第8课《世说新语二则——陈太丘与友期行》一等奖创新教学设计.docx

第8课世说新语二则陈太丘与友期行一等奖创新教学设计陈太丘与友期行1+X阅读教案 【教学目标】 1.通过多种方式反复朗读课文，培养文言语感； 2.借助注释疏通文意，感知古今汉语的差别，理解课文的基本内容； 3.通过拓展阅读，进一步了解陈氏“家风”的内涵及“家风”的现实意义。 【教学重难点】 重点：积累文言字词，疏通文意。 难点：理解陈氏家风的内涵及“家风”的现实意义。 【教具准备】多媒体 【课时安排】1课时 教学过程 导入新课 古有云：“家是天下之本”。家风是一个家庭世代相传、体现家族成员精神风貌、道德品质、审美格调和整体气质的家族文化风格。上节课我们通过咏雪的学习，感受到了东晋谢家“和睦”“高雅”的家风，这也正是谢家人才辈出的原因。这节课我们先用一个小故事，来认识一个新的家庭。（引入“陈太丘诣荀朗陵”的故事） 材料一：陈太丘诣荀朗陵，贫俭无仆役，乃使元方将车，季方持杖后从，长文尚小，载著车中。既至，荀使叔慈应门，慈明行酒，余六龙下食。文若亦小，坐著膝前。于时太史奏：“真人东行。”_ _ 世说新语·德行 【自主学习】 了解作者、作品 作品：世说新语南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。世说新语原书8 卷，今本作3 卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36 篇，本文选自“方正”一门。 作者：刘义庆(公元403-444 年)南宋文学家。彭城（今江苏徐州）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。 【初读：朗读课文】 自由朗读：读准字音，读准节奏。如：尊君在不（fu） 能准确断句。 分角色挑战朗读。 【再读：感知内容】 1.积累重点字词，感受古今区别。期：约定去：离开乃：才尊君：对别人父亲的尊称君：对人的尊称，相当于“您”家君：对自己父亲的谦称引：牵，拉顾：回头看 方法指导： 1.借助书下注释读懂大意，可适当将“期、去、顾”的含义与成语联系起来，理解古今语言的一脉相承。对于“尊君、君、家君”这类称呼的用法，可参考书后补白的表格，尝试使用。 2.用自己的话讲一讲这个故事。 3.找找文中能体现陈家“家风”的两个关键词。明确：信、礼。（板书：信礼） 【合作：深入探究】方法指导：以小组为单位，讨论下列问题： 方正：指人行为、品性正直，合乎道义。文中陈太丘和陈元方的言行合乎方正的标准，即他们家风所信奉的“信”和“礼”吗？请结合具体的文字，说说你的看法。 明确：陈太丘符合“信”的标准“期日中，过中不至，才舍去”，陈太丘遵守约定，过了中午才离开；陈元方符合“礼”的标准“君、家君”从称呼上可以看出元方很有礼貌；面对友人的“骂父”，元方有礼有节地表达自己的看法，维护了父亲的尊严。 预设：元方的“入门不顾”是无礼的表现。 生生对抗（年七岁，年纪小，宽容对待） 师补充：东汉时期，孝道盛行，举例：黄香温席、孔融让梨等。不仅社会风气使然，在人才选举等国家制度中还有“举孝廉”。故而这样的做法，实际也是“孝道”的体现。（板书：孝） 【拓展阅读】 链接材料二：陈元方年十一时，候袁公。袁公问曰：“贤家君在太丘，远近称之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，强者绥之以德，弱者抚之以仁，恣其所安，久而益敬。”袁公曰：“孤往者尝为邺令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子异世而出，周旋动静，万里如一。周公不师孔子，孔子亦不师周公。” 选自世说新语·政事 请学生讲讲这个故事的大意。 问题1：袁公给元方写了一个难题，是什么？ 明确：不知卿家君法孤，孤法卿父？ 问题2：元方是怎么回答的？这个回答的巧妙之处在哪？ 明确：元方举周公和孔子的例子来类比袁公和父亲，既没有得罪身居高位的袁绍，又没有损贬父亲的名声。 问题3：从这个故事中，你看到了一个怎样的元方？ 明确：不卑不亢、聪明机智、恪守孝道。 师点拨：家风的形成：某一个人物因为出类拔萃而为家族其他成员所追慕，其懿行嘉言便成为家风之源，子孙代代接力恪守，终于形成了一个家族鲜明的道德风貌和审美风范。作为陈家家风之源的陈太丘，我们来看看关于他的一个故事。 链接材料三：陈太丘“梁上君子”有盗夜入其室，止于梁上。寔阴见,乃起自整拂,呼命子孙,正色训之曰：“夫人不可不自勉。不善之人未必本恶,习以性成,遂至于此。梁上君子者是矣!”盗大惊,自投于地,稽颡归罪。寔徐譬之曰：“视君状貌,不似恶人,宜深克己反善然此当由贫困。”令遗绢二匹。自是一县无复盗窃。节选自后汉书·陈寔传 问题1：对于家里来了贼，陈太丘是怎么做的？ 明确：态度上“整拂”：慎重对待；“呼命子孙”：注重教育；“正色训之”：严肃以对；行动上送二匹绢布（让他能够活下去，不再去偷）；称呼他“梁上君子”，给了他重新改过的机会，维护了他做一个好人的尊严。 问题3：从这个故事中，你看到了一个怎样的陈太丘？ 明确：仁爱，以德服人。（板书：仁） 链接材料四：陈元方子长文有英才,与季方子孝先,各论其父功德,争之不能决,咨于太丘,太丘曰：“元方难为兄,季方难为弟。”世说新语·德行 问题1：试想，陈太丘的回答如果真比出高下来，会带什么影响？ 明确：有损父亲在孩子们心目中的伟大形象。 问题2：这样的回答有什么妙处？从这个故事中，你感受到了陈家怎样的家风？ 明确：维护了家庭和睦，体现了做为爷爷的陈太丘对子孙的一片慈爱之心。 链接材料五：陈元方遭父丧，哭泣哀恸，躯体骨立。其母愍之，窃以锦被蒙之。世说新语·规箴 学生先讲讲这个故事 师补充：按当时的礼制，父亲死后，儿子要披麻戴孝，元方因为过于悲痛，身体完全垮掉了。就因为母亲给他盖上锦被，在当时遭到世人的嘲笑，100多天里没有人上门拜访，你觉得元方的母亲后不后悔这样一个举动？ 明确：不后悔，亲人的相互关爱，大于世俗的礼教。（板书：爱） 【课堂总结】守信、崇礼、遵孝、仁爱，就是陈氏家风的内涵。不仅陈太丘父子三人德才兼备，元方和季方的儿子也很出色。好的家风，孕育了优秀的后代，优秀的后代，又能继承和发扬好的家风。如果每一个家族的家风都如谢家和陈家这样，那么我们的国家必然昌盛和文明。这，就是“家是天下之本”的原因。 【拓展思考】联系现实生活，谈谈“家风”对我们的影响。方法：口述或者写成小作文。 【板书设计】守信崇礼家风遵孝仁爱。