第13课 少年中国说（节选）公开课一等奖创新教学设计.docx

第13课 少年中国说（节选）公开课一等奖创新教学设计小学语文 五上第13课少年中国说 【教学目标】 1.认识“泻、鳞"等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯而有气势。 3.学习课文第1自然段，体会中华少年的责任感和使命感。 【教学重点】 学习课文第1自然段，体会中华少年的责任感和使命感。 【教学难点】 学习课文第1自然段，体会中华少年的责任感和使命感。 【教学过程】 一、聚焦“说"，回顾单元学习历程 师：本单元的古诗三首中，我们倾听了陆游对儿子述说着统一之盼；林升向权贵述说着忧国之思；龚自珍则用一个“劝”字对统治者述说着兴国之策。不同的“说"，却表达着共同的爱国情、强国梦。今天，让我们走近梁启超，听听这位近代思想家在向谁说什么。 2.齐读课题：“少年中国说”。这里的“说"有是什么意思呢？ 师：读出气势。 出示资料，理解“说”：“说"是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，如马说，就是谈谈千里马的问题。 师：少年中国说的意思是？ 生：是讨论少年中国，像少年一样的中国。 思考：“说”是执教者从单元整体中寻觅的一条线，这条线串联起了整个单元的学习，有提纲挈领的作用。而且这个“说"又直接与课题中的“说”联系起来，融单元整体架构、课题理解和单篇学习为一体，这个“说"字多妙啊！ 二、突显“说”，领会内容及表达 1.“少年中国说"，梁启超想对谁说什么呢？带着这个问题，我们走进课文。 （1）指名读第1小节。注意读好停顿。 师：在这段里有一个“故”字，在这里解释为“所以"。同学们，因为少年中国说的原文有3000个字，我们今天是节选了他的结尾部分。前面呢，梁启超已经说了自己的观点，还有理由。在这里，他要说结论了，因此啊，用一个故来引起读者的注意。读到这里，后面要给它加一个停顿，读古文要注意读好停顿。 （2）指名读第2小节。注意读对多音字。 师：“爪”在书面语中读“zhao"，口语中读“zhao“；从注释中”发“读什么？ 生：从注释中可以得知，宝剑必须必须要经过磨刀石的磨砺才可以变得更加尖锐，宝刀宝剑从磨刀石上磨出来，所以在这里的"发刑“_，它有动词的味道，因此这个字要读第一声。 （3）指名读第3小节。“哉”在文言文中是一个语气词，相当于我们现代汉语中的哪个字？ 生：相当于我们今天的"啊“。 师：表示一种感叹的语气。让我们读出感叹的语气！ 2.读文言文，不仅要读正确，还要读出节奏和味道。师生合作读。 3.说说这篇文章给你怎样的印象或者感受。 4.有没有读不太懂的地方？ 生：为什么说”今日之责任全在少年“？责任为什么不在他人身上？ 生：第二段和少年中国有什么关系呢？ （1）出示第二段及解释，老师读原文，同学们读现代文，听听梁启超在说什么。 （2）此时，头脑中有新的问题产生吗？ 师：这一段写到了很多事物：红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将，有动物、静物、巨人它们和“少年中国"有什么关系呢？ （生自由回答） 师：这一段作者用了一串瑰丽的比喻，描绘了他心目中中国的形象。有两位同学分别是这样理解“红日初升，其道大光”的。你能也用这样的句式来说一说你对其他比喻的理解吗？先写在作业纸上，然后和同桌交流一下。 PPT出示：在梁启超心中， 中国如“红日初升，其道大光"，前途一片光明； 中国如“红日初升，其道大光”，充满无限的希望； 中国如“_"，_。 学生在练习纸上独立完成 集体交流 （3）作者就是这样一串气势磅礴的比喻来赞美了理想中的中国。齐读。 （4）“少年中国”什么意思？（中国像少年一样有朝气、有力量！） 思考：此处设计很有想法，借助这个句式来理解第二段，从而更好地体会第二段想要表达的深意。但第二段确实有点难理解，仅靠文言对读和词语的简单解释就过渡到这一步的"写“似乎有些为难学生，这一环节老师带的比较多。可能还是要再花点时间扎扎实实地读注释、补充资料等读熟读懂才行。 5.【板书：中国少年】那少年中国和中国少年之间又有什么联系呢？ （1）你听懂作者说的了吗？出示第一段。 生：我认为，正因为是中国的少年会奋发图强，努力带着自己的国家迈向美好的未来，所以国家就富强了。 （2）怎样才能实现“少年中国”的梦想？齐读第一段。 （3）这一小节的第二句话读起来特别连贯有气势，什么原因？（排比句式、层层递进） （4）自己试背。 （5）用填空的方式接背全文。 6.结合小资料，说一说梁启超写少年中国说，他想对谁、说什么？ （1）出示资料： 1900年前后，八国联军污蔑中国是“老大帝国"，意思是中国风烛残年、腐朽老化、毫无希望、濒于灭亡， 只能由帝国主义列强共管或瓜分。在国内，一些卖国求荣者也叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国"。为了驳斥这些言论，梁启超在少年中国说一文开头写道：日本人之称我中国也，一则曰老大帝国，再则曰老大帝国。是语也，盖袭译欧西人之言也。呜呼！我中国其果老大矣乎？梁启超曰：恶！是何言！是何言！吾心目中有一少年中国在！ （2）梁启超当时27岁，真是青春年少风华正茂的年龄，他这一番话也是对自己的勉励。 （跟着音乐朗诵全文） 7.总结：少年中国，是作者的强国之梦；中国少年，就是实现梦想的希望，是作者立下的兴邦之志。【板书：兴邦志、强国梦】 思考：这一大板块并没有割裂两段的学习，而是彼此勾连融合，这是突破了原有的教学模式（一段一段教），提升了教学效率。虽然可能一线教学要求扎实，但还是应当向奚老师学习，具有整体意识。资料的适时引入，在表达的语文实践活动中，学生不仅对课文内容有了更深的理解，也提升了语文能力。 三、延续“说”，体会民族精神 1.今天，祖国正如梁启超先生所期望的那样焕然一新、生机勃勃、繁荣昌盛。（观看中国近5年来成就视频） 2.少年进步则国进步！百年来，无数像梁启超一样的杰出人物，他们为祖国的振兴做出了卓越的贡献（映示照片）如地质学家李四光，核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄。课后请大家查找资料，读一读这些杰出人物的故事！你想对他们说什么呢？请选择你所敬佩的杰出人物，和同学做一份手抄报，除了讲述故事，还可以写一写你想对他们说的话。 3.总结：这一节课，我们倾听了梁启超先生的“说”。（出示单元结构图）沿着历史长河一路走来，这样洋溢着爱国情、报国志的诗文总能让我们心潮澎湃，因为我们都深爱着脚下的这片土地。最后让我们一起再读一读艾青的这一句诗为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉