第23课《鸟的天堂》公开课一等奖创新教案.docx

第23课鸟的天堂公开课一等奖创新教案23、鸟的天堂 学习目标： 1、通过标音，准确认读“桨、桩"等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫"等13个词语； 2、能说出“鸟的天堂 ”在傍晚和早上不同的景色特点 ，初步感受动态描写和静态描写 ，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 3、 学习作者通过抓住鸟儿的活动 、姿态 、声音等方面的描写 ，点面结合地表现“鸟的天堂"的热闹场面的方法 ，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 学习重点: 目标2：能说出“鸟的天堂 "在傍晚和早上不同的景色特点 ，初步感受动态描写和静态描写 ，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 目标3：学习作者通过抓住鸟儿的活动 、姿态 、声音等方面的描写 ，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法 ，懂得为什么说“鸟的天堂"的确是鸟的天堂。 学习难点: 抓住鸟儿的活动 、姿态 、声音等方面的描写 ，说说“为什么说鸟的天堂的确是鸟的天堂。” 目标依据： 1.学习内容 本单元围绕“自然之趣"这一主题编排四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。 鸟的天堂记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂"时见到的不同景象，分别描写了傍晚静态的大榕树和早晨榕树上群鸟活动的情景，动静结合，展现了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对自然和生命的热爱与赞美。 2.学生情况 学生通过以前学过的写景的文章和本单元前两课的学习，了解到写景文章的可以有不同写法，体到会如何抓住的景物动态变化，写出景物的美来。本课则学习如何用动静结合的方式写出景物的特点。 学习过程: 一、情境导入 1、“天堂”用来比喻什么？ 2、看，鸟儿们在这里自由飞翔，多么快乐。这里就是鸟儿们快乐的天堂。（出示鸟的天堂图片） 板书：鸟的天堂 学习进程 学程创设 学本评价 第一学程： 本学程对应学习目标1，有1个学习任务：通过标音，准确认读“桨、桩"等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律”等9个字，“陆续、白茫茫"等13个词语； 导学单1第一组注音桨（ ）桩（ ）暇（ ）第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、 抛、骗第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数、 木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、 画眉鸟 学习任务1：通过标音，准确认读“桨、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律"等9个字，“陆续、白茫茫”等13个词语； 学习指导1：采用“自学+展学"的组合方式。 第一步：自学要求 根据导学单，完成三个练习：注音、写一写、读一读。 第二步：展现要求 个体在座位上展示三组自学成果，把第三组词语的意思解释清楚。 学习任务1设计意图： 通过三组自学，准确认读“榕、桩”等3个生字，通过已学的识字方法自主识记字形，抄写“桨、律"等9个生字，“陆续、白茫茫”等13个词语。 学习任务1预设答案： 导学单1第一组注音桨（jing） 桩（zhung） 暇（xiá）第二组写一写桨、律、榕、纠、颤、桩、涨、塔、暇、眉、 抛、骗 注意“桨"下边是“木”字底，要写得上窄下 宽，“木"横要长，竖出头要断； “塔”左部“土"最后一笔变提，“荅”撇捺 要舒展，撇要穿插到“土"的提下面，“荅” 中“人"下的短横不要漏写。 “暇”日子旁要瘦长，“叚"的笔顺要注意： 横折、横、竖、横、横、横折、横、横撇、捺， 笔画要紧凑。第三组读一读陆续、白茫茫、规律、榕树、纠正、不可计数、 木桩、颤动、涨潮、树梢、静寂、应接不暇、 画眉鸟 要注意“不可计数”的读音“bù k jì sh" “颤动”读“chàn dòng" 第二学程： 本学程对应学习目标2、能说出“鸟的天堂 ”在傍晚和早上不同的景色特点 ，初步感受动态描写和静态描写 ，并能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 导学单2问题1：课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“ 鸟的天堂 "的 情景 ，它们有哪些不同的特点？ 【思路导航 1】 1. 默读课文第5至第13自然段 ，勾画出作者两次路过“鸟 的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。 例： 我有机会看清它的真面目 ，真是一株 树 ，枝干的数目不可计数 。（枝干多） 我们继续拍掌 ，树上就变得热闹了，到处都是鸟声 ，到处都是鸟影 。（鸟多而热闹） 2. 结合勾画的句子和批注 ，说一说 ：作者两次看到的景色有什么不同特点？ 3. 结合朗读提示和自己的批注 ，朗读两次描写鸟的天堂的句子 ，体会节奏和语气有什么不同。 学习任务： 课文分别描写了傍晚和早晨两次看 到“ 鸟的天堂 "的情景 ，它们有哪些不同的特点？ 学习指导：采用“自学+展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1. 默读课文第5至第13自然段 ，勾画出作者两次路过“鸟 的天堂"看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。 例： 我有机会看清它的真面目 ，真是一株 树 ，枝干的数目不可计数 。（枝干多） 我们继续拍掌 ，树上就变得热闹了，到处都是鸟声 ，到处都是鸟影 。（鸟多而热闹） 2. 结合勾画的句子和批注 ，说一说 ：作者两次看到的景色有什么不同特点？ 3. 结合朗读提示和自己的批注 ，朗读两次描写鸟的天堂的句子 ，体会节奏和语气有什么不同。 第二步：展学要求 1.根据导学单1“思路导航”，有顺序地进行展示。 2.全班交流、相互补充完善。 主问题设计意图 抓住“鸟的天堂"在傍晚和早上不同的景色特点 ，初步感受动态描写和静态描写 ，用不同的语气和节奏有感情地朗读相关段落。 主问题预设答案 1. 默读课文第5至第13自然段 ，勾画出作者两次路过“鸟 的天堂”看到的景色，并照样子，圈画或批注其特点。 例： 我有机会看清它的真面目 ，真是一株 树 ，枝干的数目不可计数 。（枝干多） 我们继续拍掌 ，树上就变得热闹了，到处都是鸟声 ，到处都是鸟影 。（鸟多而热闹） 2. 结合勾画的句子和批注 ，说一说 ：作者两次看到的景色有什么不同特点？ 第一次看到的鸟的天堂没有鸟，是静态描写。 第二次看到的鸟的天堂全是鸟，是静态描写。 3. 结合朗读提示和自己的批注 ，朗读两次描写鸟的天堂的句子 ，体会节奏和语气有什么不同。 朗读第一部分总体节奏要平缓，第5-7自然段要体现出从“猜测"到“肯定”的语气，第8自然段要读出赞美、感慨的语气，第9自然段要读出作者的疑惑和遗憾。 朗读第二部分要注意第12-13自然段从静到动，朗读时要由慢到快。“静寂"要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿的惊喜。读13自然段时，语速可稍快些，“应接不暇"“这”“那"“另”等词语要重读。 个体展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能 中级：（ ） 能 学习活动表现 初级：（ ） 能 中级： （ ） 高级：（ ） 第三学程： 本学程对应学习目标3： 学习作者通过抓住鸟儿的活动 、姿态 、声音等方面的描写 ，点面结合地表现“鸟的天堂"的热闹场面的方法 ，懂得为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 导学单3问题2：作者是怎么写出“ 那鸟的天堂 的确是鸟的天堂 "的？ 【思路导航 2】 1“那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊 ！”一句中 ，第一个加引号的“鸟的天堂"指什么？ 第二个未加引号的“鸟的天堂”指什么？ 2. 默读第12和13自然段 ，思考 ：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？ 3. 对比第12和13自然段 ，思考 ：这两段都是在写鸟 ，有什么不同？ 学习任务： 作者是怎么写出“那鸟的天堂的确是鸟的天堂 "的 ？ 学习指导：采用“自学+互学+展学”的组合方式。 第一步：自学要求 1“那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊 ！"一句中 ，第一个加引号的“鸟的天堂”指什么？ 第二个未加引号的“鸟的天堂"指什么？ 2. 默读第12和13自然段 ，思考 ：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？ 3. 对比第12和13自然段 ，思考 ：这两段都是在写鸟 ，有什么不同？ 第二步：互学要求 1、组内依次发言，交流自学所得 2、整理、完善，准备展学。 第三步：展学要求 以学习小组为单位，上台进行展学。展学内容：根据人数分工和导学单，依次展示。 全班互动，相互补充完善。 主问题设计意图 学习作者通过抓住鸟儿的活动 、姿态 、声音等方面的描写 ，点面结合地表现“鸟的天堂”的热闹场面的方法 ，懂得为什么说“鸟的天堂"的确是鸟的天堂。 主问题预设答案 1“那 鸟的天堂 的确是鸟的天堂啊 ！”一句中 ，第一个加引号的“鸟的天堂"指什么？ 第二个未加引号的“鸟的天堂”指什么？ 第一个“鸟的天堂"指的是这课被称为鸟的天堂的大榕树；第二个“鸟的天堂”指的是许多的鸟儿可以在这棵大榕树上自由、快乐、安全地生活，称得上是鸟儿们生活得幸福的地方。 2. 默读第12和13自然段 ，思考 ：作者从哪几个方面写出了鸟的什么特点？ 从“鸟声"“鸟影”“鸟形"“鸟姿”等方面写出了鸟儿多而热闹，大小不一、颜色各异，自由自在、姿态万千，叫声动听的特点。 3. 对比第12和13自然段 ，思考 ：这两段都是在写鸟 ，有什么不同？ 12自然段是从整体来写鸟的多和姿态美、写的是群鸟；13自然段是具体描写了一只画眉鸟姿态和叫声。以点面结合的方法写出来鸟在“天堂”里的快乐和自由。 互学活动表现评价标准 初级：（ ） 中级：（ ） 高级：（ ） 小组展学评价标准 解决问题程度 初级：（ ） 能 中级：（ ） 能 学习活动表现 初级：（ ） 中级：（ ） 高级：（ ） 三、学习总结 四、板书设计 23 鸟的天堂_去鸟的天堂玩_榕树：大 美（静态美 动态美） 鸟的天堂天堂_对生命的热爱 _ 鸟：多 欢 （热闹景象 动态描写） 和赞美 离开鸟的天堂