第5课《你是人间的四月天》公开课一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册.docx

第5课你是人间的四月天公开课一等奖创新教学设计 统编版语文九年级上册你是人间的四月天一句爱的赞颂 【教学目标】 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。 2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 3.品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。 【教学重点】 1.朗读诗歌，感受诗歌的音乐美、绘画美和建筑美。 2.理解意象，体会意境，把握诗人的情感。 【教学难点】 品味诗歌的语言，学习诗歌的多种表现手法。 【教学过程】 一、课程导入 1.同学们，诗歌创作之初就是用来和乐歌唱的，现代诗同样可以当作歌词，下面我们就一起欣赏李宇春演唱的你是人间的四月天，一起感受诗和歌的美吧！过渡：这首诗歌，诗人用春天来形容自己爱的人，下面就让我们走进诗歌，感受其中的爱意吧。 2.请同学们自由朗读本节课的学习目标。 二、夯实基础 1作者简介林徽因（19041955），福建闽候（今福州）人，出生于浙江杭州，作家，建筑学家。作为作家，她著有散文、诗歌、小说、剧本等，代表作你是人间四月天莲灯九十九度中等。她的诗多以个人情绪的起伏和波澜为主题，探索生活和爱的哲理，诗句委婉柔丽，韵律自然。作为建筑家，她参与过中华人民共和国国徽、人民英雄纪念碑的设计工作，是用现代科学方法研究中国古代建筑的开拓者。 2字词正音 听读情境课文诵读版，注意读不准的字音，注意诗歌朗读节奏。 轻灵（líng）娉婷（png tíng）鲜妍（yán） 冠冕（min）呢喃（ní nán） 3朗读诗歌自由朗读诗歌，注意朗读节凑。跟随情境跟读视频朗读诗歌，初步体会诗歌中的情感。 三、问题探究 （一）自主探究 1.探究任务诗人以“四月天"为喻，突出了“你”的哪些特点？ 2.探究方法 （1）诗歌中，融入了作者情感的客观物象，就是意象。圈画出诗人围绕“四月天"写了哪些意象。 （2）通过分析诗人形容意象的词语，概括意象的特点，特别留意诗歌中的颜色词。 （3）借助意象品读意境，总结诗人以“四月天”为喻描绘了哪些画面。 （4）结合诗歌中意象的特点和意境分析诗歌突出了“你"哪些特点。 3.成果展示 预设：本诗第一小节写到的意象有：笑响、四面风、春、光艳，其特点是：美丽、温暖、灵动，构成了一幅轻灵的春光风舞图。 本诗第二小节写到的意象有：云烟、黄昏、风、星子、细雨点、花，其特点是：梦幻、诗意，构成了一幅柔美的风烟星雨图。 本诗第三小节写到的意象有：冠冕、圆月，其特点是：纯洁、新鲜，构成了一幅鲜妍的月夜花开图。 本诗第四小节写到的意象有：雪、鹅黄、绿芽、水光、白莲，其特点是：充满生机，构成了一幅复苏的雪后新绿图。本诗第五小节写到的意象有：花开、燕、梁间，其特点是：蕴含希望，构成了一幅充满希望的花开燕语图。 人间四月天是春天中的盛季：阳光明媚，绿草如菌，清流澄澈，百花吐蕊，飞鸟啼鸣。人间所有的甜美和梦幻尽在这奇妙的四月天呈现无遗。用“四月天”为喻，突出了“你"的明净、澄澈、美丽、充满希望，带着爱的光辉。 4.活动小结意象放在一起就会营造出一定的意境，本诗就为读者营造出了温馨祥和、生气勃勃、充满希望和暖意的意境。从中我们可以感受到诗人对“你”喜欢、热爱和赞颂。 （二）合作探究一 1.探究任务诗人打破了我们平时的表达习惯，通过独特的组合方式让诗句有了新的生命力，请你从诗歌中找出这样的句子，说说这样写的好处。参考句式：诗人不说“ _"而说“ _”，（赏析表达效果）。 2.过程安排 （1）反复诵读诗歌，圈画出你认为和平时大家表达习惯不同的诗句。 （2）小组合作，按照现代汉语表达习惯重新排列这个句子，使之符合现代汉语语法规范。 （3）将两个句子放在一起进行比较，小组交流，从语意表达、情感强度等角度分析诗人这样写的表达效果。 3.成果展示预设： A.诗人不说“你是人间的四月天"，而说“我说你是人间的四月天”，更加突出了“你"在“我”心目中的独特性，“我"的爱是不为他人所动的,是执着而坚定的。 B.诗人不说“笑响很美”，而说“笑响点亮了四面风",新鲜别致的表达极大地调动了我们的感官和想象，让我们更为强烈地感受到那种笑声的美，美得浪漫，美得梦幻，美得让风都璀璨起来了。 C.诗人不说“软的风在黄昏吹着”，而说“黄昏吹着风的软"，错位搭配后,“黄昏”不仅是时间，“软"不仅是特点，它们似乎都是有形体的事物了，而且还是那么有情，那么可爱。 4.活动小结诗歌是语言的艺术，通过调整词语之间的搭配便能使表达发生巨大的变化，我们不妨借鉴作者的思路，运用在日后自己创作的诗歌中。 过渡：本诗不仅语言表达颇具特色，还兼具闻一多在诗的格律中明确提出的“三美”，即“音乐美、绘画美、建筑美"。（“音乐美”强调“有音尺、有平仄，有韵脚"；“绘画美”强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感，每一句诗都可以形成一个独立存在的画面；“建筑美"强调“有节的匀称，有句的均齐”。） （三）合作探究二 1.探究任务请你分析本诗“三美"体现在何处。 2.过程安排 （1）圈画出诗歌中押韵的字，分析诗歌的韵脚和韵脚分布的规律，小组交流，从押韵角度感受格式的音乐美。 （2）分析诗歌的转行特点及停顿，小组交流，从节奏角度感受诗歌的音乐美。 （3）结合诗歌的意象及诗人对意象的描绘想象画面，小组交流，感受诗歌的绘画美。 （4）结合诗歌中的颜色词想象画面，小组交流，感受诗歌的绘画美。 （5）分析诗歌结构和句式，小组交流，从诗歌的外在形式上感受诗歌的建筑美。 3.成果展示 音乐美：全诗每节的第一句和第三句均押n韵，造成和谐流转的顺畅美。 其次，“轻灵”“星子在"“鲜妍”等灵活的断句既是句子匀称的需要，也造成了诗歌的韵律美和节奏感，灵动而富有跳跃性。另外，多处使用“你是."句式，又兼有.，你是”“.，你像"的变化，使得诗的节奏在整齐当中又富有变化，与春天生命的律动以及诗人在春意中情感的变化形成映衬。 最后，诗题是“你是人间的四月天”，诗歌第一句点题，最后一句又有照应，使得整首诗圆润流转，产生回环往复的音乐美。 绘画美：“四月天"这一意象充满灵感、梦幻和温暖，先给予读者以丰富的遐想和视觉感染力。紧接着是“云烟”“星子"“细雨”“百花"“月圆”等典型性意象的自然组合，五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是春光风舞图、风烟星语图、月夜花开图、雪后新绿图、花开燕语图，诗人的情感也随着画卷进一步地自然流露，实现情与景的完全交融，形成“诗中有画"的审美风貌。 建筑美：诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而和谐，具有类似建筑物外形的美感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形态，进而引发读者的想象和审美心理。 4.活动小结 全诗音律和谐，一韵到底，朗朗上口，且以短句为主，自由调整节奏，构成了诗歌的音乐美；在表现手法上，一是多用比喻，二是调动多种感官，给人丰富的想象，三是词语的选用也使语言华美而富有情感，这些手法的使用使抽象的内容可视化，仿佛在读者面前展开了一副美丽的画卷，因此诗歌又具有绘画美；在表达形式上，整首诗讲究节与节的匀称（每节3句），同时在整齐中有变化（不同的句式和句式的变换），构成了诗歌的建筑美。四、课堂小结你是人间的四月天是一首温馨浪漫的诗，如同一幅梦幻唯美的水彩画，明艳四溢醉人心魂。通过读诗我们体会到了诗歌的“三美"，感受到了诗人对“你”喜欢、热爱和赞颂的情感。 六、布置作业 1.课堂作业：欣赏你是人间的四月天朗诵视频，感受朗诵者的语气、节奏和表情、手势。 2.课后作业： （1）找一首你认为合适的纯音乐为它伴奏吧，带着伴奏把这首诗歌读给或背给你喜爱的一位长辈听。 （2）仿照诗句，用“你是.”的句式开头，写两三句话，表达对一个人的赞美之情。可以写给亲人、老师或同学等。 【板书设计】 你是人间的四月天一句爱的赞颂 林徽因 爱 暖 希望