【地理】陆地水体及其相互关系（教学设计） 20223-2024学年高二地理同步备课系列（人教版2019选择性必修1）.docx

第四章 水的运动课 题陆地水体及其相互关系人教版地理 必修一第 4单元第 1 课时课程标准I-1.6 绘制示意图，解释各类陆地水体之间的相互关系。学习目标1.结合图文、视频资料，了解陆地水体；（区域认知）2.结合实例，绘制陆地水体的相互补给关系，理解不同类型陆地水体之间的相互转化和补给；（综合思维、区域认知、地理实践力）3.通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观。（人地协调观）学习重难点教学重点：1.结合示意图分析陆地水体的相互补给关系。2.学会绘制陆地水体的相互补给关系。教学难点：1.结合示意图分析陆地水体的相互补给关系。2.学会绘制陆地水体的相互补给关系。学情分析本节课是学生在掌握了地理必修1中“运用示意图，说明水循环的过程及地理意义”的基础上，对地球上的水的进一步深化学习。教学辅助课件、多媒体、活动教学过程学习任务教学活动设计意图情境导入导入视频导入，播放“洞里萨湖”（来源：bilibi）的视频，引起学生思考：洞里萨湖与湄公河之间的关系式怎么样的？什么时候湖水补给河水？什么时候河水补给湖水？视频激趣，且开门见山，直奔主题学习任务一展示情境：洞里萨湖位于柬埔寨西部，通过洞里萨河与湄公河相连，是东南亚最大的淡水湖。图示意洞里萨河水系分布。提出问题：1.结合所学知识，指出洞里萨湖和洞里萨河所属的陆地水体类型。学生思考，讨论，并且回答。（湖泊水、河流水）此时教师引导学生，思考陆地水体的类型。2.结合所学知识，说出洞里萨湖参与的主要水循环类型。学生思考，讨论，并且回答。（海陆间循环）此时教师进行引导，可引导学生由水循环进一步延伸到陆地水体间的关系（可考虑板书绘制水循环示意图）进一步展示ppt，介绍陆地水体的类型及陆地水体对自然环境和生产生活的影响。由此衔接进入探究2。通过以导入中的材料设置探究问题，学生更熟悉且更感兴趣。引导学生以要素综合、时空综合的眼光看待地理问题，解决地理问题。展示地图，培养区域认知素养回顾必修一知识，构建知识体系。学习任务二展示情境：澜沧江（湄公河）发源于青藏高原，穿行于横断山脉，流入与我国山水相连的东南亚，注入南海。图为澜沧江流域示意图。提出问题： 1.结合所学知识，指出澜沧江上游地区主要的水体补给来源。2.结合所学知识，指出澜沧江干流地区主要的水体补给来源。学生思考，讨论，并且回答。教师引导，由青藏高原地区的自然地理特征，得出澜沧江上游地区水体的主要补给来源是冰川融水；由澜沧江干流地区的自然地理特得出主要补给水源是大气降水。由此进一步引导学生思考上述两类补给形式的特征，并分贝展示大气降水和冰川融水补给示意图，要求学生分组探究并完成填空。在学生完成这一步骤后，引导学生回到开头，进一步思考洞里萨湖与澜沧江（即湄公河）的关系，由此进入探究3在学习不同水体补给形式的同时，也能够认识到一条河流不同河段的主要补给形式是有差异的，培养学生综合思维。培养和提升学生读图能力。学习任务三展示情境：洞里萨湖位于湄公河下游，每年6-10月为当地的雨季，洞里萨湖水量呈现明显的季节性差异，对区域水资源起到了调节作用。提出问题：1.结合所学知识，简述洞里萨湖对区域水资源的条件作用。2.绘制洞里萨湖与湄公河的相互补给关系要求学生讨论并呈现观点。同时，引导学生绘制湖泊与河流相互补给关系的示意图。趁热打铁，引导学生一起分析湖泊水和沼泽水补给、地下水补给、季节性冰雪融水补给的流量示意图。讲清每个补给的特点：（1）湖泊水和沼泽水补给、地下水补给：一是均与河水互补，哪个水位高，则补给水位低的；二是均比较普遍，全年都存在且稳定补给的水源。（2）季节性冰雪融水补给：温带、寒带的冬季积雪，春暖后融化，但因积雪量较少，仅形成春汛；夏季降水补给，多形成夏汛。小结：表格归纳五种主要的河流补给形式季节、原因、影响因素、分布。绘制示意图，培养学生的地理实践力。课堂总结进行课堂归纳课堂练习将本节课的内容进行梳理，让学生的思路更加清晰明了。通过练习进行课堂巩固。5学科网（北京）股份有限公司学科网（北京）股份有限公司