12 盘古开天地 一等奖创新教案（2课时）.docx

12 盘古开天地 一等奖创新教案（2课时）统编版语文四年级上册 12 盘古开天地 教案 教学目标 1.认识“劈、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，理解并掌握“睁眼、黑乎乎”等 14个词语。 2.能边读边想象画面，感受神话中神奇的想象。 3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学重难点 能边读边想象画面，感受神话中神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。 教学过程 第一课时 一、趣说“人物”，引入神话 1.出示词组： 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 2.读一读这些词语，说说你想到了哪些人物和故事。教师相机点明人物和故事，如：孙悟空与西游记，诸葛亮与三国演义，“八仙过海”。 3.出示第二组词语： 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入 4.学生交流想到的人物与故事，教师相机点拨，引入神话和“盘古”，板书课题，齐读课题。 二、学习词句，感受神话 1.出示词语一： 混沌 血液 宇宙 (1)读准字音,注意“混沌”的读音(hùn dùn), “血”的读音(xuè)。 (2)教师范写“血液”，学生练习写。 (3)联系上下文说说对这些词语的理解。 混沌：指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。 宇宙：指包括天地在内的所有空间。(结合理解“大鸡蛋”和宇宙前后的样子。) (4)用这3个词语简单说说你对这个故事的了解，初步把握故事的因果联系。 教师相机点拨(很久很久以前宇宙混沌一片盘古)。 2.出示词语二： 劈过去 撑在天和地之间 奔流不息的江河 (1)读一读这些词,注意“撑”的读音(chng)是翘舌音、后鼻音。 (2)观察生字“劈”“撑”“奔”，教师范写，学生练习写。(“奔”上部的“大”横要短，撇 和捺要舒展。) (3)联系上下文和生活经验，说一说对这些词语的理解。(“奔流不息”指江河不停地流淌。) (4)运用这组词语简单说说盘古开天地的过程。(围绕3个词语描述3个场景：劈开宇宙、撑住天地、化生万物，联系起来就是盘古开天地的过程。) 3.出示句子： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 (1)读准字音，重点是“缓”和“浊”的读音。 (2)读一读，说说自己的发现。(反义词：轻一重，清一浊，天一地，上升一下降。两个分句句子长短一样，相同位置的词语同类。运用了叠词：缓缓、慢慢。) (3)指名读、齐读，教师指导，读出节奏感和音韵美。 (4)找一找文中还有没有这样的句子，交流。 示例：头顶天，脚踏地。 天每天升高一丈，地 每天加厚一丈 4.交流：通过这几组词句的学习，盘古给你留下了怎样的初步印象 (神通广大) 5.课件出示剩余的生字：“睁、翻、斧、缓、浊、丈、竭、累、液、茂、滋”。 (1)对生字进行分类，观察字的写法，教师重点指导“缓、竭”。(“缓”右边不是“爱”，“竭”右下部分里面的“人”，把捺改成点。) (2)学生练习写，教师巡视指导。 三、课堂小结 本节课我们初步认识了盘古，了解了他开天辟地的过程，下一节课，我们继续深入学习盘古是如何开天辟地的，感受神话故事的神奇。 第二课时 一、听写词语，温故神话 1.听写词语： 血液、浑浊、茂盛、劳累 劈开、撑住、精疲力竭、奔流不息 2.校对、订正，齐读词语。 3.用第二组词语说说故事大意。 二、想象画面，描述人物(呈现预学单) 预学单： 默读课文，根据课文插图想象画面，分别用一个词来概括图画内容。 说一说盘古在你心目中的形象。 1.出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。 预设： 第一幅图第1自然段，第二幅图第2自然段，第三幅图-第3、4自然段，第四幅图第5、6自然段。 2.学生默读各段落，用一两个词语进行概括， 教师相机板书重点词语。 预设：第1自然段，混沌中沉睡。第2自然段，劈开天地。第3、4自然段，顶天立地。第5、6自然段，化身万物。 3.描述心目中盘古的形象。(出示“自己学、互相学”内容。) 自己学：选择4个典型场景中的一个，描述自己心目中的盘古形象。 互相学：小组交流，指名描述心目中盘古的样子，全班交流，师生合作点评、改进，适时引导学生关注插图。 示例： 盘古是无比高大的，因为天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古站在天地当中，随着它们的变化而变化，身体逐渐长高。 盘古有创造精神，拿起斧子，就朝黑暗劈过去，开辟了天地。 盘古做事能坚持，不做成不罢休，他为了不让天地再合拢，一直撑在天和地之间，直到天和地终于成形，他也精疲力竭，累得倒下了。 盘古具有牺牲精神，自然万物都是他的身体化生出来的，他用他的身体创造了美丽的世界。 三、感受“神奇”，复述神话(呈现共学单) 1.默读课文第2至 4自然段，小组合作圈画关键词，准备复述。2.小组内复述盘古开天地的过程，其他同学点评。3.默读课文第5、6自然段，感受盘古化身万物的神奇。 交流关键词，板书： 翻身坐了起来 拿起斧头劈过去 头顶天脚踏地 身体跟着长高 撑在天和地之间 精疲力竭 累得倒下了 2.根据关键词，详细复述。 学生复述，师生合作评议、改进。 出示要求：用自己的话复述，做到条理清晰，主要内容清楚，并尽可能注意引起他人的兴趣。 3.交流神奇之处。 结合复述交流感受。先请听复述的学生说，再请复述的同学说，教师根据差异相机点评、追问。 示例： 盘古劈开天地的情景：用斧子一劈就把“大鸡蛋”劈碎了，天地就形成了。 盘古撑住天地的情景：盘古撑在天和地之间，天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。 4.教师小结：复述前，阅读课文圈画关键词；复述时，要用自己的话，主要内容清楚；复述中，听的同学要注意体会故事的神奇之处。 5.学生运用学到的方法详细复述盘古化身自然万物的场景，交流“神奇”之处。 可选用的方法：抓关键词、关键句、图片、示意图、思维导图、表格 神奇之处： 生万物的情景：日月山川、花草树木等都是盘古的身体变成的。 6.浏览全文，交流对“神奇”的发现。 师小结后提问：当你读完这篇神话，了解到我们美丽的宇宙是这样诞生的，之后再来看看天，看看地，看看花草树木，你有怎样的感受或想法 四、联类阅读，发现神话(呈现延学单) 结合本文，阅读一组神话：北欧神话巨人伊密尔、蒙古族神话麦德尔娘娘开天辟地、瑶族神话密洛陀，交流发现。 学生交流发现。教师相机点拨、引导。 示例： “卵”的母题：每个神话开头都说这个世界起源于一个蛋(鸡蛋、鸟蛋)。 创世的母题：这些神话都说是神创造了世界。“化生”的母题：神话中都是神的身体最后化成了自然万物。 古人创造了神话，来解释和描述世界以及万物的产生。(联系语文园地中“交流平台”的话。) 古人有着强烈的好奇心和求知欲。(联系快乐读书吧中的话。) 五、知识总结，拓展神话 1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。 2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下你了解到的更多的知识。 板书设计 教学反思 本文是一篇神话题材的文章，讲的是巨人盘古开天地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于奉献的精神。我对这节课的教学预设是紧紧抓住神话故事的特点，深化情境，激发学生的学习热情，以“交流你认为的神奇之处”为主线展开教学。在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物高大的英雄形象和勇于创造、勇于奉献的伟大精神，激发学生阅读神话故事的兴趣。