部编版语文七年级下册第24课《带上她的眼睛》一等奖创新教学设计.docx
部编版语文七年级下册第24课带上她的眼睛一等奖创新教学设计带上她的眼睛 【教学目标】 【知识与能力】 1.自读课文，预习字词; 2.概括内容，梳理故事情节; 【过程与方法】 1.体会本文伏笔手法运用的精妙; 2.抓住文中的描写，分析人物形象。 【情感、态度与价值观】 通过感知人物形象，感悟人性的伟大。 【教学重点】 抓住文中的描写，分析人物形象。 【教学难点】 体会本文伏笔手法运用的精妙。 一、导入新课 同学们喜欢放假吗？是啊！经过一段繁忙紧张的学习工作之后，我们都希望放假，休憩一下，最好呢，去度个假。可是有一个人，要去度假，主任却要他带上一双眼睛。眼睛能被带走吗 让我们一起走进刘慈欣的小说带上她的眼睛。 二、自学互研生成新知 知识梳理夯实基础 1.生难字词 (1)字音 点缀(zhuì)漫步(màn)迟钝(dùn)闲暇(xiá) 凸现(t) 拍摄(shè) 蔚蓝(wèi) 合拢(ln) (2)词义 迟钝：指反应迟缓;脑子不灵敏。 闲暇：泛指闲空没有事的时候。 不期而遇：没有约定而遇见。指意外碰见。 心有灵犀：现多比喻双方对彼此的心思都能心领神会。 天涯海角：形容极远的地方，或相隔极远。 2.作者名片 刘慈欣，大陆新生代科幻的主要代表作家，自上世纪九十年代开始发表科幻作品，曾于1999年至2003年连续五年获得科幻小说银河奖，至今发表中短篇科幻小说20余部，他的作品因宏伟大气、想象绚丽而获得广泛赞誉。 3.文体知识 科幻小说，是小说类别之一。用幻想的形式，表现人类在未来世界的物质精神文化生活和科学技术远景，其内容交织着科学事实和预见、想象。通常将“科学”“幻想”和“小说”视为其三要素。是随着近代科学技术的蓬勃发展而产生的一种文学样式。 三、初读课文： 提示：抓住小说的特点，迅速把握基本内容，了解小说中提供的重要信息。 在阅读过程中，用波浪线标出表现“她”心理的文字，用着重号标出“我”对“她”的印象的文字。 解读提示： 以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境描写反映社会与个人生活，这就是小说。 科幻小说也是小说，理解这篇文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。 小说的一般结构方式为开端、发展、高潮、结局。 理解小说结构要从理解情节入手。 1.作者讲述了一个怎样的故事 明确：人类使用探地飞船深入地球内部进行探险，“落日六号”在航行中失事，下沉到地心，船上只剩下一名年轻的女领航员，她只能在封闭的地心度过余生，并按照计划继续研究，力求为后人留下资料。 还有没有别的概括方式 “我”带着一副“传感眼镜”去度假，感到小姑娘对这个世界的情感已丰富到不正常的程度，后来才明白她是“落日六号”的女领航员。“我”带着她的眼睛完成了她的最后一次地面探索，她只能在封闭的地心度过余生，并按照计划继续研究，力求为后人留下资料。 学生可能会按照课文的行文顺序进行概括梳理。 四、精读探究,揣摩运用 设计意图此环节旨意在通过引导学生揣摩文中重点语句,理解作者在刻画人物方面所运用的描写方法,进而达到表现人物性格特点和精神品质的目的。 文中的“我”、航天员女孩和主任,作者在表现人物时都运用了怎样的描写手法,进行品析。 提示:(1)文中对“我”的性格刻画,以心理描写和语言描写为主。请找出相关语句品析。 (2)对航天员女孩的刻画,主要表现了怎样的性格特点和精神品质 (3)仅仅出现两次的主任,对小说的作用如何 在结构上分析这一人物形象。 【四人学习小组讨论,教师巡回点拨,指名小组代表阐发讨论意见,并归结。】 明确 (1)“我毫不介意的带上女孩的眼睛”,表现出我豪爽的性格,却也因此缺乏耐心,而女孩却无意中成为“我”的老师,教会“我”“某种说不清楚的东西”,让“我眼中的世界会与以前有所不同”,“我”的转变表明我的心地善良,只是一直以来被灰色的生活和忙碌的工作压得喘不过气来,失去很多美好的东西,我和女孩之间的性格对比,凸显出文章的主题,呼唤人们关注生活,回归最本真的美好。 (2)女孩性格温柔,感情细腻。对自然无限的热爱、沉醉,“呀,花儿,有花啊!上次我来时没有的!”是的,广阔的草原上到处点缀着星星点点的小花。“不,别拔下她!”,我只好趴到地上闻,一缕淡淡的清香”“啊,我也闻到了,真像一首隐隐传来的小夜曲呢”。我带着她的眼睛在草原上转了一天,她渴望地看草原上的每一朵野花,每一棵小草,看草丛中跃动的每一缕阳光,渴望地听草原上的每一种声音。一条突然出现的小溪,小溪中的一条小鱼,都会令她激动不已;一阵不期而至的微风,风中一缕绿草的清香都会让她落泪“真想把手伸到小河里。”我蹲下来把手伸进溪水,一股清凉流遍全身,她的眼睛用超高频信息波把这感觉传给远在太空中的她,我又听到了她的感叹。细腻的感官,“呀,天啊,这是什么 草原的风 !”敏锐的感受,“这是今天的第一声鸟叫,雨中也有鸟呢!”无穷的兴趣,活跃的思维和丰富的感情及乐观坚强等。 (3)主任对小说的作用更多的表现在结构上,他是给“我”“她”的眼睛的人,对于“我”的好奇,他只是“脸色很阴沉”,而这些恰恰显示了“她”身份的不凡,和引出“我”的好奇。当我发疯地跑上楼,猛砸主任的门时,他“眼睛还看着屏幕”,预料到我已得知真相,和最后一锤定音的确定,都推动着故事情节的发展。同时也让我们看到了一个话语不多、沉着镇定、但关心下属、富有同情心与爱心的人物形象。 五、比较阅读，拓展延伸 1.比较阅读。 师：将本文和科学探险纪实性作品伟大的悲剧进行对比阅读，想想科学纪实性作品和科学幻想小说有什么异同点。 （生合作交流，师点拨明确） 预设 （1）科学探险纪实性作品，必须保证探险事实的客观与科学，人物，时间，地点，事件起始、发展、经过、结果等都应是真实的。而作为科学幻想小说，则必须进行大胆的虚构，以唤起富有浪漫主义情怀的人们，在科学领域里无拘无束地去“异想天开”。虽然科幻小说需要丰富的想象，但是在故事情节乃至细节方面，仍然应该符合一般人的思维习惯和真实生活。 （2）科学探险纪实性作品语言表述应科学、严谨、精准，科学幻想小说在很多地方是根据科学常识进行的联想与想象类型的虚构。 2.拓展延伸。 （1）仿照带上她的眼睛这篇小说的写法，写一篇科幻小说，要求做到想象合理，至少在一处运用伏笔，语言简明。 （2）课外阅读一些科幻小说名作，如刘慈欣的朝闻道、阿瑟·克拉克的星、弗诺·文奇的真名实姓等，体会科幻小说的特点。 【设计意图】 此环节通过比较阅读，让学生进一步感受科幻小说的特点，读写勾联，激发学生的想象力和创造力。 六、总结存储 通过对本文的学习，我们了解到：科学研究是伟大的，进行科学研究的人更是伟大的，那些为了科学研究勇于探索，甚至献出生命的人是最伟大的。我们要学习这种勇于探索、不怕牺牲的精神。
