D、参与模仿优于现场模仿95.“根据不同智力落后儿童现有发展水平和身体状况进行适时、适度的教育”，这指的是对智力落后儿童早期教育训练的 ( )A、反复性原则 B、整合性原则 C、量力性原则 D、个别性原则96.如何鉴别儿童是否属于真正的语言流畅度障碍，波贝格提出的鉴别标准不包括 ( )A、部分语词重复、拖音频繁 B、是否有嘶哑及气息声 C、出现紧张与说话伴随努力 D、有意避开某些词语和说话场合97.一体化教育环境中,教学目标制定时需考虑对特殊儿童进行整合式的教育,这种做法遵循的是A、强调特殊儿童发展的全面性原则 B、强调特殊儿童发展的特异性原则 C、强调特殊儿童与正常儿童发展的差异性原则 D、强调特殊儿童与正常儿童的融合性原则98.下列说法中，不属于智力落后儿童个体特征的表现的是A、期望值普遍较低 B、缺乏自我尊重意识 C、缺乏交往的需要 D、缺乏生理的需求99.让幼儿一边观摩示范者的言行,一边在教师指导下逐步参与活动,实际演练有关动作,这种模仿称A、电影、电视想象法 B、现场模仿 C、参与模仿 D、想象模仿100.注意力涣散，无法长时间集中于指定目标是哪类儿童的突出特征？ ( )A、多动症儿童 B、语言发展异常儿童 C、孤独症儿童 D、智力落后儿童101.行为管理治疗也称为行为改变技术，其主要理论依据是 ( )A、精神分析心理学 B、行为主义心理学 C、认知心理学 D、人本主义心理学102.儿童在理解或使用口语、书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度低于正常发展的儿童，该儿童存在 ( )A、构音异常 B、流畅度异常 C、发声异常 D、语言发展异常103.儿童心理治疗的中介物主要是 ( )A、言语 B、表情 C、游戏 D、行为104.在游戏治疗开始后，最初几次治疗的主要目的是 ( )A、与个案建立良好关系，对个案的问题形成初步假设 B、找到儿童感兴趣的游戏方式，选择好此后治疗中所采用的游戏方式 C、立即切入主题，针对个案的具体问题进行治疗 D、帮助个案建立明确的规则意识，便于今后治疗的顺利进行105.关于父母在听觉障碍儿童早期干预中的作用，下列说法不正确的是 ( )A、在听觉障碍儿童的成长过程中，父母对他们各方面的发展都极为重要 B、听觉障碍儿童所处环境中的人，包括他们对孩子障碍的接受和反应程度，是决定听觉障碍儿童是否出现行为问题的关键 C、父母对听觉障碍儿童的期望和要求越高，儿童的早期干预便越有效 D、父母除配合教师训练儿童外，制订一个在家庭中实施的教育计划也极为重要106.某老师班上有三名听觉障碍儿童，他们总是在一起游戏互动，拒绝其他孩子加入这是因为A、他们倾向于与同类儿童交往 B、他们觉得其他孩子会打他们 C、他们喜欢自己玩游戏 D、他们不喜欢其他小朋友107.图片正着放能认出来,但倒着放就认不出来了,这反映了智力落后儿童感知觉的A、速度缓慢 B、恒常性差 C、范围狭窄 D、分辨能力差108.以下关于强化物的说法不正确的是A、强化物须因人而异 B、强化物须是可吃、可用或可玩耍的物品 C、强化物须易于使用 D、强化物须在幼儿表现出期望的行为之后立即呈现109.简述情绪行为障碍儿童的观察辨别方法。110.简要介绍操作性条件反射理论。111.简述智力落后儿童运动领域的具体训练内容。112.试述在学前机构中如何对孤独症儿童进行教育干预。113.对学前特殊需要儿童而言，使用隔离有何优点，有何缺点？114.试举例论述强化物的一般分类。115.简述我国对智力落后的分类标准。116.简述学前智力落后儿童在注意方面的特点。117.简述引起学前儿童语言障碍的可能原因。118.某幼儿园小班幼儿，女，3岁半，常常在她得不到想要的东西时就发脾气。该儿童发脾气时会大哭大闹，并产生破坏性行为，直到有人阻止。请结合有关行为矫正方法，说明如何对此不良行为进行干预。119.试述学前特殊儿童语言矫治的方法。120.试述影响语言发展迟缓的学前儿童一体化教育安置形态的因素。121.简述全纳性教育的特征。122.试述为学前特殊需要儿童提供教育对社会发展和进步的意义。123.学前多动倾向儿童有哪些典型的行为表现？124.小龙进入幼儿园后一直不能适应集体生活，上课注意力不集中，经常离开位子，伴随有攻击小伙伴的行为，偶尔会有癫痫症状发作。经教师提醒，家长带其去医院诊断为注意力缺陷多动症。125.试述游戏与游戏治疗的关系。126.试论儿童语言矫治工作的指导原则。127.简述孤独症儿童的行为特征。128.试论游戏治疗中治疗阶段的主要工作。129.简述行为矫正技术中正强化法的操作程序和操作原则。130.试论学前特殊儿童一体化教育中教学目标的制定步骤。131.结合所学及教学实践，谈谈普通幼儿园的教师如何从学习内容和技能培养上为学前超常儿童提供适宜的教育。132.什么叫个别化教育计划，如何实施？1.答案B解析多动症儿童容易受无关刺激的影响而分心，在教育多动症儿童的过程中，应对教育环境加以控制。比如：让儿童坐在离教师最近的地方，以便及时提醒儿童注意自己的行为表现。教材P1402.答案A解析个别化教育方案是教师和家长合作为某个特殊儿童建立的个别教学计划。教材P3023.答案C解析无4.答案D解析( P104)【考点】 构音异常【解析】 构音异常是指发音时有明显的不符合本阶段年龄水平的错误，如四五岁的孩子仍以两三岁的孩子的方式来发音。包括发音部位或气流呼出不正确，压力或速度不准确，或者整个发音动作不够协调等。本题中，把“小狗(gou)"说成“小斗( dou)”，这属于构音异常类型中的“替代音”。5.答案B解析( P256)【考点】 行为矫正的相关理论【解析】 操作性条件反射理论是由美国心理学家斯金纳提出的。操作性条件反射与应答性条件反射有很多共同点，其主要差别在于强化手段不同。6.答案A解析无7.答案C解析( P86)【考点】 学前智力落后儿童的测查与鉴定【解析】 我们在开展智力落后儿童的测查与鉴定工作时，就必须要进行智力测验和社会适应能力的测验。8.答案B解析一般说来，超常儿童在幼儿园有如下表现(大器晚成者除外）：（教材P181） （1）比一般幼儿更容易、更迅速地学习。 (2）比一般幼儿有更加丰富的常识和实际的知识。 (3）思想有条理，凡事好探求其中的关系和原理。 (4)对所见所闻，能保持很久的印象而不会遗忘。 (5）知道许多其他同学还没有注意到的事物。 (6）容易用正确的字句来表达心中的想法。 (7)阅读能力较高，阅读速度较快。 (8）能够不困难地处理其他同学所不能胜任的工作。 (9)好发问，对事物的兴趣非常广泛，常有异想天开的问题和想法。 (10）经常保持最迅速的、正确的反应。 (11）能够运用各种不平凡的方法和思想去解决问题。 (12）喜欢研究比他高一级的功课。9.答案C解析( P23)【考点】 多元智能理论中的整合课程观念【解析】 多元智能理论中的整合课程观念有四个层面：(1)经验的整合。(2)社会的整合。(3)知识的整合。(4)课程的整合。10.答案B解析( P35)【考点】 学前视觉障碍儿童的自然性教育原则【解析】 根据学前儿童的特点，在对视觉障碍儿童进行早期教育时，应尽量为他们提供自然情境，使他们在生活中获得知识和提高能力。这与儿童天性好动、好玩的心理特点是一致的。11.答案B解析( P259)【考点】 学前儿童行为矫正的基本方法【解析】 学前儿童行为矫正的基本方法包括正强化、间歇强化、区别强化、消退和隔离。其中，间歇强化是在强化的基础上改进的一种方法，即不是在行为出现后每次都给予强化，而是按照时间或次数标准来衡量行为并给予一定的强化。12.答案B解析( P258) 【考点】 学前儿童行为矫正的基本方法【解析】 强化物类型分为消费性强化物、活动性强化物、操作性强化物、拥有性强化物和社会性强化物。其中操作性强化物指玩球、绘画、跳绳、骑小车、游戏等。13.答案B解析( P227)【考点】 语言发展关键期【解析】 学前阶段是儿童学习和获得语言最重要的时期。对存在语言发展障碍的儿童来说，进行语言矫治必须要抓住这个发展的关键期，否则会影响矫治效果，并对他们的语言产生终身影响。14.答案A解析( P256)【考点】 正强化【解析】 正强化是一种常用的方法，与奖励是同义的。正强化是指当一种操作性行为在某种情境或刺激下出现后，立即得到一种强化物，如果这种强化物能够满足行为者的需要，则以后在那种情景或刺激下，这一特定的操作性行为的出现率会提高。15.答案D解析无16.答案B解析无17.答案C解析( P190)【考点】 游戏与游戏治疗【解析】 只有在游戏中，儿童参与的动机才是主动的，A错误。游戏重过程、不追求结果；而游戏治疗追求一定的结果，B错误。游戏的时间的自由的，而游戏治疗的时间是有限制的，D错误。18.答案A解析语言障碍矫治是一项系统、严密的工作，矫治时要抓好其中一系列的环节，如评估就是其中重要的环节之一。对儿童语言障碍原因、程度等正确的分析和评估是进行矫治的必要前提。教材P23219.答案B解析所谓行为障碍，是指主要发生于儿童期和少年期的行为偏离。教材P14120.答案A解析( P115)【考点】 发声异常的诊断【解析】 发声异常的诊断应该从音调、音量、音质三方面人手，检查儿童是否有嘶哑及气息声；是否适合说话语境的要求；是否能够适当变化声音大小，做到抑扬顿挫。21.答案B解析( P29 -32)【考点 学前视觉障碍儿童的主要心理行为特点【解析】 视觉障碍儿童的视觉受到限制以后，就会更多地依赖和使用听觉。他们的听觉的注意力更为集中，对声音的分析更为细致，听觉记忆往往更为发达，在一定程度上起到了补偿视觉缺陷的作用。故选项B正确。22.答案D解析（P156 - 157）【考点】 超常儿童的概念【解析】 我国心理学家把智力发展突出优异或具有某方面的特殊才能的儿童，称为超常儿童。之所以称这类儿童为超常儿童，是出于下列考虑：(1)超常儿童是相对于常态儿童而言的，是儿童中智能才能优异发展的一部分。他们与大多数智能中等的常态儿童之间虽有明显的差异性，但又有共同性，他们之间没有不可逾越的鸿沟。(2)超常智能是指在教育和环境的影响下发展起来的人的聪明才智，它不是天生的o(3)超常智能是稳定的，但是也是发展变化的o(4)超常儿童的心理结构不仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。23.答案B解析无24.答案D解析对孤独症儿童的了解，可能从医学检查、量表评定、调查与行为观察三个方面来进项行。 常见的早期孤独症检查有婴儿孤独症检查表（CHAT）、Brigence筛查表、儿童发育问卷、儿童发育状况父母评定量表等。 对儿童行为调查一般以访谈其父母或监护人为主。 行为观察是幼儿园教师常用的鉴别方法。教材P128-12925.答案B解析智力落后儿童思维的特点：1.不能概括出事物的共同性和本质特征，2.不善于找出事物之间的内在联系，3.思维过程不连贯，跳跃性思维多一些。教材P8226.答案B解析无27.答案B解析围绕特殊儿童的教育需要制定早期的干预方案，以使他们获得最佳发展。早期干预方案针对6岁以下的特殊需要儿童的发展及其特殊发展需要，设计对他们进行早期教育的环境、条件和方式。教材P1728.答案A解析隔离是当儿童表现出不良行为时，暂时将其从强化物的环境中分隔开，对严重者可使用教室隔离。教材P26329.答案D解析无30.答案B解析构音异常有多种不同表现，一般有替代音、歪曲音、省略音、添加音、声调错误、整体性的语音不清等六种类型。教材P10431.答案A解析学前超常儿童早期教育的意义：1.促进超常才能的形成；2.促进已显露的超常才能的继续发展教材P176-17732.答案C解析( P193)【考点】 游戏治疗的产生【解析】 弗洛伊德的学生哈葛·赫尔玛斯发现，在接受心理治疗时，儿童一般不开口说话。于是，她由自己的孩子在玩耍时特别爱讲话，想到了借助游戏和玩具的方法。她认为，游戏是儿童心理分析所必需的基本要素。33.答案A解析（P290）【考点】 一体化教育的组织形式【解析】 一体化教育的组织形式包括集体教学活动、分组教学形式、在集体教学中重点关注的形式和 个别辅导的形式。其中，一体化教育环境中，集体教学活动是教育的主要方式。34.答案B解析无35.答案B解析问题行为的特征：1.持久性的困难；2.不受普通教育方法控制的行为；3.不理会现实；4.客观困难的存在。教材P24836.答案D解析ABC三项体现的是流畅性的特点。教材P16937.答案A解析脑瘫的主要问题表现为运动障碍和动作协调困难，多发生在儿童出生时，但也可能由于出生后脑伤或传染病所致。教材P6538.答案B解析( P97) 【考点】 任务分解法 任务分解法是根据儿童的可接受水平，把特定的任务分解为尽可能小的知识或活动单元，并按照从简到繁的层次加以安排，然后从最简单的步骤开始教起，直至完成所有的内容。这一方法运用的关键是能否把学习任务分解至最合适的步骤。39.答案D