语文一年级下册部编版 快乐读书吧 读读童谣和儿歌 导读课一等奖创新教学设计.docx

语文一年级下册部编版 快乐读书吧 读读童谣和儿歌 导读课一等奖创新教学设计统编一年级下册快乐读书吧读读童谣和儿歌导读课教学设计 单元说明： 这是本册第一个识字单元，编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜四篇识字课。这个单元内容丰富，有看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，体现了识字方式的多样性。课文编排充满传统文化色彩，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。 在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音帮助识字的功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮助学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。本单元是集中识字，教学时仍应充分借助文本进行识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等，激发儿童对中华传统文化的热爱。 文本解读： 本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个学习伙伴对话交流的情境。 本次“快乐读书吧”的内容指向激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌类书籍的欲望。教科书上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。两个学习伙伴的话，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。 到了一年级下学期，学生有了一定的识字量，又掌握了拼音这个识字工具，教师可以鼓励学生借助拼音自主阅读童谣和儿歌。 教学目标： 1.回顾上学期学习的童谣和儿歌，梳理阅读童谣和儿歌的方法。 2.多种形式读童谣和儿歌，感受阅读的快乐，激发阅读整本书的兴趣。 3.推荐阅读书目，制定阅读计划。 教学重点：回顾上学期学习的童谣和儿歌，梳理阅读童谣和儿歌的方法。 教学难点： 多种形式读童谣和儿歌，感受阅读的快乐，激发阅读整本书的兴趣。 教学过程： 板块一：复习导入 1.借助插图回忆上学期课内学习过的儿歌，指导学生点头读、做动作读。 2.借助插图，回忆上学期课外在阅读和大人一起读时的童谣和儿歌，指导学生边拍手边来读。 师过渡：孩子们，儿歌和童谣都是你们非常喜欢诵读的歌谣，儿歌大多数都是由作家创作的，而童谣大多是民间口头流传下来的。老师小时候经常玩跳皮筋，边跳还边唱童谣：小汽车，滴滴滴，马兰开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一。童谣就是这样，既好听又好玩，今天老师就带着你们一起走进第一单元的“快乐读书吧”，一起来读读童谣和儿歌，注意第二个读字是轻声，要把它读准。 板块二：学习朗读摇摇船 1.读正确 出示摇摇船和朗读要求，学生自主朗读后提问学生朗读，根据学生朗读的题目中轻声词的读音，引出童谣和儿歌中的轻声词。 师过渡：童谣和儿歌中有很多这样的轻声词，想要把童谣读正确，就要读好里面的轻声词，再来看一看，这首童谣中还有没有其它的轻声词。（生找到宝宝这个轻声词）让我们一起来读读这两个轻声词。 总结：同学们，要想把童谣读正确，不仅要借助拼音，读准字音，还要读好轻声词，再一起来读一读。 2.读好听 （1）这么好玩有趣的童谣不仅要把它读正确，还要把它读好听，请同学们自己先在下面多读几遍，在读正确的基础上，再读好听一点，一会找同学来读一下。 （2）通过好听的朗读引导学生发现童谣与我们平常所学的课文不太一样，读起来更加朗朗上口，再让学生观察老师圈出来的这些生字的拼音，引出韵脚。 师总结：在儿歌和童谣中每一行的最后一个字的韵母经常都是相同或相似的，我们管这样的字叫做韵脚，童谣和儿歌之所以读起来这么好听，这么有韵味，就是因为加入了韵脚，所以要想把童谣读得更好听，就要把韵脚读响亮了，再来试一试。 （3）每一首童谣都有自己的节奏，通过老师的范读让学生感受这首童谣的节奏。 师总结：同学们，听出来了吗？像童谣这种句子比较短小的作品，我们可以借助标点符号来读出停顿，读出节奏，自己试着读一读吧。 3.读好玩 （1）童谣不仅可以读好听，还可以读的很好玩呢，想一想，我们刚才在读剪窗花的时候是怎么读的？（出示做动作读）那这首童谣怎么做动作读才更好玩呢，给大家一分钟的时间试一试。 （2）除了做动作读我们还可以拍手读，拿出你们的小手，让我们边拍手边来读。 师过渡：我们还可以怎么读呢？老师小时候就经常一边读童谣一边做游戏，除了跳皮筋，还有一个喜欢玩的游戏就是丢手绢，你们玩过吗？那我们就一起来回忆一下怎么玩的吧。（视频播放丢手绢）像这样边玩边读是不是也很有意思呢？ （3）图上的外婆和她的好宝宝已经开始玩起来了，让我们也一起玩一玩吧。同桌之间面对面，手拉手，一起搭起一艘小小的船，听我指挥读童谣，把船摇。 情境一：开船喽摇摇摇。（正常语速领读） 情境二：哎呀不好啦，迎面刮起大风了，船儿摇得好吃力呀摇摇摇。（放慢速度领读） 情境三：太好了，现在顺风顺水，我们的小船可以加速前进了摇摇摇。（加快速度领读） （4）展示美食图片并提问学生平常去外婆家里，外婆有没有给你拿好吃的，外婆都给你拿了什么？ 师过渡：你们好幸福啊，这么多好吃的都包含着外婆对我们那一份浓浓的爱。 总结：同学们，看起来童谣和儿歌不仅可以读正确，还可以读好听，更可以读好玩。 板块三:学习小刺猬理发 1.迁移读 （1）用刚才读书的方法来试着读一读这首儿歌小刺猬理发。 （2）找一找儿歌中的轻声词。读一读这首儿歌？注意读准字音，读好轻声词，把儿歌读正确。 师过渡：那怎么读才好听呢？这首儿歌当中的韵脚是不是都一样，找一找，你有什么发现？这些韵脚大多数都是相同的，把韵脚读响亮了，这首儿歌就读更好听了，再读一读？ （3）明明是个小刺猬，最后怎么变成小娃娃了呢？ 总结：男孩儿头发长了就要去理发，女孩子头发长了可以扎起来，平常勤洗头，天气马上要渐渐变热了，小朋友的头发长了容易出汗，也容易生小虫子，有的时候头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头，经常理发。 （4）那理发师是怎么给小刺猬理发的呢？（学生做动作）那谁可以边做动作边读儿歌，把儿歌读好玩呢？（学生边做动作边朗读） 总结：（出示理发后的小男孩图片）小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的。 板块四：拓展阅读 1.课本上的童谣和儿歌我们都会读了，老师又给大家准备了几首童谣和儿歌，你还会读吗？ 2.分小组朗读童谣并说一说这首童谣有什么特点。 第一组（小老鼠）像这种童谣就是动物童谣。 第二组（一个小宝宝）这样的童谣又叫做数字童谣。 第三组（颠倒歌）像这样的童谣写的都是和现实世界完全相反的事情，它就是颠倒谣。 板块五：创编童谣 1.其实你们每个人都是小作家，能不能试着往下编一编。（出示小鸟天上飞，鱼儿水里游）谁来试着往下编？（出示母鸡会下蛋，公鸡能打鸣）接着编。（出示妈妈唱着摇篮曲，弟弟睡在摇篮里）学生继续创编。 2.孩子们，你们好厉害，合作就完成了一首颠倒谣，一起来读一读。 板块六：推荐阅读 1.这些童谣和儿歌既好听又好玩，有趣的内容加上有趣的读法，就能把童谣和儿歌变成一件很有意思的事情，喜欢童谣和儿歌吗？想要读更多的童谣和儿歌吗？那就来看一看这套书吧。 2.看一看目录，这么多童谣和儿歌你有信心读完吗？ 师过渡：俗话说得好“凡事预则立，不预则废”，有了阅读计划我们的阅读就进行的更顺利了，你一天可以读几首童谣呢？ 3.老师建议你们在读的时候我们可以根据具体的情况，如果童谣稍有点长，我们可以一天读一首，短的话我们可以一天读两首。那一个月的时间正好把前两本读完，有信心的同学可以做一个这样的阅读计划表，每天填一填，一个月之后老师再来检测你们的阅读情况，看看谁是阅读小明星。 结语：快乐读书吧，快乐读书吧，这节课就上到这里，下课！ 板块七：作业设计 基础性作业：课下阅读读读童谣和儿歌。 拓展性作业：挑选自己喜欢的童谣和儿歌背诵下来。 实践性作业：和小伙伴边玩游戏边读童谣。 板块八：板书设计