安徽省2022年中考语文总复习学案-文言文阅读十五、马 说.docx
十五、马说韩愈作家作品韩愈(768824),字退之,河阳(今河南孟州)人,自谓“郡望昌黎”,世称“韩昌黎”。唐代著名文学家、思想家、教育家,为“唐宋八大家”之首。韩愈25岁中进士后,长期得不到任用,加上当时奸佞当权,政治黑暗,有才之士不受重用,他痛感明主难遇,就是在这种心情下,写下了马说一文。本文选自韩昌黎文集校注卷一。这是作者杂说四篇中的第四篇。题目是后人加的。课文译注世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。马之千里者,一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也,虽有千里之能,食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得,安求其能千里也?策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意,执策而临之,曰:“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!世上有了伯乐(那样擅长相马的人),这样以后才会有千里马(被发现)。千里马经常有,可是伯乐不经常有。因此,即使有名贵的马,也只是辱没在奴仆的手下,(和普通马)一同死在马槽之间,不以千里马而著称。能日行千里的马,吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马,虽然有日行千里的才能,却吃不饱,力气不足,(它的)才能和美好的素质不能表现在外面,想要让它跟普通的马一样尚且办不到,又怎么能要求它日行千里呢?用马鞭驱赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法;喂它,却不能让它竭尽才能;它鸣叫,却不能通晓它的意思。(反而)拿着鞭子面对它,说:“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗?是(他们)真不认识千里马啊!虽即使祗(zh)同“衹(只)”,只、仅。骈(pián)死(和普通马)一同死。骈,本义为两马并驾,引申为并列。一食吃一次。或有时。石容量单位,十斗为一石。食(sì)同“饲”,喂。外见(xiàn)表现在外面。见,同“现”。且犹,尚且。策马鞭,这里是动词,用马鞭驱赶。以按照。尽竭尽。材才能。才干。临面对。文章解读一、内容主旨本文借有关伯乐和千里马的传说,将愚妄无知的统治者比作“食马者”,将人才比作“千里马”,深刻地阐述了封建社会中人才被埋没的原因,对统治者缺乏慧眼和摧残人才的现象进行了有力抨击。 二、结构图解马说亮观点:伯乐不常有不以千里称也(痛惜)摆现象:食马者不知安求其能千里也(愤怒)揭本质:其真无马邪其真不知马也(嘲讽)托物寓意三、写作特色1.托物言志。通篇说马,而意在论人。用“千里马”比喻出类拔萃的人,“伯乐”比喻知贤识才的人。 2.全文围绕“不知马”这一中心逐层展开论述。首先指出唯伯乐知马,而“伯乐不常有”,从而造成千里马之悲;接着从千里马的角度,把千里马的才能得不到施展的原因归于“食马者”不知马;最后,总结全文中心,着力写“食马者”的愚妄,由此推导出“其真不知马”这个结论,点明主旨。 考点归纳系统提升1.掌握重点字词。(1)祗辱于奴隶人之手祗:同“祇(只)”,只、仅 (2)一食或尽粟一石2011年考或:有时 (3)是马也,虽有千里之能2011年考是:这 (4)才美不外见2011年考见:同“现”,表现 (5)且欲与常马等不可得2011年考且:犹,尚且 (6)安求其能千里也2011年考安:怎么 (7)食之不能尽其材材:才能,才干 (8)虽故虽有名马虽有千里之能即使 虽然 (9)以不以千里称也策之不以其道凭借身份 按照 (10)食食马者不知其能千里而食也食不饱,力不足同“饲”,喂 吃 (11)策策之不以其道执策而临之用马鞭驱赶 马鞭 (12)能虽有千里之能安求其能千里也才能、能力 能够 (13)其其真不知马也其真无马邪鸣之而不能通其意表推测,相当于“恐怕”表反问,相当于“难道”它的 2.请把下面的句子翻译成现代汉语。(1)食马者不知其能千里而食也。2011年考喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(2)策之不以其道,食之不能尽其材。用马鞭驱赶它,不按照(驱使千里马的)正确方法;喂它,却不能让它竭尽才能。(3)鸣之而不能通其意。2011年考它鸣叫,却不能通晓它的意思。(4)其真无马邪?其真不知马也!难道真的没有千里马吗?是(他们)真不认识千里马啊!3.用“/”划分下列句子的朗读节奏。(划1处)(1)骈死于/槽枥之间(2)安求/其能千里也(3)食之/不能尽其材4.默写。(1)文章开头点明千里马与伯乐的关系的句子是“世有伯乐,然后有千里马”。 (2)本文第1段中的“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”描绘了千里马被埋没的遭遇;第2段中的“食不饱,力不足,才美不外见”指出了千里马被埋没的直接原因;第3段中的食马者“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”,并扬言“天下无马”,生动地揭露了统治者的愚妄无知。 (3)文中点明全文主旨的句子是“其真不知马也”。 5.内容理解。(1)本文把人才比作千里马,把善于识别人才、知人善用的贤君比作伯乐,把愚妄无知的统治者比作食马者,反映了古代统治者埋没人才、摧残人才的社会现象,表达了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。 (2)本文开篇出人意料地提出“世有伯乐,然后有千里马”这一有悖于常理的论断,意在说明什么?说明伯乐对千里马的命运起决定作用,从千里马对伯乐的依赖关系出发,说明千里马被埋没是因为没有伯乐发现、赏识。(3)从文中看,千里马遇不到伯乐,它们有着怎样的命运?2011年考祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间。(4)作者借千里马不遇伯乐的遭遇,反映了当时怎样的社会现实?2011年考反映了当时的社会不重视人才,不善于发现人才的社会现实。6.写作手法。(1)文中“策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用?排比。增强语势,刻画了食马者愚妄无知的形象,表达了作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄。(2)本文使用了什么写作手法?表达了什么情感?托物寓意。借千里马被埋没表达怀才不遇的愤懑之情。7.拓展延伸。伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要?请畅谈你的看法。可列举历史或现实生活中的例子证明自己的观点。示例:我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才,而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯,我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如,如果没有那些群策群力的科学家,我们不知能否破解DNA的奥秘。(表述合情合理即可)
