第12课《蒹葭》说课课件 部编版语文八年级下册.pptx

蒹葭蒹葭说课说课 引人遐想引人遐想 美不胜收美不胜收教材教材教法教法学法学法教学教学过程过程板书板书设计设计教学教学反思反思说教材说教材部编版八年级下册第三单元的一部编版八年级下册第三单元的一首文质兼美的抒情诗。首文质兼美的抒情诗。采用重章叠句、反复咏唱的章法采用重章叠句、反复咏唱的章法表达了对理想对象的执着追求。表达了对理想对象的执着追求。提升文化品位。提升文化品位。感受感受诗经诗经艺术魅力；艺术魅力；说学情说学情学学生生现现状状教学策略教学策略具备一定的诗具备一定的诗歌领悟能力和歌领悟能力和欣赏能力欣赏能力认知结构、能认知结构、能力水平有限力水平有限爱情诗接爱情诗接触不多触不多通过提问启发通过提问启发想象和联想想象和联想说教学目标说教学目标知识与能力知识与能力过程与方法过程与方法情感与价值情感与价值熟读成诵，体会诗歌的音韵美。熟读成诵，体会诗歌的音韵美。品味诗句，领悟诗歌的意境美；品味诗句，领悟诗歌的意境美；深入理解，提高鉴赏能力。深入理解，提高鉴赏能力。理解执着追求的精神；理解执着追求的精神；树立健康的人生观。树立健康的人生观。重点重点难点难点说教法学法说教法学法课标指出：课标指出：学生是课堂的主体，学生是课堂的主体，教师是组织者和引教师是组织者和引导者。导者。教法：教法：读书指导法读书指导法 点拨质疑法点拨质疑法 多媒体辅助法多媒体辅助法学法：学法：课前预习法课前预习法 朗读理解法朗读理解法 质疑讨论质疑讨论法法课标指出：课标指出：学习的主动权要交给学习的主动权要交给学生，倡导自主、合学生，倡导自主、合作、探究的学习方式。作、探究的学习方式。说教学过程说教学过程导导译译悟悟探探读读感感我寄愁心与明月，我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。随君直到夜郎西。无边落木萧萧下，无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。不尽长江滚滚来。出淤泥而不染，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。濯清涟而不妖。墙角数枝梅，墙角数枝梅，凌寒独自开凌寒独自开。古之写相思，未有过之古之写相思，未有过之蒹葭蒹葭者。者。设计意图：设计意图：诗句伴美图诗句伴美图配乐配乐诵读诵读，拓展思维，激发兴趣，拓展思维，激发兴趣。导导蒹葭蒹葭出出自自诗诗经经秦风秦风，属于，属于秦国秦国民歌民歌，是一首，是一首优美的怀人诗作。优美的怀人诗作。蒹葭，指蒹葭，指芦苇芦苇，生，生于水边。于水边。设计意图：丰富知识，检查学生设计意图：丰富知识，检查学生自主学习自主学习的的效果效果。诗经诗经是我国最早一部诗歌总集。是我国最早一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌收录了从西周到春秋时期的诗歌305305篇，称为篇，称为“诗诗”或或“诗三百诗三百”。内容上：内容上：风、雅、颂；风、雅、颂；表现手法：表现手法：赋、比、兴。赋、比、兴。读读阅读方式阅读方式录音范读诗歌录音范读诗歌自由朗读诗歌自由朗读诗歌分章朗读诗歌分章朗读诗歌积累词语积累词语蒹葭蒹葭 溯洄溯洄 萋萋萋萋 湄湄晞晞 涘涘跻跻 沚坻沚坻朗读指导朗读指导读准字音读准字音读出韵味读出韵味我读我发现我读我发现 四言为主，两字一顿。四言为主，两字一顿。每章押韵每章押韵三个叠词三个叠词 每章内容基本相同，只每章内容基本相同，只有有几几个字不一个字不一样。样。重章重章叠句叠句设计意图：设计意图：多种方式朗读，多种方式朗读，体会诗歌的体会诗歌的音韵美音韵美；积累；积累字词，为疏通诗意做准备。字词，为疏通诗意做准备。译译学习要求：学习要求：借借助注释及工具书疏助注释及工具书疏通诗意。通诗意。学习方式：学习方式：小小组合作学习组合作学习 小小组内质疑讨论组内质疑讨论 全全班进行交流班进行交流例：例：溯洄溯洄从之，道阻且从之，道阻且跻跻。溯游溯游从之，宛在水中央。从之，宛在水中央。设计意图：设计意图：扎实基扎实基础，础，锻炼自主学习的能力。锻炼自主学习的能力。课标指出：学习归根到底是学生自己的事，教师不能斩断课标指出：学习归根到底是学生自己的事，教师不能斩断学生飞翔的翅膀，但教师要做好学生的催化剂和助力器。学生飞翔的翅膀，但教师要做好学生的催化剂和助力器。逆流而上逆流而上顺流而下顺流而下路高而陡路高而陡诗歌中写了哪些景物？诗歌中写了哪些景物？有什么特点？有什么特点？用一句话表现诗中的优用一句话表现诗中的优美画面美画面格式：格式：读这首诗，我仿读这首诗，我仿佛看（听）到了佛看（听）到了 用一段话描写画面用一段话描写画面芦苇芦苇-茂盛茂盛 晨露晨露-洁白洁白 秋水秋水-盈盈盈盈感感读这首诗，我听到了潺潺的水声。读这首诗，我听到了潺潺的水声。读这首诗，我看到了摇曳的芦苇。读这首诗，我看到了摇曳的芦苇。读这首诗，我看到了一片白茫茫的芦花。读这首诗，我看到了一片白茫茫的芦花。读这首诗，我听到了伊人飘渺的歌声。读这首诗，我听到了伊人飘渺的歌声。金秋之季，拂晓之时，芦金秋之季，拂晓之时，芦花泛白，清露为霜，瑟瑟花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏秋风，苇丛起伏设计意图设计意图：体体会诗歌的会诗歌的画画面美面美和和意境美意境美，锻，锻炼写作能力，训练想象能力。炼写作能力，训练想象能力。悟悟主人公形象主人公形象“伊人伊人”的深的深刻含义？刻含义？从抒情主人公身上从抒情主人公身上你领悟到了什么？你领悟到了什么？为自己的理想目标而上为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。矢志不渝的青年。目标、理想、愿望目标、理想、愿望设计意图：学习执着设计意图：学习执着追求的精神，完成情追求的精神，完成情感目标，体会感目标，体会精神美精神美。芦苇芦苇晨露晨露秋水秋水伊人伊人起兴起兴情情景景实实虚虚交融交融探探设计意图：学会探究方法，体会诗歌的写作特色。设计意图：学会探究方法，体会诗歌的写作特色。写写作作特特色色先言其他先言其他的事物，的事物，引出所咏引出所咏的事物。的事物。蒹葭蒹葭在中国文化中成了爱情的在中国文化中成了爱情的象征，这些如珠如玉的情句，一经象征，这些如珠如玉的情句，一经传唱，便荡气回肠，经久不衰，让传唱，便荡气回肠，经久不衰，让我们把这颗璀璨的明珠装在心里，我们把这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老的歌谣传唱不息。让这古老的歌谣传唱不息。背诵默写诗歌，阅读课外诗歌背诵默写诗歌，阅读课外诗歌式微和子衿；式微和子衿；发挥想象和联想将诗歌改写成抒发挥想象和联想将诗歌改写成抒情散文。情散文。布置作业布置作业设计意图：扎实基本功，培养自设计意图：扎实基本功，培养自主学习能力，训练学生的写作能主学习能力，训练学生的写作能力。力。说板书设计说板书设计美美意境意境画面画面精神精神音韵音韵说教学反思说教学反思把把学习的主动权交给学生；学习的主动权交给学生；做做好教学环节的指导；好教学环节的指导；问问问问题的设置要有典型性和引领性；题的设置要有典型性和引领性；题的设置要有典型性和引领性；题的设置要有典型性和引领性；要要要要有知识的传授更要注重能力的培养。有知识的传授更要注重能力的培养。有知识的传授更要注重能力的培养。有知识的传授更要注重能力的培养。感谢各位老师指导感谢各位老师指导