第1课《春》 统编版语文七年级上册 (2).pptx

同学们，这是哪个季节的景物？同学们，这是哪个季节的景物？一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多东风荡漾，绿满天下的美丽景色。古往今来，许多文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎文人用笔描绘春天，歌颂春天。那么朱自清又是怎样描绘春天的呢？让我们跟随作者一起去寻找春的样描绘春天的呢？让我们跟随作者一起去寻找春的美。美。课前导入（课前导入（2分钟）分钟）第一课时第二课时1 1 春春第一课时学习目标1.1.了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文了解作者及其代表作品，能流畅地朗读并背诵全文，理清文章思路。章思路。(重点重点)2.2.学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。（难点难点)3.3.感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。（爱大自然的情感。（素养素养）知识备查 朱自清朱自清(1898(18981948)1948)，原名自华，改名，原名自华，改名自清，字佩弦。散文家、诗人、学者。江苏扬自清，字佩弦。散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集踪迹，州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集踪迹，散文集欧游杂记背影你我，文艺散文集欧游杂记背影你我，文艺论著诗言志辨论雅俗共赏等。他的散论著诗言志辨论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有匆匆春荷塘月色背影等。匆匆春荷塘月色背影等。（3分钟）写写景景散散文文基基常常识识知识备查写景散文写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间或时间等的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察到的景物的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景、渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。预习检查(1)(1)山山lng rn()()起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。(2)(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yn ning()()。(3)(3)鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，h png yn bn()()地地mi nng()()清脆的清脆的hu lng()()，唱，唱出宛转的曲子，与轻风流水出宛转的曲子，与轻风流水yng h()()着。着。朗润朗润酝酿酝酿呼朋引伴呼朋引伴卖弄卖弄喉咙喉咙应和应和1.1.根据拼音写出相应的词语。根据拼音写出相应的词语。课堂探究一1.1.有感情地朗读课文，思考：可以分为几个部分？有感情地朗读课文，思考：可以分为几个部分？文章主要写哪部分？文章主要写哪部分？2.2.文中具体描绘了哪几幅春景图？文中具体描绘了哪几幅春景图？3.3.在第在第1 1段中作者运用了哪些修段中作者运用了哪些修辞手法？辞手法？这样写有这样写有什么好处？什么好处？(10分钟）学生自学，教师巡视（学生自学，教师巡视（5 5分钟）分钟）1 1、有感情地朗读课文，思考：文章、有感情地朗读课文，思考：文章可以分为可以分为几个部分？几个部分？主要写了什么？主要写了什么？第一部分（第第一部分（第1 1段）：盼春段）：盼春第二部分（第第二部分（第2727段）：绘春段）：绘春第三部分（第第三部分（第810810段）：赞春段）：赞春2 2、文中具体描绘了哪几幅春景图？、文中具体描绘了哪几幅春景图？春草图春风图春雨图春花图迎春图盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。1.1.第第1 1段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什段中作者运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？么好处？反复反复拟人拟人 两个两个“盼望着盼望着”语气应该是递进的，表达一种语气应该是递进的，表达一种急切而欣喜的急切而欣喜的“盼望盼望”心情。心情。“春天春天”本无脚步，本无脚步，是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈是作者想象有的，一上来就传达了一种欢快而热烈的心情。的心情。课堂探究二第二部分第二部分绘春绘春 1.1.齐读第齐读第2 2段，并思考下面的问题：段，并思考下面的问题：请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的。描写春回大地、万物复苏的景象的。2.2.想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写？哪些词用得特别好哪些词用得特别好？3.3.作者从哪些方面描绘春花的？作者从哪些方面描绘春花的？（15分钟）1.1.请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春请结合具体语句谈谈本段是如何生动形象地描写春回大地、万物复苏的景象的？回大地、万物复苏的景象的？一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。拟人拟人排比排比画出春的轮廓。2 2想一想想一想：作者抓住了春草的哪些特点来写作者抓住了春草的哪些特点来写？哪哪些词用得特别好些词用得特别好？小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。质地质地颜色颜色钻，写出小草破土而出的劲头，显示其旺盛的生命力。“偷偷偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。也表现出作者的惊喜之情。多多u春花图春花图3.3.作者从哪些方面描绘春花的？作者从哪些方面描绘春花的？桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。赶趟儿。写花朵多。写花朵多。红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；花里带着甜味儿；写花色艳。写花色艳。写花味甜。写花味甜。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。飞去。虚实结合：由眼前的春花想到秋实。虚实结合：由眼前的春花想到秋实。写写蜂闹蝶舞，从蜂闹蝶舞，从春花的繁密、香味春花的繁密、香味的浓郁。的浓郁。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。写不仅野花多，而且色彩亮丽。写不仅野花多，而且色彩亮丽。写野花多。写野花多。从修辞角度赏析句子的方法从修辞角度赏析句子的方法方法指导方法指导解答此类题，首先，需要明确各种修辞手法的特征；其解答此类题，首先，需要明确各种修辞手法的特征；其次，根据每种修辞手法的特征进行辨析；最后，结合具次，根据每种修辞手法的特征进行辨析；最后，结合具体内容，分析使用该种修辞手法的表达效果。体内容，分析使用该种修辞手法的表达效果。常见修辞有：比喻、拟人、排比、反复、对比等等。常见修辞有：比喻、拟人、排比、反复、对比等等。考点指导（2分钟)状元成才路从修辞角度赏析下面的句子。从修辞角度赏析下面的句子。选文运用了选文运用了xxxx的修辞手法，试举例说明其好处。的修辞手法，试举例说明其好处。品读句子，分析句子运用修辞手法在文中主要表现了什么内容。品读句子，分析句子运用修辞手法在文中主要表现了什么内容。结合文章内容，分析运用修辞有什么作用，表达了作者怎样的情感。结合文章内容，分析运用修辞有什么作用，表达了作者怎样的情感。（2 2）考查形式）考查形式（3 3）答题）答题思路思路（4 4）答题格式答题格式这句话运用了这句话运用了xxxx的修辞手法，把的修辞手法，把比作比作，生动，生动形象地写出了形象地写出了（本体）（本体）（特点），表达了（特点），表达了的感情。的感情。同步检测1.1.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？有什么表达效果？u春花图春花图你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。运用拟人的修辞手法，将树木拟人化，形象生动运用拟人的修辞手法，将树木拟人化，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；表表现旺现旺盛的生命力，表达作者的喜爱之情。盛的生命力，表达作者的喜爱之情。（5分钟）同步检测红的像火，粉的像霞，白的像雪。红的像火，粉的像霞，白的像雪。运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了春花色彩的艳丽出了春花色彩的艳丽,表达了作者对春天的喜爱之情。表达了作者对春天的喜爱之情。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。去。运用拟人的修辞手法运用拟人的修辞手法，把蜜蜂拟人化，生，把蜜蜂拟人化，生动形象动形象写写出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜出了蜂喧蝶舞的场面，不仅烘托出花香之浓，花蜜之多，而且使画面具有动感，进一步表现了果树开花之多，而且使画面具有动感，进一步表现了果树开花的繁荣景象的繁荣景象。表现对春花的喜爱之情。表现对春花的喜爱之情。课堂小结：（课堂小结：（1 1分钟）分钟）本本文文是是一一篇篇优优美美的的写写景景抒抒情情散散文文，通通过过春春草草图图、春春花花图图、春春风风图图、春春雨雨图图、迎迎春春图图这这五五幅幅图图画画，描描绘绘了了春春回回大大地地、万万物物复复苏苏、生生机机勃勃勃勃的的动动人人景景象象，赞赞美美了了春春天天给给人人带带来来的的活活力力、希希望望和和力力量量，抒抒发发了了作作者者对对春春天天的的热热爱爱和和对对未未来来的的憧憧憬憬，表表达达了了作作者者热热爱爱生生活活、积极进取、奋发向上的思想感情。积极进取、奋发向上的思想感情。第二课时 学习目标：学习目标：1 1、品味文章优美的语言，提高对语言、品味文章优美的语言，提高对语言的感受力，并受到美的熏陶。的感受力，并受到美的熏陶。2 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺、学习作者抓住特点、多角度、按顺序写景的各种技巧。序写景的各种技巧。复习导入复习导入（2 2分钟）分钟）回顾回顾课文，课文，思考思考课文描绘了哪些春日图景课文描绘了哪些春日图景？春雨图迎春图春草图春风图春花图1.1.春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是看不见也摸不着的，作者怎样去写呢？却是看不见也摸不着的，作者怎样去写呢？（读第五部分）（读第五部分）2.为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或其他人的手呢？或其他人的手呢？课堂探究一课堂探究一（10分钟）u春风图春风图 1.1.春草和春花都是具体、形象、春草和春花都是具体、形象、可感的事物，而春风却是看不见也摸可感的事物，而春风却是看不见也摸不着的，作者通过哪些不着的，作者通过哪些感官感官去写呢？去写呢？“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”，不错的，不错的，像像母亲的手抚摸着你。母亲的手抚摸着你。2.2.为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或其他人的手呢？或其他人的手呢？触觉触觉母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。因此，“母亲的手”这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔和，把本来看不到摸不着的风形象化了，让人感到春风的温暖。嗅觉嗅觉 风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。听觉听觉 鸟儿鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水轻风流水应和着。牛背应和着。牛背上上牧童的短笛牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。，这时候也成天在嘹亮地响着。课堂探究二1.1.结合文章第结合文章第6 6段说说江南春雨的妙处在哪里。段说说江南春雨的妙处在哪里。2.2.第七段中第七段中“城里乡下城里乡下”“”“家家户户家家户户”“”“老老小小老老小小”表示什么意思？表示什么意思？3.3.“一年之计在于春一年之计在于春”一句有什么含义？一句有什么含义？（10分钟）课堂探究二1.1.结合文章第结合文章第6 6段说说江南春雨的妙处在哪里。段说说江南春雨的妙处在哪里。u春雨图春雨图细，柔，密u迎春图迎春图范围之广范围之广人数之多人数之多年龄之全年龄之全1.1.“城里乡下城里乡下”“”“家家户户家家户户”“”“老老小小老老小小”表示什么表示什么意思？意思？家家户户家家户户老老小小老老小小城里乡下城里乡下3.3.“一年之计在于春一年之计在于春”一句有什么含义？一句有什么含义？写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。向上的感情。课堂探究三第三部分第三部分颂春颂春 1.大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。2.2.文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？果会有什么样的影响？（10分钟）精读细研新新 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。美美力力 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。1、大声齐读最后三句，说说这三个比喻句抓住了春天的什么特征。分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长分行排列，先后有序，顺序不能颠倒。这三句是按人类的成长顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、顺序来形象地点明春天的成长过程。这个顺序也有力量由小到大、时间从先到后的意思。时间从先到后的意思。三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作三个比喻各成一段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈赞美春天的真挚情感。者强烈赞美春天的真挚情感。如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有如果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样强烈。这样强烈。2.2.文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把文章结尾三个比喻各自成段，它们的顺序能否颠倒？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响？青年青年娃娃娃娃小姑娘小姑娘概概括括主主题题课堂小结 作者通过作者通过 、的描写抓住了春天的特点，准确、的描写抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者生动地描绘出江南春天特有的景象，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。（3分钟）多种感官多种感官虚实结合虚实结合正面描写和侧面描写相结合正面描写和侧面描写相结合状元成才路p每幅图景分别有什么特点？每幅图景分别有什么特点？春日图景春日图景名称：春草图名称：春草图特点：嫩、绿、多、软特点：嫩、绿、多、软简笔画：简笔画：名称：春花图名称：春花图特点：数量多、特点：数量多、种类多、颜色多种类多、颜色多简笔画：简笔画：名称：春风图名称：春风图特点：暖、柔特点：暖、柔简笔画：简笔画：名称：春雨图名称：春雨图特点：连绵、细密、轻柔特点：连绵、细密、轻柔简笔画：简笔画：名称：迎春图名称：迎春图特点：充满希望、特点：充满希望、富有生气富有生气简笔画：简笔画：板书设计娃娃（新）娃娃（新）小姑娘（美）小姑娘（美）青年（力）青年（力）春草图（报春）春草图（报春）春花图（争春）春花图（争春）春风图（唱春）春风图（唱春）春雨图（润春）春雨图（润春）迎春图（迎春）迎春图（迎春）绘春绘春颂春颂春盼春（开篇点题，总领下文）盼春（开篇点题，总领下文）比喻、拟人比喻、拟人春春生机生机活力活力希望希望智力冲浪1.下列对病句的修改不正确的一项是下列对病句的修改不正确的一项是()A.做到宽容和互助是我们能否与新同学友好相处并收获友谊做到宽容和互助是我们能否与新同学友好相处并收获友谊的基础。的基础。(删去删去“能否能否”)B.春节期间春节期间,大家都只能待在家中通过手机来关注有关新型冠大家都只能待在家中通过手机来关注有关新型冠状病毒疫情的具体详情。状病毒疫情的具体详情。(在在“春节春节”前加上前加上“在在”)C.语文是各门学科的基础语文是各门学科的基础,不学好语文不学好语文,就不可能清晰的思维能就不可能清晰的思维能力和准确的表达能力。力和准确的表达能力。(在在“清晰的清晰的”前加上前加上“具有具有”)D.我儿时常惊叹于外祖父有一双聪明能干的手我儿时常惊叹于外祖父有一双聪明能干的手,仅用一根竹子仅用一根竹子,就编出各种东西。就编出各种东西。(将将“聪明能干聪明能干”改为改为“灵巧灵巧”)B 解析：解析：“具体具体”和和“详详”意思重复意思重复,应删去应删去“具体具体”。（5分钟）课堂检测 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。春姑娘迈着轻盈的步履款款而行。她携着神奇的小花篮她携着神奇的小花篮，把把五彩的鲜花撒向山坡五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野撒向田野；，；，。示例：示例：她伴着淅沥的小雨点她伴着淅沥的小雨点 把美丽的故事讲给鱼儿把美丽的故事讲给鱼儿 讲给青蛙讲给青蛙 她跟着山间的小溪流她跟着山间的小溪流 把婉转的歌儿唱给青山把婉转的歌儿唱给青山 唱给牧童唱给牧童 她带着归来的小燕子她带着归来的小燕子 把春天的喜讯传遍山村把春天的喜讯传遍山村 传遍农家传遍农家 3.3.仿照画线句的句式，再写两句。仿照画线句的句式，再写两句。