16表里的生物 公开课一等奖创新教学设计_2.docx

16表里的生物 公开课一等奖创新教学设计16表里的生物 教学设计 教学目标 自主学习字词，能正确读写“脆、拦"等 5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。小组合作学习，思考并讨论文中的“我"是个怎样的孩子。 3.引导学生抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，体会课文表达的意思。 4.学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。 教学重点 1、默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 2、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。 3、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。 教学难点 1、读懂课文内容,初步了解文中的“我”是个怎样的孩子。 2、读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思考的良好习惯。 3、学习作者的写作方法，学会抓细节进行描写。 教学过程 一、激趣导入 播放图图视频，引出图图是个爱思考，善于观察的孩子。 过渡：今天这节课啊，我们要认识这位朋友，从小也特别爱观察，善思考，爱质疑，他就是-冯至（板书）揭题。简介作者。 师：上课前，老师有个小任务，来，看一看，谁的眼睛亮。（课件出示）出示会认的字（开小火车读一读）清脆 嘀嗒 拦住 玻璃 丑恶 恐怖 蝎子 蛰 钵子 蝈蝈师：读得真棒，那哪位孩子还记得这篇文章写了一件什么事吗？说一说课文写了一件什么事。生：举手，教师指名说，其他学生认真听。 过渡：师：通过上节课的学习，我们知道了作者小时候认为凡是能发出声音的都是活的生物。当作者听到表里面发出清脆的声音时，觉得表里一定关着一个生物，真的关着一个活的生物吗“我"解开这个谜底了吗这节课，我们一起去探索设计意图：检查词语环节的设计和主要内容的设计既是为了与上节课做好衔接，又是让学生回顾上节课内容，为学习新课做好准备。 深入文本，理解感悟。 1.师：请孩子们自由读课文，想一想从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子 2.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。 （课件出示第一自然段）找一找能表明作者观点的句子是那一句？（引出“我“爱思考，爱观察）（课件出示课文第九自然段）他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动"，里边该是什么东西在响呢我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。a. 学生自由读，想一想这个句子运用了什么人物描写的方法拓展练习： 常见的人物描写的方法有： 课件出示：说说下列句子运用了什么人物描写的方法。 （1）老板楸着我的头发，把我拖到院子里来，拿皮带揍了我一顿。 （2）他正在厨房里，紫色的脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个银晃晃的银项圈。 （3）孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷.窃书!.读书人的事,能算偷么（)（) 读完这句话后你能说说这是一个怎样的孩子吗（好奇心强） 指导朗读，注意读出好奇过渡：文中除了这处运用了心理活动描写外，还有哪里也运用了心理描写吗（交流回报）（课件出示：越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此很痛苦） 3、再读课文，想一想，这篇文章除了运用了心理描写以外，还出现了大量的什么描写（语言）a. 请同学们快速浏览课文，找到我和父亲之间的对话部分，做好标注，想一想，通过这些对话，你看到了一个怎样的我又看到了一个怎样的父亲 片段 1：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： “只许听，不许动。"停了一会儿，他又添上一句： “小孩儿不许动表。” 片段 2：有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。" 片段 3：有一回，父亲又把表打开了，我问：“为什么还蒙着一层玻璃呢”“这就是叫你只许看，不许动。"父亲回答。小组合作，分角色朗读三个片段，交流，父亲为什么不允许我动表你看到了一个怎样的父亲怎么样的我父亲： 我：过渡：我的好奇心得到了满足吗说说看，表里的世界长什么样（课件出示课文 11自然段） （课件出示）:蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。随堂练：给下面句中加点的字选择恰当的解释。 盖：器物上有遮蔽作用的东西。伞。由上向下遮、蒙。建造。动物的甲壳。文言词。姓。 1.父亲取出一把小刀，把表盖揭开。（ ） 2.父亲还是把表盖上了。（ ） 过渡：当我看到表里面这个美丽的世界后，我满足了吗并没有。你看-课件出示：“为什么还蒙着一层玻璃呢”“为什么呢"我又问。我吓了一跳，蝎子是多么丑陋而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里”师，孩子们，来试着读一读，读完后告诉老师，你仿佛看到了一个怎么样的孩子（天真可爱，善于思考） 过渡：然而，父亲并没有回答我，但长大后的我见人就说父亲有一个小蝎子在表里，而这句话，我也不知道说了多久，因为在作者长大后终于知道这个可爱的小蝎子其实就是“秒针" 四、拓展延伸，学习表达。 1.“这样的话我不知道说了多久，也不知道什么时候不说了。”你有过这样的经历吗能和同学们一起分享吗（上幼儿园时，每天早上，妈妈都对着我的手吹一下，告诉我这是一个魔法游戏，妈妈就会躲在我的手里。直到落座我都会紧紧地握着小手。就这样持续了好久，记不清从哪天开始我突然知道魔法游戏里没有妈妈，但装着妈妈对我的爱。） 2、总结学习收获。同学们，学到这儿，谁来说说，你都有些什么收获学生从不同角度说自己的收获。 3、迁移写法，学以致用。师：是的，说得非常好，老师希望同学们在今后的写作中也要学习这种写法，抓住人物的语言、心理、动作、神态等细节进行描写，这样你笔下的人物一定会活灵活现、栩栩如生。现在请同学们看看这两段场景提示，根据提示任选一个场景进行描述，运用人物的语言、心理描写。（课件出示两段场景提示） 镜头一：我们今天刚刚测试完语文第三单元测试，只见我们的语文老师手捧试卷 镜头二： 学校运动会开始了，你看，那边的接力赛可精彩了。生进行想象表达，完成小练笔。小练笔展示。 布置作业，课外巩固。 板书设计 16表里的生物 心理描写 语言描写 善于观察 爱思考爱探索 天真可爱