【课件】第一章+第三节++氧化还原反应++说课课件高一上学期化学人教版（2019）必修第一册.pptx

第一章 物质及其变化 人教版人教版 化学化学1 1第第三三节节 氧化还原反应氧化还原反应Part 1 教学指导思想Part 2 教学内容分析Part 3 学生情况分析Part 4 教学目标分析Part 6 板书设计Part 5 教学设计分析内容内容概要概要实验探究实验探究与与创新意识创新意识科学精神与社会责任科学精神与社会责任宏观辨识宏观辨识 与与微观探析微观探析变化观念变化观念 与与平衡思想平衡思想证据推理证据推理 与与模型认知模型认知实验探究与创新意识实验探究与创新意识化学学科核心素养精神价值层面精神价值层面实践认识层面实践认识层面理性认识层面理性认识层面思维变量认识变量情境变量 水平水平1 水平水平2 水平水平3 水平水平4教学指导思想教学指导思想教学内容分析教学内容分析氧化还原反应位于化学必修1（人教版）第一章物质及其变化第三节，作为重要的概念原理，对于发展学生的科学素养、引导学生有效地进行高中阶段的学习如元素化合物、元素周期律、电化学等内容具有非常重要的承前启后的作用，是整个高中化学的教学重点之一。教学内容分析教学内容分析氧化还原反应&氧化剂和还原剂教材首先从得失氧角度引导学生认识氧化还原反应氧化还原反应与元素化合价升降的关系，从化合价升降的角度得出了氧化还原反应的概念从微观的角度来认识电子转移与氧化还原反应的关系，并从电子转移的角度得到了氧化还原反应更为本质的定义已有知识和能力待建构待发展能力学生情况分析学生情况分析化学反应宏观：新物质生成，四大反应类型，氧化反应、还原反应 微观：原子间的重新组合 物质 ：酸性、碱性（一维）化学反应宏观：化学反应分类的新视角，利用反应实现转化微观：存在/不存在电子转移 物质 ：物质分类的新视角，认识物质的新思路（二维）障碍点预测1.氧化还原反应的本质是电子转移2.抓住物质中的核心元素分析氧化性、还原性3.研究物质氧化性、还原性的思路方法教学目标分析教学目标分析(第一课时第一课时)知识与技能（理性认识）（1）分析化学反应中存在着元素化合价的变化，建立氧化还原反应的概念；（2）氧化还原反应的实质是电子的转移，氧化反应和还原反应同时进行；（3）化学反应分类的新视角，与四大反应的关系过程与方法（实践认识）基于给定情境和素材，理解抽象概念，分析问题、解决问题的能力。情感态度与价值观（精神价值）（1）了解氧化还原反应在工农业生产、日常生活中的应用；（2）认识并理解化学对提高人类生活质量、促进社会发展的重要作用。宏微结合证据推理社会责任教学目标分析教学目标分析教学重点：教学难点：建立氧化还原反应概念，宏观：基于元素化合价判断反应类型，微观：从得失电子角度理解氧化还原反应。认识到氧化还原反应的本质是电子转移。解决策略：1.模拟微观过程2.展示宏观证据1设设置情境，置情境，置情境，置情境，引出引出引出引出话题话题2实实例分析例分析例分析例分析，概念提升概念提升概念提升概念提升4迁移迁移迁移迁移应应用，用，用，用，素养素养素养素养为为本本本本3模型分析模型分析模型分析模型分析，本本本本质认质认知知知知教学教学设计分析分析活动主线问题情境：反应属于什么类型？类比分析：氧化钠与氯化钠？模拟预测：氯化钠形成过程？实验情境：原电池现象？认识发展线反应分类新视角宏观共同特征：化合价升降初步感性认识：氧还反应用于转化微观视角认识实质：电子转移 知识主线氧化还原反应概念氧化还原反应特征氧化还原反应应用氧化还原反应实质教学教学设计分析分析回顾四大反应类型调动已知素材巩固原有认知引发认知冲突迎接概念转变建立新的分类角度建构氧化还原反应概念运用化合价升降判据解决问题,认识发展与已有知识建立关联总结特征,深化理解学生们依靠问题搭建的脚手架，一步步思考，得到了氧化还原反应的本质是电子转移的结论，那么，这个结论正确吗？在第四环节中，大家的预测将得到检验。01020304问题1：钠元素和元素和氯元素在反元素在反应前后，化合前后，化合价和价和结构上构上分分别有什么有什么变化？化？问题3：除了已知的除了已知的方法，你方法，你还能想出什么能想出什么反反应生成生成氯化化钠？问题 2：这两种两种变化化之之间，在，在类型上、数量型上、数量上分上分别存在存在什么关系？什么关系？为什么？什么？问题4：你你认为这两种得两种得到到氯化化钠的方法的方法本本质上相同上相同吗，为什么？什么？教学教学设计分析分析教学教学设计分析分析H2SO4 板书设计板书设计一、氧化还原反应1.氧化还原反应：有元素化合价变化的反应2.氧化反应：化合价升高 还原反应：化合价降低3.氧化还原反应的本质：电子转移同时发生七、教学反思七、教学反思本节课引导学生用分类的方法,从宏微结合入手，探究化学变化的微观过程，进一步揭示化学反应的本质原因，并建立氧化剂还原剂的概念。用实验来突破教学难点，改变传统概念课的乏味无趣，增加学生的学习兴趣。教学反思教学反思感谢聆听