2023年10月自考06231现代教育测量与评价学押题及答案.docx

1.高中生品德发展的突出特征之一是A、确立了价值观和人生观 B、世界观开始萌芽 C、意识到自己的权利和义务 D、伦理道德开始占优势2.避免挫伤学生的自尊心，教师对这部分学生的评价应该采取A、课程目标参照 B、专题内容领域参照 C、个人发展纵向参照 D、个人发展横向参照3.中小学学生参加数学奥赛按测量与评价被试行为表现的分类是属于A、最佳行为测量与评价 B、典型行为测量与评价 C、成就测量与评价 D、能力倾向测量与评价4.由同伴按要求推举出具有某种特征的人物的一种简单的评价方法，运用时要设计一个简表，供学生使用。这种评价方法是A、人物推定法 B、轶事记录评价法 C、档案袋评价法 D、动态评价法5.以某生不同的学习科目在同一时间横断面上进行互相比较，对学生各个方面的发展作出评价的方法属于A、个人发展纵向参照 B、个人发展横向参照 C、个人潜力发展参照 D、个人独特发展参照6.世界上最早在学校中进行书面考试的国家是A、英国 B、法国 C、美国 D、德国7.区分度的值域范围在A、-100至+100之间 B、0至100之间 C、0.1至100之间 D、0.5至100之间8.国家公务员录用考试中的AAT测验是一种A、多元智力测验 B、人格心理发展测验 C、职业能力倾向测验 D、思维能力发展测验9.用公式：评价=测量（定量描述）+非测量（定性描述）+价值判断，形象表达教育评价概念的人是A、泰勒 B、斯塔费尔比姆 C、格兰朗得 D、布卢姆10.泰勒在“八年研究”中提出了评价活动原理和课程编制原理,形成泰勒的A、目的游离模式 B、决策中心模式 C、对手模式 D、行为目标模式11.答辩是口试方法的特殊运用，它是属于A、客观题评价法 B、主观题评价法 C、表现性测验评价法 D、动态评价法12.中国的科举制度在中国历史上延续了近A、800年 B、1000年 C、1300年 D、1500年13.中小学学生参加数学奥赛按测量与评价被试行为表现的分类是属于A、最佳行为测量与评价 B、典型行为测量与评价 C、成就测量与评价 D、能力倾向测量与评价14.目的在于调查和了解教育的一般情况，或寻找教育发展的一般数据，这种调查方法称之为A、常模调查 B、比较调查 C、团体调查 D、抽样调查15.飞行员表现比较突出的智力是A、数理逻辑智力 B、空间智力 C、身体动觉智力 D、自然智力16.进步教育协会邀请主持“八年研究”的“课程评价委员”工作的人是A、布鲁姆 B、泰勒 C、桑代克 D、费舍17.教育测量与评价的事实判断,主要是采用A、定性描述形式出现 B、定量描述形式出现 C、操行评语形式出现 D、自然描述形式出现18.人的知识水平、能力、气质、性格、兴趣、态度等的测量属于A、物质特性测量 B、物理特性测量 C、精神特性测量 D、人格特性测量19.学生身体领域发展的评价可以采用A、书面测验 B、动作技能测验 C、测量和观察评定相结合 D、观察评定20.用语言描述、图像展示、事务呈现等形式，模拟学生品德产生的生活情境，引发学生品德心理活动的表露，并据此做出评定，这属于A、品德现场评语测评 B、品德现场情境测评 C、品德情境积分测评 D、品德情境模拟测评21.等距量表是比顺序量表更高的一个水平，有相同的测量单位，不过等距量表的A、零点是相对的 B、零点是绝对的 C、零点是绝对的无 D、零点是抽象的22.小学成绩的判定，使用优、良、中、差的“四等级评分制”是属于A、称名量表 B、顺序量表 C、等距量表 D、比率量表23.小学阶段道德认识的发展，按照皮亚杰的说法正好处于A、他率道德发展阶段 B、调控道德发展阶段 C、自律道德发展阶段 D、自由道德发展阶段24.以作品、表演、展示、操作等方式真实地表现学生学习的成果与过程的评价方法是A、评定量表测评法 B、动态评价法 C、轶事记录评价法 D、表现性测验评价法25.目前学生课业考评只重视考试结果量化的分数表达,不重视研究每个学生的试卷,不重视学习过程和发展进步在质的方面的描述评价,课业考评存在着A、考评方法单一的问题 B、考评指导思想与教学目标不一致问题 C、考试与教学关系异化问题 D、抽象化和表征化的问题26.提出“评价过程在本质上是确定课程和数学大纲在实际上实现教育目标的过程”的人是A、格兰朗德 B、斯塔费尔比姆 C、美国教育评价委员会 D、泰勒27.测量的三个基本要素或者三个基本条件是A、测量的量具、测量的单位、测量的参照点 B、测量的量具、测量的组织、测量的参照点 C、测量的设计、测量的组织、测量的参照点 D、测量的设计、测量的工具、测量的参照点28.人的知识水平、能力、气质、性格、兴趣、态度等的测量属于A、物质特性测量 B、物理特性测量 C、精神特性测量 D、人格特性测量29.1894年开始，用了若干年时间编制了算术、拼写、语言等测验，曾有数万名的考生接受过他的测验的人是A、费舍 B、赖斯 C、桑代克 D、冯特30.多元智力理论支持A、真实评估和表现评估 B、推断评估和表现评估 C、多元评估和推断评估 D、描述评估和推断评估31.对于教育测量而言，最为重要的是A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度32.评价者与被评价者之间产生大量的沟通和互动，统整教师的教学与评价，兼重历程与结果的评价方法是A、人物推定法 B、轶事记录评价法 C、档案袋评价法 D、动态评价法33.测量结果是否准确可信，依赖于科学规范的测量程序，有效的测量工具、意义明确的测量单位和测量的A、切入点 B、参照点 C、数字点 D、基本点34.两汉时期，科举考试中采用事先出好多道题目，由考生随机选择一道加以做答的题型是属于A、对策 B、射策 C、孝廉 D、口试35.中国的科举制度在中国历史上延续了近A、800年 B、1000年 C、1300年 D、1500年36.1934年泰勒以成绩测验编制为书名，阐述了他的教育测验观及利用教育测验等多种方法进行教育评价活动的原理与方法，并于1949年以课程与教学基本原理为书名，叙述了他的课程编制与教学原理，形成了泰勒的A、以决策为中心的模式 B、目的游离模式 C、行为目标评价模式 D、应答模式37.对植物、动物、矿物进行认知和分类的能力，以及对自然世界特征的敏感性等是属于多元智力中的A、语言智力 B、数理逻辑智力 C、自省智力 D、自然智力38.布卢姆把教育目标分为六类，其中最高层次是A、理解 B、应用 C、评价 D、分析39.主观性试题比较适合于测量A、分析层次目标 B、领会层次目标 C、运用层次目标 D、综合与评价层次目标40.表述得当的教育目标通常是一个表达学生行为的A、疑问句 B、陈述句 C、动词 D、主语41.1985年出版了超越IQ一书，后来又提出“成功智力”理论的人是A、加德纳 B、斯腾伯格 C、卡特尔 D、吉尔福特42.唐代的科举制度，被送去参加省试的考生，可称为A、生徒 B、进士 C、举人 D、状元43.养成性品德测评法又称为A、品德情境测评法 B、积分测评法 C、FRC品德测评法 D、OSL品德测评法44.把学生的原始分数放在谆生所在集体的成绩中进行比较，以确定该生在群体中的相对地位之高低的分数解释称为A、标准分数 B、平均分数 C、等级分数 D、.百分等级45.百分等级分数是属于A、发展常模 B、年级常模 C、年龄常模 D、组内常模46.对植物、动物、矿物进行认知和分类的能力，以及对自然世界特征的敏感性等是属于多元智力中的A、语言智力 B、数理逻辑智力 C、自省智力 D、自然智力47.通过图形、实物、仪器、工具、模型等形式表现的，通过指认、手工操作向主试提供答案的称之为A、个别测验 B、团体测验 C、文字测验 D、非文字测验48.一份高质量的测验蓝图具有两个最基本的作用，其一是保证测验试题是所测量的教学内容的A、难度分布 B、可信程度 C、区分度 D、代表性样本49.下列答案中哪一项不属于初中学生品德发展的特征A、世界观开始萌芽，逐步能用道德信念自觉调节行为 B、自我意识高涨，道德行为习惯逐步巩固 C、伦理道德开始占优势，同时表现出动荡性 D、能依赖想象性的道德情感来调控自己的行为50.在某种情境下，教育测验活动或教育考试活动本身就是一种A、心理教育活动 B、教育评价活动 C、教育活动过程 D、教育收集信息过程51.教育测量只是对学生外显行为与反应的取样分析加以推断，这就使得教育测量的对象具有A、模糊性和不确定性 B、精确性和确定性 C、差异性和确定性 D、模糊性和操作性52.美国的波士顿市第一次在全市范围的学校中进行书面考试的时间是A、1840年 B、1864年 C、1904年 D、1933年53.主观性试题比较适合于测量A、分析层次目标 B、领会层次目标 C、运用层次目标 D、综合与评价层次目标54.在课业发展内容中，学生学会学习、学会生活、学会做事、学会做人、学会合作等是属于A、思维技能与品质的发展 B、学科能力或技能发展 C、学生个体一般性发展 D、态度、观念与兴趣发展55.教师对学生活动观察中所获得的有效事件的真实记录是A、档案袋评价 B、动态评价 C、轶事记录评价 D、同伴评价56.等距量表是比顺序量表更高的一个水平，有相同的测量单位，不过等距量表的A、零点是相对的 B、零点是绝对的 C、零点是绝对的无 D、零点是抽象的57.明代科举应试最大的特点之一是A、“锁院”制度 B、“糊名”制度 C、“誊录”制度 D、八股取士58.教育目标是评价教育工作成效的基本A、途径 B、手段 C、依据 D、政策59.对经常表现出学习困难的学生，多半在形成性测量与评价之后实施的是A、终结性测量与评价 B、标准参照测量与评价 C、常模参照测量与评价 D、诊断性测量与评价60.表示每项评价指标在指标体系中所占的重要性程度，并赋于相应的值，这个数值就是A、评价指标 B、指标体系 C、评价权重 D、评价标准61.我国考试制度正式建立的时代是A、西周 B、两汉时期 C、隋朝 D、唐朝62.学生平时练习中常见的证明题、作图题、计算题等属于A、过程反应题 B、文字反应题 C、心智反应题 D、技能反应题63.假如某学生在期中数学统考中卷面分数为80分，又知该学生所在年级中有50的学生成绩低于80分，我们可以表达该生的A、原始分为50 B、标准分为80 C、百分等级为50 D、常模分为8064.12编制配合题的时候要遵循的原则之一是A、选项的数目要多于题干的数目 B、选项的数目与题干数目一致 C、选项的数目要少于题干的数目 D、题干的数目多于选项数目65.在人格心理测量与评价的方法中，利用个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界和他人的一种心理过程的测评方法是属于A、自陈量表法 B、投射测验法 C、评定量表法 D、情境测验法66.用公式：评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断，形象表达教育评价概念的人是A、泰勒 B、斯塔费尔比姆 C、格兰朗得 D、布卢姆67.严格按照测验编制程序而编成的一种测验，包括试题的抽样、难度、区分度指标分明，明确的施测指导语和施测程序，记分标准，解释分数的常模等的测验是属于A、团体测验 B、文字测验 C、标准化测验 D、能力测验68.提出“成功智力理论”即包括分析性智力、创造性智力和实践性智力的人是A、加德纳 B、斯腾伯格 C、卡特尔 D、桑代克69.根据评价的目标，由评价设计者分解出来的，能够反映评价对象某方面本质特征的具体化、行为化的主要因素，称之为A、评价指标 B、指标体系 C、评价权重 D、评价标准70.青少年思想品德的形成是以A、知为基础,以情为中介,以行为为外部表现的 B、情为基础,以行为为中介,以意志为外部表现的 C、行为为基础,以知为中介,以情为外部表现的 D、知为基础,以情为中介,以意志为外部行为的71.斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为了证明，而是为了A、总结经验 B、判定变化 C、对优缺点的调查 D、改进72.单亲家庭和双亲家庭子女情感发展差异性的渊查研究是属于A、常模调查 B、比较调查 C、团体渊查 D、发展渊查73.使用语言、表达思想和理解别人的话的能力是属于A、言语智力 B、逻辑一数学智力 C、视觉一空间智力 D、人际关系智力74.教师把学生成绩分为优、良、中、差的评定法是属于A、绝对评价等级制 B、相对评价等级制 C、百分位数等级制 D、四分位数等级制75.品德测评可以使得家长、教师、学生、学校对学生思想品德有全面的了解，从而激发出自觉性和责任感，获得了品德特征信息后应及时强化、调节、修正工作及内容，这是因为品德评价具有A、描述评定功能 B、发展差异区别功能 C、教育功能 D、预测功能76.1934年泰勒以成绩测验编制为书名，阐述了他的教育测验观及利用教育测验等多种方法进行教育评价活动的原理与方法，并于1949年以课程与教学基本原理为书名，叙述了他的课程编制与教学原理，形成了泰勒的A、以决策为中心的模式 B、目的游离模式 C、行为目标评价模式 D、应答模式77.学校教学后的考试和升学考试都是属于A、最佳行为测量与评价 B、典型行为测量与评价 C、成就测量与评价 D、能力倾向测量与评价78.比顺序量表更高一个水平,它不但能在一个连续体上表示事物量的大小,而且具有相同的测量单位的量表是A、顺序量表 B、称名量表 C、等距量表 D、比率量表79.用两个平行测验测量同一批被试所得结果的一致性程度是A、同质性信度 B、重测信度 C、复本信度 D、评分者信度80.创新至少有三个层次的含义，下列哪一个答案不是A、引入新的或者是重新组合的 B、再次发现的 C、新发现与创造前所未有的 D、借鉴他人的经验81.品德测评的结果使得教育工作者知道品德培养的要求，了解工作离目标的偏差有多大，应遵守什么，提倡什么，反对什么，发扬什么，控制什么，说明通过测评发挥了品德测评的A、描述评定功能 B、教育功能 C、反馈功能 D、预测功能82.测验题目的恰当难度,就应该使P值尽量接近A、0.3 B、0.5 C、0.7 D、0.983.设计测验蓝图的目的是保证测验的质量，实现A、试题的代表性 B、试卷难度的合理 C、题目比例分配 D、测验的目标84.在课业发展内容中学生与同学的关系、与老师的关系、对表扬批评的态度，以及有效的计划、利用时间、日常生活行为等是属于学生的A、个体独特性发展 B、适应与习惯的发展 C、态度、观念与兴趣发展 D、个体一般性发展85.一份高质量的测验蓝图具有两个最基本的作用，其一是保证测验试题是所测量的教学内容的A、难度分布 B、可信程度 C、区分度 D、代表性样本86.平时我们所表述的人具有诚实、仁慈、勤奋、合作等属于人格中的A、气质 B、性格 C、适应性 D、态度87.口头测验属于A、表现性测验评价法 B、评定量表评价法 C、主观题评价法 D、动态评价法88.教师了解学生的学习历程、学习效果,及时修正自己的教学是属于A、形成性测量与评价 B、诊断性测量与评价 C、终结性测量与评价 D、常模参照测量与评价89.纸笔测验是最普通的一种测量与评价方式，也称为A、非文字测验 B、文字测验 C、标准化测验 D、团体测验90.区分度的值域范围在A、-1.00至+1.00之间 B、0至1.00之间 C、01至100之间 D、05至100之间91.教育测量是一种以量化为主要特征的A、定性判断 B、定量判断 C、事实判断 D、价值判断92.在13世纪，有一位意大利人在他的书中对中国的文官制度作了详细的介绍，使西方人有机会了解中国科举制度的文明与精华，这个人是A、费舍 B、马可·波罗 C、泰勒 D、桑代克93.教育评价目标是教育评价指标的根据和基7iH：，教育评价指标是教育目标的A、整体化和操作化 B、具体化和操作化 C、原则性和操作性 D、针对性和操作性94.严格按照测验编制程序而编成的一种测验，包括试题的抽样、难度、区分度指标分明，明确的施测指导语和施测程序，记分标准，解释分数的常模等的测验是属于A、团体测验 B、文字测验 C、标准化测验 D、能力测验95.在某种情境下，教育测验活动或教育考试活动本身就是一种A、心理教育活动 B、教育评价活动 C、教育活动过程 D、教育收集信息过程96.高中生品德发展的突出特征之一是A、确立了价值观和人生观 B、世界观开始萌芽 C、意识到自己的权利和义务 D、伦理道德开始占优势97.只能对事物进行分类，不具有实在数量意义的量表是A、称名量表 B、顺序量表 C、等距量表 D、比率量表98.按照解释测量结果的参照点分类，平时的各种选拔性竞赛属于A、常模参照测量 B、标准参照测量 C、潜力参照测量 D、成就参照测量99.在脑海中形成一个外部空间世界的模式并能够运用和操作这一模式的能力是A、言语智力 B、逻辑一数学智力 C、视觉一空间智力 D、身体一动觉智力100.测验的效度始终是针对一定测量的A、目的而言 B、过程而言 C、误差而言 D、结果而言101.多次测量结果间的一致性程度就叫做A、信度 B、效度 C、区分度 D、难度102.目的在于调查和了解教育的一般情况，或寻找教育发展的一般数据，这种调查方法称之为A、常模调查 B、比较调查 C、团体调查 D、抽样调查103.测量与评价的指导思想是A、选拔适合精英教育的学生 B、强化学生的测验训练 C、创造适合学生发展的教育环境 D、改革考试的命题方式104.为了确定学生达到教学目标的程度考查学生对知识技能的掌握程度,一般都采用A、最佳行为测量与评价 B、典型行为测量与评价 C、常模参照测量与评价 D、标准参照测量与评价105.人的态度、情感、人格、兴趣测量等都属于A、最佳行为测量与评价 B、典型行为测量与评价 C、常模参照测量与评价 D、标准参照测量与评价106.某类个体正常发展过程中的各个特定阶段的一般水平,我们称之为A、发展常模 B、组内常模 C、年级常模 D、年龄常模107.能够跨越多个时间点观察评估学生的进步与改变情形，了解学生教学前后认知能力的发展与改变，并提供促进学生最佳发展与改变的教学介入与干预的评价方法是A、人物推定法 B、轶事记录评价法 C、档案袋评价法 D、动态评价法108.表述得当的教育目标通常是一个表达学生行为的A、疑问句 B、陈述句 C、动词 D、主语109.论辩或者辩论属于A、客观测验评价法 B、主观测验评价法 C、表现性测验评价法 D、评定量表评价法110.答辩是口试方法的特殊运用，它是属于A、客观题评价法 B、主观题评价法 C、表现性测验评价法 D、动态评价法111.考试的发源地在A、希腊 B、英国 C、中国 D、美国112.现在中小学的单元测验实际上就是A、诊断性测量与评价 B、形成性测量与评价 C、终结性测量与评价 D、常模参照测量与评价113.年级常模是属于A、发展常模 B、组内常模 C、百分等级常模 D、标准分数常模114.具有相同的单位和相对零点的量表是A、称名量表 B、顺序量表 C、等距量表 D、比率量表115.比率量表是最高水平的量表，除了具有量的大小和相等单位外，还具有A、相对的零点 B、绝对的零点 C、量尺 D、量标116.学生的体能又称为A、心理素质 B、生理素质 C、身体素质 D、身心素质117.评价学生课业发展进步的教育目标参照法主要有三个，一是专题内容领域参照、二是_参照、三是_目标参照。118.典型行为测量与评价119.人的思想品德的“四项意识说”是从社会实践活动的范围和顺序上来考查人的思想品德,是由政治观、_、_、道德观四个意识因素构成的。120.布卢姆将认知领域的目标按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系分为六个类别：知识、_、_、分析、综合、评价。121.试述实质性内容机制的课业考评方法的特点。122.试述课业考评改革的主要目标。123.简述课业考评存在的主要问题。124.如何理解评价标准?125.简述初中生品德发展的一般特征。126.教育测量与评价的类型按照解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育测量与评价大致分成_参照、_参照和潜力参照三类。127.为什么说教育测量与评价是教师必备的知识技能修养?128.试述多元智力评价的理念与方法。129.因为教育测量具有_和推断性，是通过对外显行为反应的取样分析加以推断的，所以教育测量的对象具有_，测量误差具有不可避免性。130.能力倾向测量与评价的目的在于测量并评价个人的潜在才能，它一般分为两种，一种是关于_倾向的测量与评价，旨在测评个人多方面的潜能；另一种是倾向测量与评价，旨在探测个人某方面的特殊潜在能力。131.表现性测验在学生课业考评过程中常用的题型与方式有：_、论辩或辩论、短文题考试、_、过程反应题、实验技能教学考试评价。132.简述学生思想品德测评的作用。133.如何理解基于题目分类下的经验判断方法划分出的合格分数线?134.档案袋评价135.表现性测验在学生课业考评过程中常用的题型与方式有：_、_、短文题考试、写作测验、过程反应题、实验技能教学考试评价。136.人们把“凡存在的东西必有其数量;凡有数量的东西都可以测量”这两句话,看成是构成一切_和量化评价的_137.简述初中生品德发展的一般特征。138.泰勒认为，评价的过程在本质上是确定_和教学大纲在实际上实现_的程度的过程。139.如何理解掌握分数?对于掌握分数有哪几点评论值得我们注意?140.评价学生课业发展进步的个人发展参照法，常用的有个人发展纵向参照、个人_参照和个人_参照三种方法。141.简述教育测量的特点。142.估计信度的基本方法有三种：_信度、复本信度、_信度。143.估计信度的基本方法有三种：_信度、_信度，同质性信度。144.心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度,把量表从低级到高级可以分成称名量表、_量表、_量表、比率量表四种145.常模146.简述如何理解档案袋评价法。147.美国德格兰朗德认为一个完整的评价计划可以用公式来表达,即:评价=_+_+价值判断148.测量与评价学生的想象能力，大致有两类常用的方法，一是_二评价法，二是_评价法。149.学习能力倾向测验150.学生思想品德测评的一般内容有：政治素质测评、思想素质测评、_测评、法纪素质测评、_测评。151.人的思想品德的“四项意识说”是从社会实践活动的范围和顺序上来考查人的思想品德，是由_、_、人生观、道德观四个意识因素构成的。152.简述学生体育认知领域发展的主要内容及评价方法。153.人的思想品德是由道德_、道德情感、道德_、道德行为四个基本要素构成的。154.评分者信度155.试述学生思想品德的形成过程。156.人格有其不同的侧面,通常包括:气质、_、适应性、_、态度等157.掌握分数158.如何理解学生课业考评要实现考试观向发展性评价观转变?159.美国哈佛大学教育研究院的加德纳教授在他的智力的结构一书中描述了多元智力理论的框架,确定了人的七种智力:言语智力、数理逻辑智力、_、音乐智力、人际智力、自省智力160.信度161.正确理解效度的概念要注意几个问题?162.年级常模163.档案袋评价有不同的类型，但用于班级学生评价的档案袋根据档案袋的内容结构可以进一步分成结构型档案袋、_档案袋和_档案袋三类。164.课业成绩评定等级制从总的方面来看，有_评价等级制和_评价等级制两种。165.如何理解内容效度?166.教育测量与评价的指导思想是为了_适合学生发展的教育环境，而不仅仅是为了_适合精英教育的学生。167.心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级可以分成_量表、顺序量表、_量表、比率量表四种。168.简述终结性测量与评价的使用意义。169.按测量对象分，教育测量与评价可分为_测量与评价与_测量与评价。170.美国哈佛大学教育研究院的加德纳教授在他的智力的结构一书中描述了多元智力理论的框架，确定了人的七种智力：言语智力、数理逻辑智力、空间智力、_、_、人际智力、自省智力。171.教育测量与评价行使教育管理的功能表现在哪几个方面?172.估计信度的基本方法有三种：重测信度、_信度、_信度。173.教育测量与评价的质量特性分析主要是“四度”的分析：信度、_、区分度、_。174.人的思想品德是由道德认知、道德_、道德_、道德行为四个基本要素构成的。175.教育评价表的要素包括评价指标、_和_。176.心理学家史蒂文斯根据测量的精确程度，把量表从低级到高级可以分成称名量表、_量表、_量表、比率量表四种。177.布卢姆将认知领域的目标按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系分为六个类别：知识、领会、运用、分析、_、_。178.教育测量与评价的主要功能有_的功能、事实判断的功能、_的功能、问题诊断的功能、区分选拔的功能。179.简述课业考评存在的问题。180.正确理解效度的概念要注意几个问题?181.1275年意大利旅行家_来到中国，在元朝任官达七年之久，将中国的科举制度在他的_中做了详细的介绍，使西方人有机会了解中国的科举考试制度的文明与精华。182.简述教育测量与评价促进学生学习的功能表现在哪几个方面。183.试述体育与健康课程标准设计的基本程序。184.量表185.简述体育与健康课程总目标把课程内容划分成哪五个领域。186.常模参照测验187.体育与健康课程总目标把课程内容分为五个学习领域,它们分别是运动参与、运动技能、身体健康、_和_五个领域。188.表现性测验在学生课业考评过程中常用的题型与方式有:口头测验、论辩或辩论、_、_、过程反应题、实验技能教学考试评价。189.简述发展多元智力学校需要进行的教学改革。190.教育测量与评价的类型按照解释测量结果或评价结果时的参照点分类，教育测量与评价大致分成_参照、标准参照和_参照三类。191.美国的布鲁姆把教育目标分成_、情感和_三大领域。192.简述如何理解职业能力倾向测验。193.评价学生课业发展进步的教育目标参照法主要有三个，一是_参照、二是课程目标参照、三是_目标参照。194.如何理解学生品德的“知、情、意、行”四因素说？195.标准参照测量与评价196.教育测量与评价的类型按照测量与评价的内容分类可以分为_测量与评价、_测量与评价、成就测量与评价、人格测量与评价。197.团体测量与评价198.简述设计测验通常要做哪几个方面的考虑。199.学生思想品德测量与评价的原则有：方向性原则_原则、_原则、有效性原则。200.试述教育目标与测验目标的联系。201.创新能力的评估方法有多种：观察评估、通过研究性学习加以评估、_和_等。202.组内常模203.如何理解学生课业考评要实现考试观向发展性评价观转变?204.轶事记录评价法205.简述教育测量与教育评价的区别与联系。206.如何理解掌握分数?对于掌握分数有哪几点评论值得我们注意?207.学生品德情境测评法主要有两种，一是_一测评，二是_测评。208.学生思想品德测量与评价的原则有:_原则、教育性原则、客观性原则、_原则。209.纵观当今世界许多发达国家,教育基本理论研究、_科学研究以及_研究已成为现代教育科学研究的三大领域。210.教育测量与评价行使教育管理的功能表现在哪几个方面?211.难度212.人格有其不同的侧面，通常包括：_、_、适应性、兴趣、态度等。213.同伴评定的两种常用方法是_和_。214.表现性测验评价215.主观性试题适合测量高层次的教学目标，主要包括_、_和作文题等。216.智力测验在教育评定中的应用分为哪两类?今天的智力理论有什么更新与发展?217.教育测量218.体育与健康课程总目标把课程内容分为五个学习领域，它们分别是运动参与、_、身体健康、心理健康和_五个领域。219.如何理解百分等级常模？220.由于体育具有典型的身体和思想的双重特点，所以学生体育发展的一般目标，可从_、认知领域发展、_和动作技能领域发展这四个维度来析。221.教育测量与评价的教育判断的功能可以归纳为哪几个方面？222.试述体育与健康课程标准设计的基本程序。223.难度系数的主要计算方法有三种,一是以全体被试的得分率为难度系数,二是以全体被试的_为难度系数,三是以两端组被试_为难度系数224.评价225.布卢姆将认知领域的目标，按照由低级到高级的难易程度形成的一种递进的等级关系分为六个类别：_、领会、运用、分析、_、评价。226.雷吉尔在落实多元智力教学评量一书中描绘出个体多元智力发展状况的剖面图，并简述了多元智力发展剖面评估指标及方法，主要有：_、_、智力焦点、复杂问题的解决、发明。227.我国最早的教育专著_，记载了距今三千多年前的西周时期的教育制度和_。228.试述学生课业发展的主要内容。229.布卢姆将认知领域的目标按照由低级到高级的难易程度形成一种递进的等级关系分为六个类别：知识、领会、_、_、综合、评价。230.美国的布卢姆把教育目标分成_、情感和_三大领域。231.美国耶鲁大学的斯腾伯格教授提出的成功智力理论，包括了_智力、创造性智力和_智力三个方面，它们构成一个有机的整体。232.学生体能的发展主要可以从力量、速度、_、_和柔韧等几个方面的素质表现出来。233.试述简答题的特点和编制原则。234.从教育测量与评价的专业角度来看，课业成绩评定等级制可分为两大类，一是_等级制，二是_等级制。235.体育与健康课程总目标把课程内容分为五个学习领域，它们分别是运动参与、_、_、心理健康和社会适应五个领域。236.纵观当今世界许多发达国家，_研究、_科学研究以及教育发展理论研究已成为现代教育科学研究的三大领域。237.教育测量与评价的类型按照解释测量结果或评价结果时的参照点分类,教育测量与评价大致分成常模参照、_参照和_参照三类238.人格心理测量与评价的方法主要有_和_。239.确立教育目标的原则有哪些？240.美国的斯塔费尔比姆认为评价最重要的意图不是为了_，而是为了_。241.简述高中生品德发展的一般特征。242.简述主观性试题和客观性试题的不同功能。243.美国哈佛大学教育研究院的加德纳教授在他的智力的结构一书中捕述了多元智力理论的框架，确定了人的七种智力：_、数理逻辑智力、空问智力、_、音乐智力、人际智力、自省智力。244.教育测量与评价的类型按照测量与评价被试行为表现的性质分类，可以分为_测量与评价与_测量与评价两大类。245.教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从_的规定性上予以确定和_的过程。246.教育测量与评价的指导思想是为了_适合学生发展的教育环境，而不仅仅是_适合教育的学生247.教育测量有四个重要的测量指标：信度、_、难度和_。1.答案B解析无2.答案D解析无3.答案A解析最佳行为测量与评价是以测量被试的最佳行为表现为目的的。凡是以成就或能力的高低作为评价基础的都属于最佳行为测量与评