第3课《我爱这土地》一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册.docx

第3课我爱这土地一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册我爱这土地教学设计 【导入】 诗歌是文学体裁的一种，它没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突，没有小说曲折生动的故事情节，也没有散文形散神聚的特色。但诗歌有其自身的特点：它集中反映社会生活，蕴含丰富的情感，想象驰骋，语言高度凝练，音调和谐、节奏鲜明。诗歌中蕴藏着丰富的精神营养，对我们青少年成长有着不可低估的作用。诗歌深奥的语言，不仅可以培养我们严谨的思维，同时有助于增强我们的感受力和想象力。可以说诗歌是文学之母,是培养我们文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。今天让我们一起走进现代诗人艾青的名作我爱这土地 。 【环节一】初读诗歌，整体感知 作者介绍 艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体-农民有着儿子般的深情.长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者.早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作大堰河我的保姆黎明的通知我爱这土地等。 2.初步把握情感。 请同学朗读这首诗，把自己对这首诗的初读感受通过朗读表达出来。 点评朗读：大家的朗读虽然停顿、重音等的处理上有些不同，但可以听出大家对诗的基本感情基调“爱”已经有了较好的把握。这应该和本诗的题目分不开。 3.解题 大家看，诗题有什么特点？ 明确：题目直抒胸臆，直点主题。 Q：这首诗的题目可不可以改成“我爱土地”？ 结合背景说说这里的“暴风雨打击”的含义。 Q：这里的“这”能换成“过”吗？ 小结：这是一片正在被日本侵略者肆意践踏的土地。（出示一组背景图片，可配乐）大家能用一个词或短语描绘你所见到的场面或自己的观感吗？ 把握基调 面对这正遭受蹂躏的满目疮痍的国土，诗人却发出“我爱这土地”的吟唱。这是一份怎样的爱？那么，在这里，“土地”应该不止是“土地”了吧？ 这首诗的主题越来越明晰了：诗人用此诗抒发自己对被日本侵略中的祖国的爱，抒发自己深沉的民族情感。 5.再读体会 带着这样的感受，全班一起朗读。 【环节二】再读诗歌，文本解读 （感受意象，品味语言诗歌学习的关键环节） （1）请同学们找出这首诗当中作者用以表达情感的意向，并看看这些意象具有怎样的象征意义？通过这些意象，表达诗人怎样的感情？ 预设并明确：鸟-诗人自己、土地-祖国大地、河流-满腔的悲愤、风-抗争精神、黎明-解放区 （诗人对土地、河流、风和黎明的描写，形象地表达了当时祖国大地遭受的苦难、人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。） “用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”表达了作者什么感情？如果用“嘹亮”好吗？为什么？ 预设并明确：“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀，哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“嘹亮”，虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达。因此，用“嘶哑”比用“嘹亮”好。 （3）揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。 预设并明确：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋。 【环节三】深入研读，读出感情的波澜 诗人是如何来抒发这份深沉的民族大爱的呢？现代诗注重借助形象抒情并且有自己独特的方式。我们来看看本诗中出现了哪些抒情形象？ 1.“诗人”和“鸟”。 2.这些是诗中呈现的主要的抒情形象，也是第一自然段句子的主干部分，我们把它组合起来，可以写出这样的诗句： “假如我是一只鸟/我要歌唱土地、河流、风和黎明，然后死去，腐烂。”显然，它的感染力远远比不上原诗。可见，这首诗丰富的形象性和强烈的抒情性不在这些主干成分上，反而来自于句子或短语的非主要成分上。好好品味它们对更好地理解感受全诗更加重要。 Q：“河流”“风”“黎明”呢？它们仅仅就是三种景物吗？请同学们讨论一下。 小结：“永远汹涌着我们的悲愤的河流”和“无止息地吹刮着的激怒的风”结构整齐，“河流”象征我们心中强烈的民族情感。“风”象征中华民族不屈不挠的反抗精神。诗人的情感由“悲”土地之苦难转入“赞”土地的抗争。“黎明”可以看作是斗争前景的象征，也可以更“实”一点，看作是充满生机的解放区的象征，伟大的民族解放战争的象征，或者“美好的未来”“未来的信念”。 【环节四】总结 我爱这土地是艾青诗歌中一首脍炙人口的小诗，写于1938年底。“土地”一词是艾青抗战诗歌中频频出现的一个极富感彩的字眼她就是我们文明古老、肥沃广袤而又贫穷落后，生生不息、顽强不屈而又多灾多难的祖国的象征。我爱这土地用浸满泪水和深情的诗句，为祖国母亲吟唱了一曲动人心弦的恋歌。 【环节五】作业布置 完成相关的练习 阅读艾青诗选，为各阶段的艾青诗风总结概括