第16课《猫》教学设计 统编版语文七年级上册.docx

猫教学设计【教学目标】1、自主学习本课生字、新词。2、借助批读语，正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解大花猫的古怪性格和小花猫的淘气可爱，体会作者一家人对猫的喜爱之情。4、根据自己的生活体验，大胆发表自己的看法。【教学重点】理解课文内容，体会大花猫的古怪性格以及作者一家人对小花猫的喜爱之情。【教学难点】根据生活经验，发表自己的看法。【课前准备】1、搜集有关猫的图片资料。2、课件。【课时安排】1课时。【教学过程】一、激趣导入，整体感知1、学生交流搜集到的有关猫的图片资料。2、板书课题，认读生字“猫”（指名读、齐读）。3、让学生借助拼音把课文读正确、读通顺。4、指名分自然段朗读课文，并正音。5、你能说说课文主要写了什么吗？6、课文哪一段是具体写猫的特点的？根据学生的回答，课件出示：猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！自由读读这段话，结合上下文说说“古怪”是什么意思？并用自己的话说说大花猫的古怪性格体现在哪些地方？根据学生回答板书：大花猫：古怪性格（矛盾）老实（爱睡觉）却又贪玩（出走一天一夜）贪玩（不捉老鼠）却又尽职（屏息凝视捉老鼠）二、深入局部，品读课文1、学习第一自然段：猫的性格古怪具体表现在哪些地方？根据学生回答情况相机出示有关句子。根据学生回答相机指导朗读。重点体会“任凭也”体会作者用词的准确。并相机进行语言文字训练：用上“任凭也”说一句话。根据学生回答情况相机指导朗读这一句。2、学习第二自然段：默读第二自然段，边读边画出表现大花猫古怪性格的句子，并在自己感受最深的地方做上记号。和小组同学交流自己的体会。根据学生回答相机出示句子，重点体会以下几句话：（1）成天睡大觉。（通过换词体会“成天”说明睡觉时间很长）（2）它若高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。（通过表演体会小花猫的可爱）结合上下文说说“蹭”的意思。联系生活实际和上下文理解“的确”的意思。用温柔可亲的样子表演读这一句话。（3）它在高兴时，尾巴会摇来摇去。（通过做动作体会“摇来摇去”）你能用换词的方法说说“或者”的意思吗？（可以换成“要么”）体会作者用词准确。并相机进行语言文字训练：用上“要么要么”说一句话。根据学生回答相机指导朗读这一句。结合生活实际理解“蹭来蹭去”的意思并用“蹭来蹭去”说一句话。表演读这一句话。（4）它若不高兴啊，（通过做动作体会“一声也不出”）结合生活实际理解“屏息凝视”的意思并用这个词造句。（看电脑演示体会小花猫生气时样子可爱。）表演读这一句话。体会作者用词准确并表演读这一段话。根据学生回答相机指导朗读这一段话。齐读第二自然段。小花猫的性格给你留下了怎样的印象？根据学生回答相机板书：小花猫：淘气可爱（顽皮）结合板书指导学生背诵这一段话。自由练习背诵，指名背诵。三、质疑问难，感情朗读1、默读课文，针对课文内容提出自己不懂的问题。2、把自己提出的问题在小组内交流，看看哪些问题通过交流能够解决，哪些问题需要老师帮助解决。3、教师引导解决问题：“前爪”“踩印”“几朵小梅花”为什么用引号？为什么用“打滚”“扑”“咬”而不用“抓”“咬”？（多媒体演示）体会动词运用的准确。4、分角色朗读13自然段。四、回顾整理，质疑问难1、回顾课文，说说作者笔下的大花猫给你留下了什么印象？2、学生自由发言：大花猫的性格虽然古怪，但是很可爱，作者一家人都喜欢它。3、质疑问难：（如果有同学提出的问题确实比较有价值，可引导大家讨论。）五、积累背诵，迁移运用1、摘抄自己喜欢的词句段。2、运用本课所学的方法写一写自己喜欢的小动物。学科网（北京）股份有限公司