统编版语文九年级上册第16课《我的叔叔于勒》公开课一等奖创新教学设计_2.docx

统编版语文九年级上册第16课我的叔叔于勒公开课一等奖创新教学设计声情并茂话“说"人物语言 我的叔叔于勒教学设计 教学目标： 1.以人物语言描写为核心，辅助以神态描写、动作描写等，将人物形象更加鲜活地刻画。 2.添加修饰语、变换句式、妙用标点、叠词加持，更细腻刻画人物情态，在平淡中写出人物的神韵。 3.激发学生的写作热情，培养学生用心观察，做一个生活的有心人。 教学重点： 1.以人物语言描写为核心，辅助以神态描写、动作描写等，将人物形象更加鲜活地刻画。 2.添加修饰语、变换句式、妙用标点、叠词加持，更细腻刻画人物情态，在平淡中写出人物的神韵。 教学难点： 激发学生的写作热情，培养学生用心观察，做生活的有心人。 教学方法： 朗读法、自主学习法、小组合作探究法 教学过程： 情境激趣 请七位同学上台表演他们自编自导的课本剧我的叔叔于勒中菲利普一家在前往哲尔赛岛的船上遇到于勒的情景。这些情境中学生根据当时的境况，发挥想象，将菲利普夫妇偶遇穷水手于勒时的情态表演得惟妙惟肖。 教师：同学们的表演真精彩！声情并茂的表演中，我们感受到了菲利普夫妇不认亲人，不念亲情，自私冷酷，唯利是图的本性。这形象生动的演绎，归功于同学们对课文的认真揣摩，对人物形象的深入探知，更是归功于语言大师莫泊桑的精彩文笔。下面就请同学们随我一道去感受语言大师的文字魅力吧！ 二、解读文本，寻妙招 1.教师展示教学课件： 片段一：母亲于是很不痛快地说:“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”又说:：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。" 教师：请一位同学来揣摩“母亲”克拉丽丝此时说出这番话时的神情、语态，并模仿出来。 教师：同学们，根据刚刚同学的表演，分析此时的克拉丽丝会是怎样的一种心理状态呢？由此可知，这人的性格怎样呢？ 学生：同桌之间先尝试着自己朗读，用谈话的语气语调来尽量还原当时的情境，然后，分析克拉丽丝的心理活动，以及性格特征。 学生畅所欲言，得出结论：这个人怕花钱，极力找冠冕堂皇的借口，尽量推脱，少买牡蛎。这是一个爱面子，贪慕虚荣，精打细算， 教师：同学们是怎么发现的呢？ 学生交流：前文写到菲利普一家人平时生活拮据，样样节省 别人请吃饭不敢答应，常常买减价的日用品，姐姐自己做长袍买花边计较价钱等，从他们一家的生活状况上可以看出来。 教师点拨：同学们分析得非常好！我们要将人物性格透彻分析出 来，要考虑人物的年龄、身份、职业等。 教师方法小结：课件上展示：描写人物妙招一：考虑身份，合理 用语，表现性格。 教师展示教学课件： 片段二：我父亲突然好像不安起来来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来他低声对我母亲说:：“真奇怪!这个卖牡蛎的 怎么这样像于勒 " 教师：有谁愿意为我们模仿此时的菲利普的情状吗？ 学生：积极举手，踊跃表演。 教师：从刚才这位同学的表演中，同学们揣摩出菲利普此时是怎样的心情呢？ 学生交流作答：此时的菲利普如临大敌，极度恐慌。 教师追问：他为什么会有这样的状态呢？ 学生抢答：他发现船上卖牡蛎的衣衫褴褛的老水手是他的亲弟弟于勒。 教师继续追问：阔别几十年的亲兄弟见面不是应当惊喜吗？ 学生交流：他怕又老又穷的于勒回来再次拖累他们全家本就不富 裕的生活，所以惊慌失色。 教师：由此可知：菲利普是一个怎样的人呢？ 学生交流：自私势利。 教师方法点拨：同学们在分析此处的菲利普性格时，除了通过人 物的语言之外，你们还从哪些地方看出来的呢？ 学生交流：菲利普的动作。 教师方法小结：课件展示： 描写人物妙招二：动作配合，突显语言，揭示心理。 教师顺势点拨： 同学们，刚刚在分析菲利普夫妇的性格特征时，你们表现得非常 棒！既能通过形象生动的语言描写和动作描写精准地透彻地将人物性格揭示出来，那接下来的任务，老师相信你们也能够轻松完成。请同学们前后四人一个小组，在文中找出刻画菲利普夫妇的语言描写。 学生交流：“啊！啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。” 教师：请说说此处又反映了菲利普怎样的心理呢？ 学生：震惊、语无伦次、极度恐慌、失魂落魄。 教师追问：仅仅通过语言描写似乎还无法更细腻传神地揭示人物的心理，所以作者莫泊桑为了更直观地揭示此人的性格，他还辅助以什么描写呢？ 学生：“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说。" 教师：请同学们想一想，作者加上这么一段神态描写之后有什么 效果呢？ 学生交流：将菲利普此时的张皇失措表现得更淋漓尽致了，这更能揭示菲利普的自私冷酷本性。 教师点拨：对！我们平时在描写人物时，为了更好地突显人物性格，我们还可以辅助以神态描写来刻画。 教师方法小结：描写人物妙招三：神态辅助，突显语言，画其神韵。 4.教师：同学们，你们在语言大师莫泊桑的精彩文章中还发现有什么描写人物的妙招吗？ 学生继续畅所欲言： 学生甲：他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他！真是他！” 学生乙：我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！" 学生丙：父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！” 教师：同学们，由此及彼，举一反三的学习能力真值得表扬！从 刚刚三位同学所找的语句中，同学们有什么新发现吗？ 学生甲：老师，我发现：要揭示人物的内心，表现人物的性格， 我们还可以通过运用叠词来表达。 学生乙：“结结巴巴"、“吞吞吐吐”就形象地揭示了菲利普夫妇如临大敌，极度恐慌，甚至绝望的心理，揭示了他们冷漠自私、唯利是图的本性。 学生丙：老师，我还发现，可以通过加上修饰语在语言描写的前面，也能很好地诠释人物的心理。“结结巴巴"、“吞吞吐吐”、“低声嘟囔"都是用来修饰人物说话的语气语调的。 教师：同学们说得太好了！看来人物描写的高着又有了。 教师板书：人物描写妙招四：修饰语助力，叠词加持，突显语言，展示内心。 5.教师继续追问：同学们，还有妙招吗？ 学生丁：我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊！ 啊！原来如此如此我早就看出来了！谢谢您，船长。” 教师：丁同学刚刚找到的这一处人物描写又有什么妙招呢？ 学生丁：老师，我发现，为了更好地揭示人物的心理，我们还可 以运用标点来表现。这里，就通过三个感叹号，三处省略号将菲利普的失魂落魄的情态形象展示出来了。这就更能揭示这个人的虚伪冷漠。 教师：这是又一重大突破！此处应当有掌声！ 教师方法小结：描写人物妙招五：标点妙用，句式变换，突显语 言，活画情态。 教师：今天，同学们的表现很棒！我们从语言大师的精彩文笔 中收获了如此宝贵的写作财富。 展示板书：描写人物方法荟萃： 妙招一：考虑身份，合理用语，表现性格。 妙招二：动作配合，突显语言，揭示心理。 妙招三：神态辅助，突显语言，画其神韵。 妙招四：修饰语助力，叠词加持，突显语言，展示内心。 妙招五：标点妙用，句式变换，突显语言，活画情态。 三、小试牛刀，学以致用： 片段作文： 请选择一个你熟悉的同学，主要运用语言描写刻画人物性格特征，200字左右。 温馨提示：综合运用本课所讲的刻画人物形象的方法，文中不能出现同学的姓名，写好后在班级展示，能猜出所写人物姓名的同学优胜！