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公开课评语大全篇一：公开课评价看法表 注：公开课教案附后 注：公开课教案附后注：公开课教案附后注：公开课教案附后注：公开课教案附后篇二：公开课点评 公开课点评 敬重的领导，老师们，下午好： 首先我要感谢据教化局领导给我一个与大家沟通学习的平台，感谢B组8位老师精彩的课 堂设计。八位老师的精彩课堂还历历在目，他们各有各的特色，分别为我们呈现了各自独到 的一面：XX老师精辟的教学设计，不动声色的课堂引导，严密科学的组织学生活动，让学 生乐在其中。XX老师生动的讲解并描述，恰到好处的多媒体教学手段的运用。XX老师这节课有 两大特色，一是有意识地在课堂上注意学生的口语训练，例如她温馨地提示学生用完整的话 回答老师的问题，这对从小就有意识地培育学生的口语表达实力和思维实力起着重要的作 用，我觉得这一点在我们的教学过程中往往被忽视了，而X老师刚好给我们提了醒，实为 珍贵；其次X老师在课堂上引导学生理解句子中的重点词语时方法过细可取。XXX老师甜 蜜的语言，醒目的张贴板书很适合低年级学生的心理特征。XXX老师课前能做到吃透文本， 奇妙地捕获文中的闪光之处进行教学，X老师这种深钻教材，细心设计教案的严谨治学看法 可见一斑。XXX老师让课堂回来文本，返璞归真，原汁原味地为学生供应了实实在在的知 识课。这八位老师除了各自的特色之外，也有着相同点，分别是： 1、课堂教学是师生双边结合的地方，是老师教学实力展示的舞台，六位老师素养高， 实力强，都能够自主驾驭课堂教学。 2、老师教学思想及观念发生了更新和转变。重新相识学生的主体地位，把课堂时间还 给学生。用直观、新奇的教具吸引住学生留意力，诱发其学习主动性，这一点在谭昱老师的 课堂得到了体现 。老师能够用标准、流利、悦耳、精练的教学语言，引导学生抓住教材的 重点、难点、关键点，调动学生主动思维，从而摆脱一切靠老师的依靠性，这是四堂语文课 的共同特点。 3、重新相识老师的主导地位，把课堂发言权交给学生。 在课堂上不难发觉：学生学习活动的自由度是与老师的组织管理实力用刘乐林老师上课的内 容来说是成正比的。学生参加教学活动的密度越大，老师施教的艺术性、启发性、反馈性就 越高，老师所创建的民主、热忱、和谐的课堂气氛，就能使学生在课堂上踊跃发言，擅长动 脑，把难点搞清，把重点消化，把技能技巧驾驭。谭昱，肖梅芳，何小红老师在这一点上把 握得相当好。 4、教学方法多样化。 本次教学比武，授课老师依据学生实际采纳了多种教学方法，如，情景导入法、激情调 动法、活动探究法、集体探讨法、美读品尝法等，有效地推动了课堂教学的开展。 5、多媒体教学手段的运用，对教学效果起到了推动作用。 本次教学比武老师们都采纳多媒体教学手段，加大了老师的课堂教学容量，加深了学生对教 材内容的理解和驾驭。 6、在学科教学中渗透德育教化。本次教学比武的主题是学科渗透德育与信息技术整合的教 学探讨，肖梅芳老师实行得最好，她在拓展环节设计了这样的提问“我们生活中哪些人 像梧桐树一样静默地奉献着”由此引出了雷锋、抗震救灾英雄、冰灾时的唐山兄弟，班上背 水的人，刚好的渗透了德育教化，做到了“润物细无声”，这正是我们所期盼的，也是此次活 动的目的之一。但是假如插入信息技术手段则效果更佳。其中谭昱老师课堂引入时呈现大量 的学校风景图，其目的是无声地对学生渗透爱校教化。何老师利用信息技术向学生介绍京剧， 让学生明白京剧是我国戏剧中的国粹，让学生酷爱京剧，这些都是奇妙地渗透德育教化。当 然如何更好的在学科教学中渗透德育教化与信息技术奇妙地结合，这有待我们接着深化研 究。 老师们，随着课程改革的深化和发展，课堂教学可谓异彩纷呈，使人纷繁芜杂，但是， 我认为无论什么时候，实现课堂教学的优化，提高教学效果，必需做到“五个点”。 （1）设计好“起点”。所谓“起点”，就是导入新课。导入的设计假如科学得当，可以一下子抓住学生，让学生主动快速地进入学习状态，进入到老师创设的情境中，大大提高学习效率。 （2）调整好“视点”。所谓“视点”，就是指学生留意力的集中点。课堂教学中的“视点”主要有两个：老师和教学媒体。让学生的留意力集中在这两者上面，除了老师应有的基本素养和教学水平外，还应有简明扼要及设计科学的板书、必要的语言示意、必要的教室内的走动等，以实现教学要素的优化组合，取得更佳的教学效果。 （3）选择好“支点”。 “支点”一般表现为教学内容的重点和关键点。优化教学设计，选好支点，然后以它为突破口，教学就会游刃有余。 （4）限制好“沸点”。所谓“沸点”，是指课堂教学的高潮。课堂教学的高潮主要表现为学生情感发展的高潮和学生思维发展的高潮。如何限制呢？我认为老师要牢牢把握准学生情感和思维发展的动向、脉络，创设条件，因势利导，优化教学手段等方式，不失时机地把学生的情感推向高潮。 (5)留好“空白点”。教学中的“空白点”，是老师依据教学的须要科学地留下学生再创建的空间。教学中留下空白点对老师来说是放权，对学生来说是创建。“空白点”留得好，可极大地调动学生的主动性，提高课堂教学效率。 以上所述只是我个人片面的理解，不当之处还望领导老师指责指正，感谢 这堂公开课是仁爱英语教材第一册第第三单元中的其次话题第1课时， 主要围绕“谈论职业”绽开教学活动。四位老师都让学生通过对本课中重点句子的学习，及各种类似情景下的语言练习，提高学生的英语听、说实力，为学生将来的英语学习奠定了良好的基础。 教学目标全面、详细、符合课标、教材和学生实际；重点和难点的提出与处理较得当，抓住了关键，所教学问精确。 教学思路清楚，课堂结构严谨，面对全体学生，因材施教，传授学问的量和训练实力的度适中，突出重点。给学生创建机会，分成小组，让他们人人参加，主动学习。整堂课体现了学问的形成过程，结论由学生自悟与发觉，老师补充总结。老师通过细心制作的图文并茂的多媒体课件，出示在课前细心打算的一些图片，激发学生对本堂课内容的学习爱好。 老师通过设置不同特定的场景，以短片配音、情景会话、小组探讨的形式，为学生的语言学习搭建了良好的平台，让学生在交际中学习、运用语言。老师对本堂课的学问点讲解到位，板书清晰，规范，设计合理，为学生后期的语言练习供应了支撑。整堂课中刘老师教态自然，对待学生亲切，拉近了与学生间心理上的距离。教学条理清晰，讲解娴熟，节奏较为适度，教学内容丰富，通过小组合作、师生互动等多种形式的课堂活动，激励学生从听、说两方面运用英语，收到较好的效果。 对于本堂课有两点建议： 1、老师在支配学生分组以及在教室内的学习位置时，须充分考虑语言沟通的便利性和每一位学生对屏幕和黑板的可视性，避开出现分组过大和学生背对老师讲课的状况。 2、在教学过程中，对于学生在配音等各项活动中出现的明显的语言错误，老师可在活动后通过肯定的形式赐予订正。 以上点评如有不当之处，敬请老师指责指正。 篇三：语文公开课评语集锦 语文公开课评语汇合 学生对各文体的相关术语认知不明确、混乱而导致无从答题或误答，这可能是由老师在授课活动中介绍不规范或者是学生没有的确理解、驾驭造成的；在教、学活动中运用旧学问开启新学问、解决新问题的意识、实力不足比较突出，多由师生缺乏新观念，缺少训练导致；基础学问的理解、驾驭及运用问题严峻，师生未落到实处是根源；学生对学问点考查的应对实力薄弱；归纳、概括实力，分析、赏析实力，联想、链接、想象、创建实力等均存在不足，缺乏明确的系统化题型及解题思路、方法的训练指导是关键症结。审题不到位，不会运用题干信息解读文章，解决问题；答题缺乏技巧、规范化和完整性，说明指导、训练不到位。深鉴于此，我们必需切实搞好试卷讲析，要有针对性，要突破重、难点； 师生做好竞赛总结反思，解决思想问题，正确相识现状，明确优势、找出不足；树立信念，坚决决心；制定安排、方案，落实达标；规范术语，注意基础的落实与强化；学问点的驾驭、理解、运用，尤其是解题思路、方法的传授，肯定要让学生学会抓住关键词句等主要信息整合答案的技巧方法，训练要贯穿教学始终；赏析、联想、链接、想象、创建实力在教学活动中、作业设置中培育、训练；优化备课组功能，高质量才能出好效益；有安排的设置专题讲座、训练，一一突破，确保过关；建立学生个例档案，切实搞好扶弱培优工程；时时总结反思，刚好反馈，查漏补缺。 老师饱满的激情是最好的催化剂，对己对学生都如此，语文老师说一般话是最基本最至少的要求，语文老师的语言修炼是让课堂充溢高涨激情的有效方法，也是榜样，对学生有潜移默化作用，不行忽视，这是出效果的一大法宝； 备课前与同伴的合作很重要，应主动参加；课前、课中的反思是才智的体现，课后的反思是修正的前奏，这也是解决突发性状况的最好预案；对综合性学习活动的步骤缺乏探讨会让课堂失色；课堂中老师的线索作用很重要，这是保证学生活动有序进行的关键；高屋建瓴到生活的探讨，是老师向学生递交接力棒的精彩环节，不应把学生、老师活动分割开来；学生的展示与老师的点评应并驾齐驱，如此主体与主导地位才会突显；老师的充分打算与详细指导恒久都是学生的引路航灯；对师生课前、课中、课后的有效参加的监控是课改面临的新问题。 走出了第一步，就是一次胜利；再走一步，就是自我创新。探究出了可操作的模式，就要在此基础上钻研，在每个环节让下功夫形成符合班情、体现特性的课导思路、设计。强化集体备课，挖掘优势，形成合力，精益求精，永不满意，才能适应当前教化教学新理念、新要求、新环境、新局面。引导学生走入对事物的深度的相识是对老师教学打算各环节的检测与应变实力的考验。教会学生学会正确的思索方法任何时候都不能丢。学生主体、训练主线的效果好坏取决于老师打算、指引的优劣。学生综合实力（听、说、读、写等），包括爱好、看法、习惯的培育必需时时从实抓起。加强学生“自主、合作、探究”课题的探讨，才能从根本上解决课改障碍。总之，教化教学非易事，非下苦功不行。与时俱进，加强学习，实践修正，走进学生，走进生活，不断创新方可望不误人子弟，无愧于心。 文章主题的把握有法可依：从故事情节、人物形象、环境描写三方面入手分析；品析有规可循：把握特点，理解含义，分析作用，扣住主题进行；课堂构建，资源利用开掘应遵循的原则：先备学生再备教材；用学生开采文本，再用 文本丰实学生思维构建；创新要做，基础不丢，才能“活”而“实”。教会学生学会正确的思索方法任何时候都不能丢。 高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引学生，就是教学之中深化与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为实践服务，又要靠实践来修正；实践应当是理论的精彩浅显展出和形象代言。语文教学的方法指引与训练应同等重视，不行偏废；解题思路、方法的传授与例题的设置和学生的实践理解巩固肯定要交融进行。专题训练，要力求达到一劳永逸的效果，肯定要明晰化，详细化，系统化，可操作，有实效。主讲人将资料作进一步整理，印发给学生、老师，以便进行针对性的弥补工作。对于朗读的指导要科学有序，要由学生的实地尝试；朗读的方式要多样化，不能只用一种形式；朗读时机把握要当，不能刻意而为，而应在学生解读文章基础上进行，所谓情郁于中而发之于声是也，一般而言，朗读有三个主要时机：为了打算而读，为了品尝而读，为了升华而读。高屋建瓴的理论构建课堂与微观细化的实践操作指引学生，就是教学之中深化与浅出的关系：理论要在实践的基础上提炼得出，要为实践服务，又要靠实践来修正；实践应当是理论的精彩浅显展出和形象代言。语文教学必需遵循由浅入深，由易而难，因简而繁的规律。语文教学的方法指引与训练应同等重视，不行偏废；所谓课堂的高潮就是学生运用方法进行自主探究的思维、行为参加解决问题和展示获得成就、形成共性相识的过程（即重、难点处著文章）。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页