统编版二年级下册语文 12寓言二则（一等奖创新教案）.docx

统编版二年级下册语文 12寓言二则（一等奖创新教案）任务一：在寓言阅读中领悟生活态度 寓言二则 课时：40、41 课时目标： 1. 认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。 2. 通过想象情境、结合上下文等方法读好人物对话的语气，体会“赶紧、焦急”等词语在句子中的作用。 3. 能根据故事中人物的不同做法产生的不同后果理解寓言蕴含的道理，表达自己的想法，说出两个成语的意思。 教学重点：抓住关键词句读懂故事，能用自己的话说出寓言的寓意。 教学难点：能根据故事中人物的不同做法产生的不同后果理解寓言蕴含的道理，表达自己的想法，说出两个成语的意思。 活 动 设 计 教学过程概览 对应评价 第一课时 情境创设(出示狐假虎威，守株待兔，掩耳盗铃的图)师：那你们知道这些成语有什么共同点吗。他们都是寓言故事，什么是寓言故事呢，寓言故事就是通过一些有趣的小故事告诉我们深刻的道理。 活动一：初读课文，整体感知，认字识词，。 1自由读课文。 2.认字识词 （1）自由读生字。 （2）请小老师带读生字。 （3）去掉拼音开火车读生字。 （4）认读词语。 （5）多音字的学习与运用 活动二：再读课文，理清脉络 1.把课文读通顺。请一人读一个自然段，检查读文。 2.自由读课文，思考故事主要内容。 3.谁能用自己的话简单讲讲这个故事？ 4.出示词语，先自己读一读这些词语朋友，然后给他们排排队。同桌两个人交流一下排队顺序，然后按照你的顺序把这个故事讲给同桌听听。 师：这些词语不仅是文章的关键词，还是文章的思路、线索，像这样带着单向箭头的图示可以帮我们梳理故事情节，这个图就叫做思维导图，我们以后可以借用这样的思维导图来帮助我们阅读故事呢。 5.理解课题，感知内容。 （1）师：如果要把这段话再读短一点，读成一个词，那就是-“亡羊补牢”。“亡羊”是前因，“补牢”是后果。有了前因后果就组成了一个完整的故事。 （2）看到“亡”字，我们立即会想到“死亡”，但“亡”字在这里是死亡的意思吗？字典中“亡”有 4 种意思，大家看一看，结合课文内容想一想，应该选择哪一个呢 师：“牢”是什么意思呢 联系课文想一想: 是补什么呢 (羊圈) 所以，是羊圈的意思。 师:亡羊补牢什么意思，这会儿你们知道了吧 (羊丢失后修补羊圈。)带着理解再次齐读课题。 活动三：精读课文，感悟寓言 1.同学们，这个人一共丢了几次羊？（两次） 2.（1）想一想：放羊人为什么会连续丢两次羊呢？在文中找出相关句子。 （2）师：羊丢了，街坊邻居们怎么说？ 把这个句子做了一丁儿改动，仔细读一读，这一字之差，到底有什么不同？（感受“劝”的意思） （3）养羊人怎么说的？ （4）谁想来当街坊劝劝养羊人？ （5）情景演绎，请一个学生当养羊人，一个学生当街坊。 3.第二次丢羊：出示相关语句。 （1）师：人们常说：吃一堑长一智，养羊人都第二次丢羊了，他长智慧了吗？你从哪里看出来？（2）养羊人后悔了，他是怎么想的？ （3）那他怎样做的？ （4）修好羊圈的结果是“从此，他的羊再也没丢过”。 （5）说说：如果养羊人再不修羊圈会有什么后果？ 4.亡羊补牢告诉我们什么道理？ 5.“亡羊补牢”这个故事出自于战国策。出示：亡羊补牢，未为迟也；亡羊补牢，犹未迟也；亡羊补牢，为时不晚。在生活中最常用的就是“亡羊补牢，为时不晚”。 你的生活中有类似“亡羊补牢”的事例吗？ 活动四：指导书写 1.出示“亡、牢、钻、劝、丢、告”五个字 2.重点指导“丢”和“告”。 1）依次观察并指名说说两个字重点部件和重点笔画的点位。 2）观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 3）学生描红、临写，教师巡视指导，。 4）全班交流展评，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。 第二课时 情境创设：复习导入 1. 抽生带读生字卡 2. 抽生说亡羊补牢的道理 活动一：初读课文，识字正音。 1. 自由读，借助拼音，读准字音，尝试读好长句子的停顿，试着读出人物的语气。 （1）自由读 （2）抽生读，相机指导 古时候有个人，他巴望/自己田里的禾苗/长得快些，天天到田边去看。 活动二：再读课文，理清脉络 1. 再读课文，思考：那个人为什么揠苗？他是怎样揠苗的？揠苗的结果怎样？在文中把关键词句勾画出来。 2. 交流汇报 （1）为什么揠苗？ 交流：他巴望自己田里的禾苗长得快些。可是，一天，两天，三天，禾苗好像 一点儿也没有长高。 看见禾苗长不快，种田人的心情怎样？他是怎样的反应？ 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”（板书：焦急） 理解“焦急”。抽生朗读，读出焦急的心情。齐读。 请生表演，演出焦急。 （2）怎么揠苗的？ 交流：把禾苗一棵一棵往高里拔。 刚才我们体会到种田人的焦急，这里，你能体会到吗？（抓住“急忙”再次体会焦急） 演一演：把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。 干了一下午的活儿，你们已经筋疲力尽了。“筋疲力尽”是什么意思？（很累，没有一点儿力气） 朗读：他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。” ·演一演 ·此时他是怎样的心情？（高兴） （3）揠苗的结果怎样？ 交流：禾苗都枯死了 看到这一幕，种田人是怎样的心情？（失望、伤心、疑惑） （4）情境演绎，理解寓意 师扮演种田人，说：昨天我辛辛苦苦了一下午，眼看禾苗都长高了一大截呀，怎么就枯死了呢？ 生为种田人答疑解惑：你把禾苗拔高了，它怎么吸收营养呢？它的根没有在土里，当然会枯死了！ 禾苗本来就不是几天就长成的，你非要把它们拔起来，这完全不符合它的生长呀！ （5）小组合作，情境表演 1. 小组选择其中一则寓言，分角色表演，要求： （1）关注人物说话的语气、表情、动作等，可以适当加上人物的想法。 （2）用自己的话说说揠苗助长的意思。 （3）联系生活说说类似的事情。 2. 小组展评 活动三：指导书写 1.出示“”五个字 2.重点指导“丢”和“告”。 1）依次观察并指名说说两个字重点部件和重点笔画的点位。 2）观察老师范写，一边观察一边做书空练习。 3）学生描红、临写，教师巡视指导，。 4）全班交流展评，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。 评价一： 我会读 我会记 我会正确、流利读课文 能说一个方面： 能说两个方面： 能说三个方面及以上：_评价二： 大胆交流，能根据提供的词语复述故事，还能加上丰富的想象。 2.能运用根据提供的词语复述故事，还能加上丰富的想象。 3.能根据提供的词语复述故事。 评价三： 正确、有感情读文；读出人物的语气，能根据人物语言、动作揣摩心理活动，理解寓言包含的寓意。 能说一个方面： 能说两个方面： 能说三个方面及以上： 评价四： 1.能正确、美观书写生字。 2.能正确书写生字。 3.能发现汉字规律 评价一： 我会读 我会记 我会正确、流利读课文 能说一个方面： 能说两个方面： 能说三个方面及以上： 评价二： 正确、有感情读文；读出人物的语气，能根据人物语言、动作揣摩心理活动，理解寓言包含的寓意。 能说一个方面： 能说两个方面： 能说三个方面及以上： 评价四： 1.能正确、美观书写生字。 2.能正确书写生字。 3.能发现汉字规律。 板书设计 任务一：在寓言阅读中领悟生活态度 寓言二则 课后反思