第10课《阿长与_山海经_》教学设计 统编版语文七年级下册.docx

课题名称阿长与山海经 总第 课时课 型新授课授课时间课程目标这篇文章出自鲁迅的散文集朝花夕拾。阿长是鲁迅儿时的保姆，也是本文的主人公，她普通，普通得别人不知道她的名字；她粗俗，粗俗得语言刺耳，动作可鄙；她迷信，迷信得愚妄可笑，麻木不仁。但她又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，尤其是目不识丁的她一次看到鲁迅听人介绍山海经时的痴迷神态，竟超常人所不能地给鲁迅买了一本山海经，此举此情震憾着鲁迅的一生。长妈妈去世30年后，鲁迅写此文以示深沉怀念。教学目标1.整体感知课文，学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。2.学习本文欲扬先抑的写法。3.把握阿长形象，培养学生对劳动人民的敬仰与关爱之心。4理清作者情感脉络，体悟作者对阿长的敬慕与爱戴怀念之情教学重难点1学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法，把握文章中蕴含的思想感情。2客观的评价阿长的性格特征把握阿长形象。教学资源学生预习学案，教师准备课件教 学 过 程 设 计一、课程导入首课负责思政教育读书习惯养成思政教育新课导入在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。二、课中实施学习任务一：预习交流展示（一）预习交流阶段教 师 活 动学 生 活 动自主预习（安排具体的学生预习内容，体现学案设计或PPT上预习任务）交流展示（组织形式）1.给下面加点的字注音。掷(zhì) 脐(qí) 憎恶(zngwù) 菩萨(púsà) 竹竿(zhúgn) 烦琐(fánsu) 辫子(biànzi) 疮疤(chungb) 诘问(jiéwèn) 哀悼(idào) 书斋(shzhi) 霹雳(plì) 震(zhèn) 悚(sng) 粗拙(czhu) 守寡(shuu)2.作者及作品简介鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，出身于没落的封建家庭，中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，第一次使用“鲁迅”笔名，中篇小说阿Q正传，回忆性散文集朝花夕拾，小说集呐喊彷徨等。学生直接展示预习任务和预习训练（师友合作，学友说答案，师傅补充）。研课建议二次补充（二）精讲点拨阶段教 师 活 动学 生 活 动1，教师检查字词预习情况，重点检查“读一读，写一写”中字词。（听写10个生字）。上台板演后互改，再纠正。2.背景资料 1926年3月18日，在北京北洋军阀政府枪杀进步学生，即“三.一八惨案”，鲁迅写了著名的记念刘和珍君（鲁迅当时在北京女子师范大学任教），怒批北洋政府，结果受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。后又因受守旧势力的排挤，他不愿意想到目前，只能借回忆生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆性散文集朝花夕拾(共十篇散文)。本文是朝花夕拾的第二篇，回忆了作者童年时期与家里女工阿长相处的情景。学生大声读，了解背景资料。研课建议二次补充（三）训练拓展阶段教 师 活 动学 生 活 动知识拓展针对训练知识应用完成同步1-3题研课建议二次补充学习任务二：速读课文，整体感知文章内容。（一）预习交流阶段教 师 活 动学 生 活 动自主预习（安排具体的学生预习内容，体现学案设计或PPT上预习任务）交流展示（组织形式）1.写了阿长哪些事情?重点写哪些事情?依课文记叙顺序列出。2.依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。3.依照文中时间次序画出事件中表明作者对阿长感情态度词句，对比前后感情有什么变化。这样写有什么好处?这是一种什么写作方法4.作者对阿长有着怎样思想感情?1.小组内交流学习成果。2.小组组内合作探究中的疑难问题。研课建议二次补充（二）精讲点拨阶段教 师 活 动学 生 活 动精讲知识（1.讲什么：重难点知识和方法归纳，2.如何讲：知识突破方法）点拨学生（3.学生做什么）知识落实：课堂笔记当堂背诵、小组互查明确自主探究问题的答案及学习技巧：（1）写了七件事，感情分别是：写作方法主要事件感情变化详略得当欲扬先抑1.阿长的身份、称呼的由来2.喜欢切切察察的毛病3.“大”字的难看睡相4.令人厌烦的各种规矩和礼节5.给我讲长毛的故事6.谋害我的隐鼠7.为我买渴慕已久的山海经不大佩服不耐烦空前敬意敬意消失新的敬意重点写的是为“我”买山海经。（2） 阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化，粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。研课建议二次补充（三）训练拓展阶段教 师 活 动学 生 活 动知识拓展针对训练研课建议二次补充学习任务三：，再读课文，多角度分析，感受人物形象（一）预习交流阶段教 师 活 动学 生 活 动自主预习（安排具体的学生预习内容，体现学案设计或PPT上预习任务）交流展示（组织形式）学习作者抓住人物特征刻画人物的方法，多角度、多侧面、描细节的塑造人物形象。1.“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”2.她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看他时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似得，摇着我的肩。3.这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。4.“哥儿，你牢牢记住！”他极其郑重的说。研课建议二次补充（二）精讲点拨阶段教 师 活 动学 生 活 动精讲知识（1.讲什么：重难点知识和方法归纳，2.如何讲：知识突破方法）点拨学生（3.学生做什么）知识落实：课堂笔记当堂背诵、小组互查人物形象【语言描写】“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”分析：一连叠声的说“恭喜”，并且用了四个感叹号，极传神的刻画了阿长获得祝福后欢天喜地、心满意足的情状。【动作描写】她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看他时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似得，摇着我的肩。分析：这里运用了动作描写，表现了阿长善良、单纯又迷信的一面。【心理描写】这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益。分析：“说了也无益”是心理描写，表明“我”根本没有把得到书的希望寄托在阿长身上。【神态描写】“哥儿，你牢牢记住！”他极其郑重的说。分析：“极其郑重”，神态描写，写出了阿长态度的严肃认真，表现了她对美好祝愿的笃信。理清人物描写的方法并记录在课堂笔记本上研课建议二次补充（三）训练拓展阶段教 师 活 动学 生 活 动知识拓展针对训练研课建议二次补充学习任务四：合作探究，难点突破（一）预习交流阶段教 师 活 动学 生 活 动自主预习（安排具体的学生预习内容，体现学案设计或PPT上预习任务）交流展示（组织形式）（1）阿长为什么也来问山海经？她懂得山海经吗？何以见得？（2）当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？“我”为什么有这样的想法？这种想法表现了“我”怎样的心理？（3）怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？1.小组内交流学习成果。2.全班交流组内合作探究中的疑难问题。研课建议二次补充（二）精讲点拨阶段教 师 活 动学 生 活 动精讲知识（1.讲什么：重难点知识和方法归纳，2.如何讲：知识突破方法）点拨学生（3.学生做什么）知识落实：课堂笔记当堂背诵、小组互查明确答案及学习技巧：（1）因为我太过于念念不忘了；阿长根本不知道 山海经是什么样的书，她给我买回山海经后，念成了“三哼经”。（2）“我”想： 她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对他说了。“我”之所以这样想，是因为阿长不识字，没有文化，不知道山海经是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到山海经的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视的心理。（3）“神力”是指神奇之力。因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。研课建议二次补充（三）训练拓展阶段教 师 活 动学 生 活 动知识拓展针对训练展开想象的翅膀，发挥你的想象和联想，把阿长如何买到山海经的经过写出来。发挥你的想象和联想研课建议二次补充三、课程巩固当堂总结，构建知识框架当堂达标阿长与山海经感激怀念敬佩略写 无名无姓，切切察察饶舌多事 日常粗俗，睡成“大”字不拘小节 先抑 初一塞橘，规矩烦琐关爱孩子长毛故事，伟大神力淳朴善良 后扬 详写为“我”买山海经真诚热情 限时、闭卷完成当堂达标训练题： 。组织批改，解决共性问题，统计达标结果。四、课后反思五、课下作业基础作业抄写并识记课文生字新词的音形义。弹性作业课外阅读鲁迅作品备注：学习任务根据授课实际增减数量；精讲点拨二次备课根据实际备课情况设置空格大小。学科网（北京）股份有限公司